臨床專業《生理學》課程說課探究

王興紅 蔡智慧 李德恒

漯河醫學高等專科學校生理學教研室，河南漯河 462002

臨床專業《生理學》課程說課探究

王興紅 蔡智慧 李德恒

漯河醫學高等專科學校生理學教研室，河南漯河 462002

說課是對一門課程的教學合理設想。生理學課程是臨床專業的一門專業基礎必須課。說好這門課是講好這門課的基礎，是對教學理念梳理的必經之路。

生理學；課程；說課；教學

臨床專業《生理學》課程說課，主要包括以下六個方面：課程剖析、課程設計、課程實施、課程評價、課程特色和課程反思[1]。說課能夠從全局的高度，認識了解自己所講授的這門課，掌握它在整個醫學課程體系中的地位、作用，清楚這個專業的培養目標及課程的教學目標[2]。目前課程說課已經成為推動教師職業素質發展的動力[3]。筆者現對生理學課程說課介紹如下：

1 《生理學》課程剖析

1.1 課程定位和作用

根據臨床專業的課程標準，臨床專業培養目標：培養面向基層和社區、能力和素質全面發展的應用型醫學人才。《生理學》這門課程是研究正常生命（人體）現象的物理學和化學機制。所以它在整個醫學課程中定位為專業基礎必修課。這門課程的作用是理解正常人體的功能活動規律；為學習后續醫學課程奠定基礎。

1.2 課程培養目標

知識目標：掌握生理學基本概念和基本理論；熟悉人體生命活動規律及相應機制；了解生命活動的分子機制。能力目標：能運用生理學知識分析正常生命現象；能掌握生理學基本實驗技能。素質目標：整體觀念；醫學邏輯思維；職業道德和人文精神。以上三個目標中，對于臨床專業的學生來說能力目標是本課程培養的重點。

2 《生理學》課程設計

2.1 教材與教學參考資料

選用的理論教材屬于全國醫學高等專科學校教材，由白波、高明燦主編的《生理學》，人民衛生出版社出版，第六版。實驗教材是本校自編教材《機能實驗學》。主要參考書姚泰主編的《生理學》（第五版，本科教材，系統性強）。

2.2 課程設計理念

基于臨床專業《生理學》課程標準，緊緊圍繞高職高專臨床專業的培養目標，構建理論與實踐教學有機融合的教學模式。教學理念貫穿三個方面：從結構到功能、從穩態到調節、從概念到觀念。教學內容選取，突出臨床專業針對性和實用性；重難點的確立，突出職業性和適用性；教學方法設計采取理論與實踐相結合；學習方法指導與教法相輔相成。

2.3 教學內容設計和學時安排

理論68學時，實踐20學時，總學時88學時。依據課程標準和學生工作的崗位特點，對教學內容進行了刪減和整合。理論教學：主要分為兩大模塊。生理學基本理論模塊（緒論和細胞生理）和器官系統模塊（如血液、血液循環、呼吸、消化和吸收等）。在這里面血液循環、呼吸和神經系統是講授和學習的重點。實踐教學，臨床專業的生理學實驗已經并入機能實驗學中進行，這項教改項目已經進行了四屆，受到了學生的一致好評。

3 《生理學》課程實施

3.1 教學資源

網絡教學豐富，網上資源有：《生理學》課程標準、《生理學實驗指導》、《生理學》電子教案、《生理學》多媒體課件、《生理學》試題庫、部分優秀教師的視頻教學資料，隨時可供學生查閱。

3.2 教學方法

（1）理論課：以教師為主導，采用傳統講授、案例分析、啟發提問、課堂討論、情境教學等方法。比如舉例分析炎熱夏天尿量減少的原因，來讓學生加深對尿液生成過程的理解。（2）實踐課：現場教學法，指導教師示范，學生現場操作，發生錯誤及時糾正，融教、學、做于一體。

4 《生理學》課程評價

4.1 學生學習評價

采用平時成績、理論考核、實驗考核和實驗競賽的辦法進行。這樣能更合理的評價學生知識、能力和職業素質水平。平時成績包括課堂提問及隨堂測試；實驗考核包括實驗技能考核和實驗報告成績[4]。

4.2 教師教學評價

教學反饋、第三方評議和督導反饋。我省生理學前輩、著名生理學專家、河南省生理科學會秘書長、鄭州大學醫學院姚運偉教授對本課程的評價為：漯河醫學高等專科學校生理學教研室師資力量雄厚，團結協作好，多年來一直積極參加我省生理學學術活動和教研活動，根據高職高專的特點，積極開展教學改革，嘗試新的教學模式，探索新的教學方法，取得了良好的教學效果。

5 《生理學》課程特色

5.1 主要特色

本課程是一門功能學科，又是一門實驗學科，是一門理論和實踐均很強的學科。

5.2 教師隊伍和培養

本課程組有16人，其中高級職稱4名，中級職稱8名，初級職稱4名，職稱結構合理。其中研究生學歷14名。對教師的培養采用多種方式：每周一次的教研活動、一對一的傳幫帶、學校和基礎部兩級教學督導、定期派教師進修。

5.3 教改成果

本課程于2008年已成功建設為校級精品課程，同時公開發表教改論文20余篇。

6 《生理學》課程反思

（1）教學多樣化：繼續拓展多種教學方法，比如檔案袋學習法。（2）考核標準化：考核標準化，是要真正做到考、教分離。（3）學習網絡化：進一步加強《生理學》網絡教學資源建設，設立生理學公共郵箱和QQ群，供師生交流學習，并縮短師生距離，加強教與學的溝通。

[1]鮮于麗，代凌云.《病理學》課程整體設計與說課技巧[J].長江大學學報（自然科學版），2011，8（2）：140-146.

[2]鞠紅霞，劉柳，林寧.關于高職教育精品課程建設中“說課程”的認識與思考[J].教育與職業，2009，10（30）：111-113.

[3]任寶貴，陳曉端.說課與教師專業發展[J].教育科學研究，2009，9（2）：69-71.

[4]曾靜，易群，卿平，等.在八年制醫學教育中進行系統整合課程體系改革的初步探索及反饋[J].中國現代醫學雜志，2010，20（22）：3516-3518.

G642

C

1674-4721（2012）04（c）-0124-02

王興紅（1981－），女，碩士，講師，研究方向為腎臟生理。

2012-03-01 本文編輯：馬 雙）