韓國留學生中藥學教學心得

王君明 崔 瑛 常 瑛 賈玉梅 馮 靜

1.河南中醫學院藥學院，河南鄭州 450008；2.河南中醫學院海外教育學院，河南鄭州 450008

韓國留學生中藥學教學心得

王君明1崔 瑛1常 瑛2賈玉梅1馮 靜1

1.河南中醫學院藥學院，河南鄭州 450008；2.河南中醫學院海外教育學院，河南鄭州 450008

隨著越來越多的留學生來華學習中醫藥知識和技能，留學生的教學方法探討已成為從事留學生中醫藥各科教學的教育工作者共同關心的話題。筆者結合自己多年來從事韓國留學生的中藥學教學實踐，指出在對韓國留學生教學中應注意：將抽象的專業術語形象化，做到語言通俗易懂，恰當利用雙語教學，善于類比，善于總結，結合PBL教學。本文所談韓國留學生中藥學教學心得，旨在為從事韓國留學生中藥學教學的同仁給予啟發，同時也為在其他學科從事留學生教學的教育工作者提供有意義的借鑒。

中藥學；韓國留學生；教學心得

中國改革開放以來，不少高等中醫藥院校先后開始招收海外留學生，開展了來華留學生教育。當前，留學生教育已成為高等醫學教育的重要組成部分，其教學質量是反映學校教育水平的重要標志。我校開展留學生教育已有十余年，在來華學習的留學生中，有相當一部分為韓國留學生。本文筆者就其在韓國留學生中藥學教學中的心得進行交流，旨在為中藥學乃至其他中醫藥課程的留學生教學提供有意義地啟發。

1 抽象的專業術語形象化，做到語言通俗易懂

中藥學是中醫藥學科各專業的基礎課，以介紹中藥的基本理論、基本作用及用藥知識為核心內容。中藥學有許多中醫病名、證名、術語等都較抽象，加大了中藥學的學習和講解難度。教師在講解時應注意將抽象的術語形象化及語言通俗易懂化[1]。如講到表證時，可以通俗地說表證就是感冒，因為幾乎所有人都得過感冒，如此一來，學生就會對表證有較為形象和深刻地認識。又如講到癭瘤病時，可以指出癭瘤類似于現代醫學中的甲狀腺腫，淺顯地說即脖子腫了、變粗了就是癭瘤的一個特點，癭瘤有時也通俗地被稱為“大脖子病”。如此一來，加深了同學們對該疾病地認識和理解，印象深刻。再比如中醫基礎理論等醫學課程的專業術語如“肝陽上亢”、“心腎不交”等，雖然在中醫基礎理論課程中應該學過，但相當多的學生尤其是學習較差的學生會不清楚其含義，此時作為中藥學老師，依然需要對其采用通俗易懂的語言進行適當地闡釋。

2 恰當利用雙語教學

筆者在對韓國留學生上課時曾嘗試采用全英文教學，但留學生普遍反映除學習專業知識外，其也想通過課程學習中文，而這也是留學生來中國學習的另一個原因。鑒于此種情況，筆者采用了雙語教學，留學生反映對于中文能聽明白的講解，則不需要采用英文對照。最后，筆者采取了用中文講解較為簡單容易懂的內容，而對于用英文易懂的或者中文過于抽象的內容則結合英文采用雙語教學的方法，受到了學生的一致好評。如在講到“血淋”時用“urine with blood”來闡釋，講到“便血”時用“stool with blood” 闡釋，“崩漏”用“uterus bleeding”闡釋，如此一來，極大促進了韓國留學生對中藥學知識地學習和理解。

3 善于類比

中藥學藥物眾多，各個藥物之間沒有必然地聯系，記憶的信息量極大，即便是中國的學生，也普遍反映中藥學不好學。因此，對于留學生中藥學教學，尋求有效的教學方法則顯得至關重要。鑒于此種情況，筆者在對韓國留學生中藥學教學中采用了藥物橫向、縱向類比的教學法，收效甚好。對于同一章節功用有類似的藥物橫向類比，如同為發散風寒藥的荊芥與防風，荊芥長于解表、透疹，防風長于祛風；又如同為發散風熱藥的桑葉和菊花，桑葉長于解表潤肺，菊花長于清肝明目。對于不同章節功用有類似的藥物進行縱向比較，如解表藥羌活與祛風濕藥獨活，二者均可祛風濕，解表及止痛，均可治療風濕痹痛、外感風寒兼濕邪之發熱惡寒、身重痛者，但羌活主入膀胱經，善治在上在表的風濕痹痛，且解表之力強；獨活主入肝腎經，善治在下在里的風濕痹痛，且祛風之力強，但解表之力不及羌活，因此，身半以上之風濕痹痛多用羌活，身半以下之風濕痹痛多用獨活。中藥學中像類似于荊芥與防風、桑葉與菊花、羌活與獨活的藥物組合還有很多，通過類比可以較好地將其學習記憶。

4 善于總結

在中藥學的學習中，除了善于類比之外，還要善于總結，其中，不但包括單個藥物功用特點地總結，還包括章節藥物乃至整本書藥物地整理總結。如對麻黃地學習，應引導學生及時總結麻黃的功用特點及要點：麻黃具發汗、解表，主風寒、感冒地功效，但因其發汗力強更適合于感冒重癥中的外感風寒表實無汗證，此時常與桂枝相須為用，組成麻黃湯；同時麻黃還可配伍其他藥物用來治療普通的風寒感冒。又如學完了發散風寒藥，要對本節進行總結：從治療感冒的特點角度，麻黃發汗力強，善用于感冒重癥表實證；而桂枝既可配白芍用于外感表虛有汗證，又可配麻黃用于表實證；紫蘇擅長于感冒同時有氣滯者，生姜和紫蘇均常用于輕癥的感冒等。同理，每一章乃至整本書結束后，均以總結串講，效果為佳。

5 結合PBL教學

PBL（problem-based learning）是以學生為主體、以問題為依托、以探究為導向的學習模式[2]。PBL通過教師提出或引導提示問題，學生解決問題，改變教師和學生的角色；通過建立評估系統和激勵體制等方法，在實施過程中能激發學生的主觀能動性，靈活地綜合運用課程內外學到的知識有效地解決問題，培養學生獨立思考及自我導向學習的能力[3]。筆者結合中藥學課程特點，將PBL教學方法應用于韓國留學生的中藥學教學實踐中，學生針對問題引導，在學習過程中有的放矢，取得了良好的效果，受到韓國留學生的一致好評。

6 結語

當前，來華留學生教育已滲透到臨床醫學[4]、針灸推拿學[5]、中醫診斷學[6]、病理生理學[7]、中藥藥劑學[8]、生物化學[9]等多個中醫藥相關學科，留學生教學方法探討已成為擺在從事留學生教學的教育工作者面前的熱點話題。在來華學習中醫藥知識和技能的留學生當中，韓國留學生占了較大的比例。在中醫藥知識中，中藥是中醫治病的主要武器。學好中藥學，掌握好中藥知識，對于提高臨床用藥的準確性和針對性具有十分重要地作用。筆者結合自己多年來從事韓國留學生中藥學教學實踐總結出在對韓國留學生教學中應注意5個方面的問題：①將抽象的專業術語形象化，做到語言通俗易懂；②恰當利用雙語教學；③善于類比；④善于總結；⑤結合PBL教學。

綜上所述，本文所談韓國留學生中藥學教學心得，旨在為從事韓國留學生中藥學教學的同仁給予思路啟發，同時也為在其他學科從事留學生教學的教育工作者提供有意義的借鑒。

[1] 王海穎.《中藥學》教學心得[J].中外醫學研究，2010，8（13）：74-75.

[2]Allareddy V，Havens AM，Howell TH，et al.Evaluation of a new assessment tool in problem-based learning tutorials in dental education[J].J Dent Educ，2011，75（5）：665-671.

[3]王君明，賈玉梅，崔瑛.基于解決問題學習法的中藥學教學方法[J].藥學教育，2011，27（4）：48-50.

[4]張力元，陶瀅，王琛，等.來華留學生臨床醫學教學初步探索[J].中國醫藥導報，2010，7（4）：113-114.

[5]李敏，徐國峰.中醫院校中醫針灸推拿學留學生全英教學模式的探討[J].中國醫藥導報，2010，7（16）：8，24.

[6] 趙歆，康純潔.留學生中醫診斷學教學體會[J].中醫教育，2010，29（5）：77-79.

[7]賈玉紅，趙赫男，張彩華，等.留學生教育中病理生理學教學的體會[J].中國醫藥導報，2009，6（27）：103-104.

[8]國大亮，朱曉薇，張艷軍.日本留學生中藥藥劑學教學方法的探討[J].藥學教育，2009，25（5）：33-35.

[9]楊曉云，譚寧，孫鳳祥，等.留學生生物化學實驗教學的思考[J].中國醫藥導報，2010，7（23）：104-105.

Teaching experience of Chinese materia medica to Korean overseas students in China

WANG Junming1CUI Ying1CHANG Ying2JIA Yumei1FENG Jing1
1.School of Pharmacy,He'nan University of Traditional Chinese Medicine,Zhengzhou 450008,China;2.Overseas Education College,He'nan University of Traditional Chinese Medicine,Zhengzhou 450008,China

As more and more overseas students learn knowledge and skills of Chinese medicine in China,teaching methods have became a hot topic commonly concerned by educators.In this paper,the authors have pouted out five aspects which should be paid attention to teach Korean students in China on the basis of years of teaching experience.The five aspects include of using the single language easy to understand,using the bilingual education appropriatly,being good at analogy and summing up and combining with PBL teaching.This paper provides methodological guidance and ideas as reference for educators who teach Chinese materia medica for Korean overseas students in China.Besides,the present paper also provides a meaningful reference for other subjects to carry out teaching overseas students in China.

Chinese materia medica;Korean overseas student;Teaching experience

R28-4

C

1673-7210（2012）02（b）-0129-02

河南省教育科學“十一五”規劃課題（課題編號：[2010]-JKGHA-0291）。

王君明（1980-），男，漢族，河南洛陽人，博士研究生，講師，主要從事中藥學教學及科研工作。

2011-10-24 本文編輯：程 銘）