王玲華,林蓉蓉
(杭州市紅十字會醫院,浙江杭州 310003)
結核監護室(tubercular intensive care unit,TICU)患者病情危重、復雜、變化快,隨時面臨死亡,且具有一定的傳染性,使患者家屬產生恐懼和焦慮等負性情緒,嚴重者發生抑郁癥[1]。患者家屬在現代護理中不僅僅是探視者,更是醫護人員的合作伙伴,家屬的正性支持在患者治療過程中起著無法替代的重要作用。知信行是知識、信念、行為的簡稱,知信行模式是建立人類健康相關行為的模式之一,將人類行為的改變分為獲取知識、產生信念及形成行為3個連續過程。2009年12月至2010年12月,本院TICU對患者家屬采用知信行模式進行干預,以期降低患者家屬的焦慮水平,發揮對患者的正性支持作用,現報告如下。
1.1 對象 TICU患者家屬260人,男150人,女110人,年齡17~75歲,平均(44.73±11.82)歲;與患者關系:配偶125人,父母73人,子女62人;學歷:本科及以上73人,大專91人,中專75人,文盲21人;職業:干部及教師63人,工人94人,農民及無業59人,其他44人。
1.2 知信行模式干預方法
1.2.1 健康知識教育 患者入院時,護士向患者進行入院宣教同時,向家屬介紹TICU的病房環境和管理制度,介紹診治醫生、患者的疾病進展情況和治療方案;評估家屬對疾病相關知識掌握情況,根據其文化水平和學習能力,進行相關知識宣教,以正確認識結核病;每月安排1次結核病健康知識講座,由結核病專科醫生或護士授課。
1.2.2 行為干預 指導患者家屬自身防護方法,進入TICU時穿隔離衣、鞋套及戴口罩,離開TICU時認真洗手,加強營養攝入及身體鍛煉,以提高機體抵抗力;存在疑似結核病癥狀的家屬,做進一步檢查以及時治療或排除被感染的可能性;指導家屬學會自我心理調適,建議多聽輕音樂以調節情緒;每月通過“健康沙龍”活動或電話隨訪了解家屬行為改變情況,解答家屬的問題,幫助家屬不斷完善健康行為。
1.3 效果評價
1.3.1 評價工具 采用狀態-特質焦慮問卷(state-trait anxiety inventory,STAI)[2]評估患者家屬的焦慮程度。問卷由40條目組成,前20條目是狀態焦慮量表(S-AI),用于評定即刻或最近某一特定時間或情景的恐懼、緊張、憂慮和神經質的體驗和感受,能很好地體現外界因素對焦慮的影響作用[3];后20條目是特質焦慮量表(T-AI),反映被評估者特質性的人格特征,是相對穩定的,不會因暫時的外界因素而改變。每條目按1~4級評分,正性情緒條目反向計分,分數越高說明焦慮程度越重。將20個項目的總分乘以1.25,得標準分T。以T=50分為分界線,50~59分為輕度焦慮,60~69分為中度焦慮,≥70分為重度焦慮。
1.3.2 評價方法 在干預前和干預后6月對患者家屬進行問卷調查,各發放問卷260份。在干預后9名家屬因患者病情變化離開TICU,導致對家屬的健康教育中斷,干預后回收有效問卷251份。
1.4 統計學方法 將所有數據輸入計算機,采用SPSS 15.0軟件行統計學分析,用配對t檢驗。
干預前后患者家屬STAI評分比較見表1。

表1 干預前后患者家屬STAI評分比較
3.1 緩解TICU患者家屬焦慮情緒的重要性由于患者病情危重,疾病預后的不確定性、需要昂貴的醫療費用、治療效果在短期時間內不能達到滿意效果,導致家屬產生焦慮。家屬是結核病患者社會支持系統中最重要的部分,患者患病后普遍存在對家屬的依賴感,積極發揮家屬對患者的正性支持作用,有利于患者的疾病治療及康復,如果家屬的心理狀態得不到及時調整.不但影響自身健康,且影響患者應對疾病的信心。
3.2 知信行模式干預能減輕TICU患者家屬的焦慮水平 知識是行為轉變的必要條件。只有當患者家屬對知識進行積極的思考,逐步形成信念,才能夠采取積極的態度去建立健康行為。有文獻報道[4]患者家屬接受健康教育后,求助、解決問題、合理化的積極應付方式評分明顯升高,退避、自責、幻想的消極應付方式評分明顯下降。患者家屬在積極的氛圍中受到正面影響,可使其掌握一定的科學應對方法,調節好自身心態,積極配合醫護人員支持和幫助患者景象治療和康復[5]。本文資料顯示,干預后患者家屬的狀態焦慮水平降低,與干預前比較有統計學意義,提示采用知信行模式對TICU患者家屬進行干預,能降低其焦慮水平,發揮家屬對患者的正性支持作用。
[1]何廣學,王林.結核病控制工作中的IEC[J].中國防癆雜志,2003,25(2):117-118.
[2]張作記.焦慮狀態-特質問卷[J].中國行為醫科醫學,2001,10:123-124.
[3]汪向東,王希林,馬弘.心理衛生評定量表手冊[M].北京:中國心理衛生雜志社,1999:238-242.
[4]裴錦飛,齊鋼橋,龐秋霞,等.精神分裂癥患者親屬間一對一模式干預對減輕情緒障礙的效果觀察[J].護理與康復,2010,9(12):1020-1022.
[5]呂紅紅.健康教育對老年癡呆患者家屬心理健康及應付方式的影響[J].護理與康復,2010,9(4):364-365.