成才與成功

許元

性格是思想、氣質(zhì)、能力和興趣的總和。性格是人的內(nèi)在實(shí)質(zhì)，是個(gè)人思想感情的倉庫。從廣義上而言，性格在心理學(xué)上一般被稱為“個(gè)性”。主要是指人物較穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和，體現(xiàn)為對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度傾向、獨(dú)特的情緒意志和行為方式。黑格爾認(rèn)為，人的完整的個(gè)性就是性格。人物性格是電影美學(xué)的核心命題之一。羅丹說：“在藝術(shù)中，有性格的作品才算是美的。戲劇家卡斯特爾維特洛說過：“行動(dòng)或多或少展示出人物性格。沒有性格，行動(dòng)就不能完成。”

一、人物外形分析

影片中人物的外形是影片人物的重要性格特征和重要視覺信息。江老師的外形就很有特點(diǎn)。江老師為人傲慢，不修邊幅，頭發(fā)蓬亂，穿著一件皺巴巴的灰色打底襯衫外加一件棕色脫線毛衣，自從遇見小春起就從沒換過衣服，整天就知道跟鄰居吵架。但是在與劉成父子尤其是小春接觸后，他從小春這個(gè)孩子身上看到了熱忱與寬容，他開始變得和藹可親，他居然還跟小春掏心窩子講他在音樂學(xué)院時(shí)那段遺憾的愛戀。當(dāng)小春去上最后一節(jié)課時(shí)，他修整了頭發(fā)，換了身白色干凈的衣裳。而余教授總是穿得干凈得體，顏色以紅黑為主，反差較大，這也暗喻了余教授這個(gè)人物的兩面性。

二、人物景別分析

江老師：出場是一個(gè)中景，帶點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的移鏡頭，從劉成的鏡頭直接轉(zhuǎn)到江老師，畫面呈現(xiàn)的是一個(gè)倒立的鏡頭，接著第二個(gè)鏡頭就是鏡頭從左移動(dòng)，經(jīng)過評委席，鏡頭停止的時(shí)候，我們看到鏡頭的最右方，江老師獨(dú)自坐在椅子上，離觀眾席很遠(yuǎn)，畫面呈現(xiàn)一種左重右輕的感覺，給人一種不諧和感，光線灑滿江老師的整張臉，第三個(gè)鏡頭給了我們一個(gè)江老師的正面中景，仍然是雙手交叉地靠在椅背上，鏡頭緩緩?fù)七M(jìn)，他的雙手隨著音樂打著節(jié)奏，他慢慢地睜開了他那從始至終都未睜開的雙眼，這里有兩層含義，第一這說明他是在用心感受音樂，而不是看人。第二說明這首曲子確實(shí)打動(dòng)了他，他迫切地想知道是誰。第四個(gè)鏡頭出現(xiàn)江老師的近景，他微笑著。第五個(gè)鏡頭，他搬著椅子走向縱深處，伴隨著提琴聲和滿足感。第六、七個(gè)鏡頭是江老師從廁所走出提褲子的背影和穿著兩只不同顏色襪子的腳。接著他質(zhì)問公司的人第一名是花多少錢買的，從這觀眾能看出他的正義感與作為一名老師的良知，這也間接拷問著大多數(shù)花錢買名的所謂的名人，但也為后面他不能為小春帶來成功打下埋伏。當(dāng)劉成帶著小春去找江老師，他表現(xiàn)出明顯的不耐煩，一方面想打消劉成的念頭，另一方面又想收他為學(xué)生，這從他拿著個(gè)沒什么垃圾的空撮箕出來就能看出一二來，小春被氣跑了，他又假裝抱著貓出來丟煙蒂子，其實(shí)是想看看他們還在嗎，情況怎樣。下一場戲是劉成來找江老師，江老師聲音先出，鏡頭表現(xiàn)的是門外劉成的紅帽子若隱若現(xiàn)，這就像江老師一直在注視他。從那以后鏡頭就開始表現(xiàn)江對身邊學(xué)生的刺耳琴聲與他無知暴發(fā)戶媽媽的厭惡。從近景的切換到后景的氣急了扔水杯。從此掀開了小春與江老師師徒情的篇章。

余教授的出場是一個(gè)遠(yuǎn)景，首先由他的學(xué)生介紹，再在眾人的擁簇下走上舞臺(tái)，鏡頭始終給他的是一個(gè)全景鏡頭。鏡頭也始終處于靜止的狀態(tài)，沒有表現(xiàn)江老師那么靈活，也給觀眾一種刻板的印象。其后的鏡頭余教授多半處于鏡頭的后方，以小全景出現(xiàn)。江老師出場就位于畫面的正中，而且在后面出現(xiàn)的幾個(gè)鏡頭里江老師總是位于畫面的中心并且總是略高于鏡頭的位置，當(dāng)江老師聽到門外傳來的音樂聲時(shí)，鏡頭切到江老師沿著樓梯走上廣場，鏡頭總是緊緊跟隨但卻保持低角度。就在江老師偷拿鄰居一塊煤的時(shí)候，他仍然在畫面的中間據(jù)上的位置。

三、人物形體分析

電影敘事和場景中人物的形體方式處理，大多數(shù)是經(jīng)過導(dǎo)演和演員精心設(shè)計(jì)的。因?yàn)椋宋锏男误w處理的方式和狀態(tài)，不光是為了敘事，為了場景，更多的是為了人物形象的塑造。

江老師：出場是靜止的，仰頭，處于一個(gè)非常陶醉的狀態(tài)。在江老師出現(xiàn)的第六七個(gè)鏡頭里他從廁所出來的時(shí)候連褲子都沒提好，這說明他的不修邊幅，以及沒了愛情過后對一切都不在乎的態(tài)度。又一場，在小春拉琴時(shí)，江老師透著門簾往外偷看，不時(shí)還回頭看小春幾眼，就怕被小春看見他那副賊樣，他所處的位置就像一個(gè)暗得不能再暗的角落，畫面的左方是他，鏡頭慢慢移到右方是小春的紅綠色毛衣，形成鮮明對比，接著他耐不住性子地走出房門與鄰居大吵，與鄰居?jì)D女生閑氣，語言粗俗，落魄不堪，毫無尊嚴(yán)可言的他小市民習(xí)氣不言而喻。

余教授動(dòng)作不是很多，說話一板一眼，理論多多，劇中有一段對白，十分有意思，余教授對他的學(xué)生林雨說：“都對，就是不好。音樂里沒有感情，就像槍里沒有子彈，沒有子彈怎么擊中別人、征服別人？世界上唯一不能贈(zèng)送的就是感情！”這與后面林雨告訴小春如果他成功，余教授將會(huì)把他當(dāng)了的琴，作為禮物送給他，證明自己怎么用心良苦，企圖占有他的心。他把自己的感情贈(zèng)給了小春，卻對林雨說感情不能贈(zèng)送。這表現(xiàn)了人物的虛偽，在影片中劉成提著一瓶瓷壇老酒單獨(dú)拜訪并將劉小春的真正身世告知余教授后，余教授夫人被感動(dòng)得直抹眼淚，而余教授則先是沉默半晌，然后啞然失笑地說這樣的故事還真有人相信，聯(lián)系后面余教授為使小春能夠體會(huì)到所練習(xí)的柴可夫斯基小提琴d大調(diào)協(xié)奏曲的感恩情感的段落中，余教授就將前面劉成講述的當(dāng)時(shí)被影片敘事所巧妙省略的劉小春身世全盤托出，導(dǎo)致敏感重情的小春痛哭著奔跑出去，從這兩個(gè)段落可以直接看出這一人物的另一面冷漠無情，毫無愛心，極端自私自利。這深層的矛盾性格真相在影片中并沒有過多地重點(diǎn)表現(xiàn)，但是從以上段落的縫隙中還是可以找到一些蛛絲馬跡的。

四、鏡頭中人物的光線形式分析

按電影的常規(guī)分析，場景中、鏡頭中人物的光線的形式應(yīng)該有其相對的設(shè)計(jì)性、獨(dú)立性、形象性、鮮明性。人物光線的形式，除了受到場景、空間、環(huán)境、光源的位置、方向、性質(zhì)的影響外，還要受到影片的主題、內(nèi)容、風(fēng)格、樣式、敘事、情節(jié)和導(dǎo)演處理的制約。

江老師：出場就是一個(gè)側(cè)逆光，當(dāng)他第一次給小春上課時(shí)，也給了一個(gè)側(cè)逆光，側(cè)逆光會(huì)使人物正面大部分隱沒在暗影中，而這種隱沒可以恰到好處地讓人體作品產(chǎn)生一種含蓄的韻味。而此時(shí)卻也多了一份嚴(yán)肅與嚴(yán)厲。最后一次江老師給小春上課，鏡頭上出現(xiàn)的是一個(gè)明顯的輪廓光，多了一份柔和與慈祥。余教授的光多是大平光或是自然光，只有余教授在家里最后一次教小春拉琴時(shí)，站在他個(gè)人照片上用中指和食指支著下巴的動(dòng)作造型旁邊時(shí) ，給的一個(gè)側(cè)逆光，那是因?yàn)樾〈赫f自己不想?yún)⒓颖荣悾嘟淌谝３直砻鞯钠胶团c心理的燥熱，是在極力塑造余教授的兩面性。

五、結(jié)語

江老師，劉小春踏上音樂之路的第一位向?qū)В且粋€(gè)幾乎被現(xiàn)實(shí)社會(huì)放逐的人，是只為自己所認(rèn)知的音樂人，他常常與鄰居吵架，衣著邋遢，房間凌亂，并且有一顆高傲的，不近人情的心。他愛貓，也愛人，愛它們自由自在的樣子，在他看來，如果一個(gè)人不愛音樂卻要被逼著學(xué)習(xí)音樂，那還不如不學(xué)。余教授可以說是一個(gè)被這個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)所認(rèn)同的成功人士，一個(gè)現(xiàn)實(shí)社會(huì)所認(rèn)同的音樂人，唯獨(dú)同江老師不一樣的地方在于：他熱愛音樂甚于愛人，所以他過于追求音樂中的感情，他一再向他的學(xué)生強(qiáng)調(diào)情感是音樂的彈藥，只有情感才能激動(dòng)觀眾、征服觀眾，但他已被功利蒙住了眼睛和理性，根本沒有了感情。功利的他認(rèn)識(shí)不到自己正是導(dǎo)致這種畸形天才的真正源頭，他的所作所為不僅沒有成為一個(gè)少年成長的推動(dòng)力，反而成為一個(gè)反作用力。當(dāng)他企圖用小春身世的秘密來促使小春完成對音樂的理解，以及獲得比賽成功的動(dòng)力的時(shí)候，影片便開足馬力朝著一個(gè)無力回天的高潮直奔而去，所以最終小春選擇父子團(tuán)聚，歸于內(nèi)心與對自由的向往。

（作者單位：上海戲劇學(xué)院研究生部）

責(zé)任編輯：李薇薇