理工院校大學生人文素質教育狀況調查與思考

王士卿

（青島科技大學 法學院，山東 青島 266061）

理工院校大學生人文素質教育狀況調查與思考

王士卿

（青島科技大學 法學院，山東 青島 266061）

理工科院校大學生人文素質狀況總體良好：絕大多數(shù)學生對人文素質、人文學科重要性的認識基本到位，對與人文素質有關的諸現(xiàn)象的看法總體是好的，對人存在的價值的認識是正確的。但也應看到，理工科院校大學生人文素質教育方面還存在一些問題。針對當前理工科院校大學生人文素質現(xiàn)狀和特點，必須創(chuàng)新教育方法，拓寬教育渠道，增強教育的實效性。

理工科院校；大學生；人文素質；調查；思考

為了解當前理工科院校大學生人文素質教育狀況，我們課題組以“大學生人文素質調查問卷”為題，在部分理工科院校學生中進行了問卷調查，調查采取分年級、多階段、整群概率比例的抽樣方法，面向理工科院校的學生進行調查。問卷的對象是大學一至四年級的學生，共發(fā)問卷150份，收回125份，有效卷119份。從性別比例（僅作有效卷分析）來看，男性93人（78.15%），女性26人（21.85%）；大一43人（36.13%），大 二 25 人 （21.01%），大 三 29 人（24.37%），大 四 22 人（18.49%）；中 共 黨 員 7 人（5.88%），共 青 團 員 111 人（93.28%），其 他 1 人（0.84%）。在進行問卷調查的同時，課題組成員與部分學生進行了交談。通過問卷分析，情況大致如下：

一、理工科院校大學生人文素質教育狀況調查情況

1.大學生對人文素質、人文學科重要性的認識

理工科院校大學生對人文素質、人文學科重要性的認識基本到位。88.24%的學生認為人文素質對大學生的成長非常重要；44.54%的學生認為一個具有人文素質的人會勇于承擔社會責任；絕大多數(shù)的學生認為人文修養(yǎng)能使眼界更開闊、思維更系統(tǒng)，增加思想的深度與廣度，有助于科研、設計的人性化，有助于對專業(yè)知識的理解；認為人文科學與自然科學同等重要的學生幾乎不分上下。（詳見表1）

表1 對人文素質、人文學科重要性的認識

2.理工科院校重視人文學科教育情況

調查顯示，理工科院校對人文學科教育情況重視、比較重視、非常重視的占62.18%，但不太重視和很不重視的仍達到37.82%。造成不太重視和很不重視的原因依次為：過分重視專業(yè)教育（31.93%）；社會對專業(yè)技術人才的需求導致學校忽視人文教育（28.57%）；人文素質養(yǎng)成關鍵靠自己，學校教育收效不大（26.05%）；學校領導不重視（13.45%）。（詳見表2）

表2 理工科院校重視人文學科教育情況

3.理工科院校學生閱讀人文書籍的情況

調查顯示，理工科院校學生十分愿意抽出時間讀人文書籍的比例還不高32.77%，愿意但只是偶爾，因為沒有時間的占53.78%，覺得浪費時間的占1.68%，沒興趣，因為不喜歡此類書籍的11.77%；最近一周內閱讀過專業(yè)以外的人文書籍的30.25%，沒有60.51%，記不清9.24%；能背出唐詩宋詞30首以上的30.25%，15首左右一定沒有問題60.51%，沒興趣或背不出來9.24%；當問及有無閱讀過馬克思主義一類的哲學書籍時，肯定答復的比例特別低7.56%，偶爾翻一下，當消磨時間35.29%，經(jīng)常是三分鐘熱度就看不下去24.37%，沒有讀過32.77%；但認為每個大學生都有閱讀哲學類書籍的必要比例卻很高80.67%，沒有，因為這類書籍沒什么用10.08%，文科生應該看，而理科生沒必要9.25%；認為閱讀人文書籍的主要目的是提高人文素養(yǎng)70.59%，拓寬知識面26.89%，他人讀我也讀0.84%，打發(fā)時光1.69%；當問及學生休閑時間會閱讀的書籍時，選擇最多的是休閑 讀 物 5 9.66%，中 外 名 著 5 7.98%，詩 詞 散 文35.29%，武俠言情小說29.41%；學生認為，學校圖書館可以或基本可以滿足學生對人文書籍和資料需求的達到68.07%，這方面的資源比較稀缺，不能滿足21.85%，沒去過借閱相關資料，不清楚10.08%。

4.對大學期間與人文素質相關諸現(xiàn)象的認識

調查顯示，理工科院校大學生對大學期間與人文素質有關的諸現(xiàn)象的看法總體是好的，但有些方面卻也令人堪憂。認為大學期間最重要的是提高個人素質、完善自我的達到68.91%；認為評價大學生辦學質量的標準排在前兩位的，一是師資隊伍，學科建設41.18%，二是思想道德建設37.81%；對大學生跳槽及毀約行為的看法莫衷一是，選擇視情況而定的達到42.86%；選擇大學生應該有藝術熏陶的高達78.99%；對“拜金主義”觀念的認識令人堪憂，覺得這是一種錯誤的價值觀49.58%，另有半數(shù)以上的學生覺得那沒什么不對，是現(xiàn)實主義的表現(xiàn)，或認為不清楚什么是拜金主義或從來沒有想過這個問題；對考試作弊從來沒有想過或心動但未行動的59.66%；在食堂吃飯自覺排隊打飯的87.39%；對學校開展義務勞動積極參加或又是參加的達到93.28%；對自己生活狀況的評價，認為生活充實，有意義，有目標的占45.38%；認為有些大學生自殺的原因（多選題）排在前兩位的，一是社會節(jié)奏加快，日趨激烈的競爭摧毀人的意志64.71%，二是現(xiàn)實生活中有太多不如意，無法滿足其需求的為63.02%；認為加強實踐可以將人文素質結合到現(xiàn)實中的為68.91%；覺得精神的力量很強大，有時甚至超越物質誘惑的為68.91%。

5.人際關系及人存在的價值

調查顯示，有61.34%的學生認為人與人之間的關系應該是平等互助的關系，相互利用的關系25.21%，金錢關系6.72%，相互防范的關系6.72%；63.87%的學生認為理想的實現(xiàn)，就是自己存在的價值所在，報答父母，承擔責任26.89%，為了某種信仰，比如，宗教3.36%，從來沒有想過5.88%；72.27%的學生想成為擁有良好的人際關系或自身修為很高的人，平淡自由，沒有什么追求，也不用承擔什么壓力21.01%，擁有足夠的金錢6.72%。由此可見，理工科院校絕大多數(shù)學生對人際關系的處理、對人存在的價值的認識是正確的。

6.加強人文素質教育的途徑

面對理工科院校大學生人文素質現(xiàn)狀、理工科院校人文素質教育重視程度以及理工科院校很不重視或不太重視人文素質教育的原因，調查問卷設計了兩個多項選擇題：其一，您覺得最有助于培養(yǎng)人文素質的途徑是什么？回答居于前兩位的，一是參加社會公益活動64.71%，系統(tǒng)且全面的人文科學課程58.82%，開展人文思想教育54.62%，高素養(yǎng)教師的授課41.18%；二是系統(tǒng)且全面的人文科學課程58.82%。其二，您覺得下列哪些是大學教育應該加強的？回答居于前三位的，一是思想道德修養(yǎng)66.39%，二是人生規(guī)劃60.5%，三是創(chuàng)新素質拓展60.5%。另外，心理咨詢57.14%，人生價值體系的構建56.3%，法治倫理觀念49.58%，人文藝術與審美教育40.34%，政治意識24.37%。

二、理工科院校大學生人文素質教育存在問題的原因分析

通過對理工科院校大學生人文素質教育現(xiàn)狀的調查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生對人文素質、人文學科重要性的認識總體較好，對人際關系的處理、對人存在的價值的認識正確，絕大多數(shù)理工科院校對人文學科教育是比較重視的。但也應看到，尚有為數(shù)不少的理工科院校學生十分愿意抽出時間讀人文書籍的比例還不高，有些學生的價值觀念令人堪憂。

從調查情況來看，產生這些問題的真正根源有：一是長期在教學中有重技術、輕人文的教育觀念，因此，無論是教師還是學生，重視了專業(yè)能力的培養(yǎng)，人文素質綜合教育欠缺，甚至在某些院校形成盲區(qū)；二是在教育體制中理工科學生在就業(yè)理念選擇方面也存在盲從追風熱門狀態(tài)，也就是就業(yè)思想觀念出現(xiàn)了問題；三是教師的人文素質普遍不高，與所教專業(yè)相比，出現(xiàn)極不平衡的教育價值觀念；四是以生為本的教學思路需要改變，學生在校園主次地位被否定，無論是在教學中還是課堂外，學生處于被動學習局面依舊存在；五是理工科院校沒有形成與校外良好溝通的機會，學習課程與外界形成兩個層面互不交叉的發(fā)展趨勢，這樣不但導致了專業(yè)學習與實踐聯(lián)系脫軌，而且形成了人文素質學科畸形教育。

三、提升理工科院校大學生人文素質教育的對策思考

針對理工科院校大學生人文素質教育方面存在的問題與不足，我們要適應新形勢、新要求，積極采取應對措施。

1.轉變觀念，正確定位

人的思想是行動的指南，什么樣的觀念決定什么樣的行為后果。對于教師和學生，首先就是轉變觀念。理工科院校要改變重技術、輕人文的教育觀念，改變那種片面按照市場的需要塑造現(xiàn)代大學教育的理念，把追求自由、追求科學、追求創(chuàng)新精神作為現(xiàn)代大學的精神，把人格的培養(yǎng)和人自身的完善作為現(xiàn)代大學的教育目標，真正使學生成為專業(yè)與通識、個體與群體、人格與修養(yǎng)高度統(tǒng)一的全面發(fā)展的人。其次，理工科院校應該把全面提升人才培養(yǎng)為目標，在基礎教育上搞扎實，專業(yè)能力強，綜合素質高，從而正確定位人文素質教育，達到專業(yè)能力與素質教育整體發(fā)展的目標。

2.健全人文素質教育體系

其一，開設專門人文素質課程。理工科院校人文素質課程體系應該由文史哲類、美育與藝術修養(yǎng)類、社交與倫理類、實踐應用類的相應課程構成，從而增強學生的人文素養(yǎng)和綜合能力。其二，突出思想政治教育的功能與價值。從國內到國外，從先進發(fā)達國家到貧窮落后國家，在思想政治教育中，都需要放觀世界，全面清醒認識自身個體，摒棄狹隘和片面的世界觀、人生觀、價值觀。無數(shù)事實證明，沒有美好人生追求的人，個體人生之路走不遠。真正有強烈愛國心的人，就能發(fā)揮自己最大人生價值，體現(xiàn)得更多是奉獻。其三，理工科院校在自然科學學科教學中，要處處滲透人文素質教育，鼓勵學生多參與社會各項活動，在潛移默化中達到人文素質教育結果。

3.提高教師人文素質水平，發(fā)揮學生主體作用

理工科院校的教師大多從事理工科專業(yè)，在人文素養(yǎng)諸如文史哲基礎學科的知識、藝術修養(yǎng)，以及對國內外文化精粹的理解等方面相對薄弱。因此，理工科院校的教師自身需要不斷增強人文素質水平，要放眼世界，站在全球化發(fā)展角度看待問題，時刻保持教師的歷史使命感和職業(yè)責任心，好教師無疑是一本最好的教學“范本”，不但要在專業(yè)上有深厚的教學經(jīng)驗，而且還要站在自身所處的歷史時期客觀公正地引導學生正確看待社會不良的一面，對社會負面影響應當自覺抵制，以身作則，從而引導學生，更要善于教導學生。這對大學生人文素質教育觀有著重要影響。

另外，在理工科院校大學生的人文素質量教育過程中，教師的“導”與學生的“演”的角色身份要分清，不要因為自身素質原因，將自己始終處在主體地位中，在角色上發(fā)生錯位。學生才是真正的主體，讓學生主動積極參與，人文素質的教育過程也是學生從被動角色變?yōu)橹鲃咏巧难葑冞^程，無論是在課堂學習或是在生活實踐、社會調研、科學考察、科研活動和社會團體活動中，激發(fā)學生對生活充滿激情和愛心，始終都是主旋律。

4.積極營造校園文化人文氛圍

理工科院校要營造高品位的校園文化環(huán)境，積極開展以課外學術講座為中心的校園文化活動，將社會各行各業(yè)的社會各界拔尖人才吸引到校園中來，將專題學術講座變成汲取精華、緊貼時代脈搏的重要窗口，從而促進校園與校外緊密相聯(lián)的文化氛圍，增強學生的人文綜合素質。

總之，提高理工科院校大學生人文素質教育是一項艱巨的任務，需要多方共同努力，每一個主體都要承擔起應有的責任。理工科院校必須勇于面對困境，放遠目光，以學生和學校長遠利益為重，堅決反對各種急功近利的教育模式，大力推行人文素質教育，努力提高學生的綜合素質，為培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質人才作出應有的貢獻。

［1］胡家保.試論當前工科院校人文素質教育實施對策［J］.經(jīng)營管理者，2010，（2）.

［2］張繼.進一步加強理工科院校人文素質教育［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2011，（4）.

［3］曹傳明，楊祖一，李睿.理工科大學生人文素質狀況與提升對策［J］.沈陽建筑大學學報（社會科學版），2011，（3）.

［4］閆海波.理工科院校大學生人文素質教育的現(xiàn)狀與提高途徑［J］.蘇州大學學報（工科版），2009，（5）.

［5］陳映.新型綜合性大學人文素質教育研究［D］.重慶：西南大學，2010.

［6］左文靜.河北省高職院校人文素質教育的現(xiàn)狀及對策研究［D］.石家莊：河北師范大學，2011.

［7］溫克勤.大力弘揚人文文化 推進人文素質教育［J］.徐州建筑職業(yè)技術學院學報，2008，（1）.

Investigation and Thinking on Students’Humanity Quality Education Status in Science and Engineering Universities

WANG Shiqing
（Law School，Qingdao University of Science and Technology，Qingdao，Shandong 266061，China）

Students’humanity quality status is generally good in science and engineering universities：the majority of students have a basic recognition of the importance of humanity quality and the humanities，their view of the phenomenon relevant to humanity quality is good in general，and their knowledge of the value of people’s existence is correct.Nevertheless，notice should be given to that there still remain some problems in students＇humanity quality education in science and engineering universities.To the current status and characteristics，education method must be innovated，education channels should be broadened，education efficiency should be enhanced.

science and engineering universities；college students；humanity quality；survey；thinking

G640

A

1008－469X（2012）04－0097－04

2012－05－27

山東省高等學校教學改革研究項目《理工科院校大學文化建設提升學生人文素質的研究與實踐》（2009040）

王士卿（1969－），男，山東莘縣人，工程碩士，副研究員，主要從事社會學、非營利組織管理研究。