中藥制劑分析實驗教學改革與探索

羅 蘭

廣東藥學院中藥學院，廣東廣州 510006

中藥制劑分析實驗教學改革與探索

羅 蘭

廣東藥學院中藥學院，廣東廣州 510006

實驗教學是學生掌握中藥制劑分析課程的重要環節，是培養學生動手能力及創新能力的重要手段。為了進一步提高實驗教學質量，加強培養學生綜合運用知識的能力和創新能力，本文分析了目前中藥制劑分析實驗教學的現狀,并針對存在的問題提出了實驗教學改革措施。

中藥制劑分析；實驗教學；教學改革；創新能力

中藥制劑分析是一門實踐性很強的學科，是中藥專業的一門主干專業課，是以中醫藥理論為指導，運用現代分析理論和方法，研究中藥制劑的質量及控制方法的一門學科。通過中藥制劑分析課程的課堂講授和實驗教學，使學生能掌握中藥制劑分析的基本原理和實驗技能，熟悉常用中藥制劑的定性鑒別、檢查和含量測定方法，為進一步研究、整理、制訂中藥制劑質量標準打下一定的基礎。中藥制劑分析實驗的任務是使學生加深對中藥制劑分析基本理論地理解，掌握中藥制劑分析的基本操作技能，養成嚴格、認真、實事求是的科學態度，提高觀察、分析和解決問題的能力，為將來參加工作打下良好的基礎。

實驗教學是學生掌握中藥制劑分析課程的重要環節，是培養學生動手能力、創新能力的重要手段。實驗教學是其他任何教學環節不可替代的。為了進一步提高實驗教學質量，培養學生的創新能力及綜合運用知識的能力，筆者通過分析目前中藥制劑分析實驗教學的現狀，對實驗教學改革進行了探索。

1 中藥制劑分析實驗教學現狀分析

中藥制劑分析課程的總學時為90學時，其中，實驗教學為45學時，占總學時的50%。中藥制劑分析實驗教材采用《中藥制劑分析實驗部分》（梁生旺主編，中國中醫藥出版社，2007年第2版），共開設8個實驗，其中，驗證性實驗7個，綜合性實驗1個。驗證性實驗要求學生實驗前認真閱讀實驗教材，明確實驗目的、任務、有關原理、操作的主要步驟，并寫好預習報告；綜合性實驗主要鍛煉學生們的綜合實驗能力，實驗涉及分析化學、儀器分析、中藥藥劑、中藥化學等多門基礎課和專業課的知識，主要對中藥復方制劑進行定性鑒別和含量測定，比如本院開設的綜合性實驗項目為“牛黃解毒片分析及黃芩苷的含量測定”。

從目前中藥制劑分析實驗教學現狀看，存在以下問題：首先，實驗教材中有些內容比較陳舊，與現實生活和實際生產關系不大，且實驗內容較單一，驗證性實驗多（87.5%），綜合性實驗少（12.5%），缺少培養學生將理論知識應用于實踐、解決實際問題的能力，同時也無法激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。其次，目前的實驗課程，教師一般采取先細講后動手的教學方式，導致部分學生不進行課前預習，臨時按實驗教材“照方抓藥”，失去了學習的主動性。由于實驗課沒有單獨的考試項目，且實驗成績以實驗報告為準，導致部分學生相互抄襲實驗報告蒙混過關，不能真實地反映學生的實際操作能力。另外，實驗成績在本課程總成績中只占20%，比例相對較低，一定程度上導致了學生輕實驗而重理論的情況，給實驗教學造成了一定的障礙。由于學生們往往看重理論分數，卻對實驗課抱著一種應付的心態，沒有在實驗課中充分培養自己的動手操作能力，因此，出現 “高分低能”的現象。此外，教師對實驗課不如理論課重視，且學校也缺乏對實驗教學質量的監督和評價。有的教師在實驗課上進行基本實驗講解后就離開實驗室去做其他事情，沒有及時觀察和指導學生實驗操作，使得有些學生蒙混過關；甚至有些年輕教師上實驗課前并未親自做預試驗，對實驗過程中的一些異常現象感到束手無策。

2 中藥制劑分析實驗教學改革探索

為了進一步提高實驗教學質量，促進學生參與實驗的主動性，加強學生的創新科研能力以及綜合運用知識的能力，筆者通過分析目前中藥制劑分析實驗教學中存在的一些問題，嘗試在實驗教學改革中做以下探索：

2.1 增加設計性實驗作為實驗考核項目，提高學生綜合運用知識的能力

設計性實驗是對中藥制劑分析課程的掌握程度及理論應用于實踐能力的綜合考察[1-2]。在設計性實驗中，學生通過查閱相關文獻和資料設計出實驗方案，由指導教師點評，對學生們設計的實驗進行可行性分析，篩選出較好的設計方案，讓學生們自己動手完成整個實驗過程，從而提高學生綜合運用知識的能力。

目前，僅以實驗報告為準的實驗成績評定方式不能全面評估學生的優劣，也不能調動學生的積極性和主動性。因此，在實驗教學改革中，應對考核方式加以變化，以培養學生創新能力和綜合運用知識的能力為目標，注重實驗過程中的各個環節，將考核工作貫穿于整個實驗過程之中，并將不同類型的實驗按照不同的要求標準進行考核，以新的方式全面評定實驗成績。由于目前開設的實驗項目中驗證性實驗過多且沒有設計性實驗，因此，可適當刪減驗證性實驗，同時增加一項設計性實驗來彌補驗證性實驗的不足。筆者建議將設計性實驗作為實驗考核項目，并綜合學生在其他實驗項目的操作能力及實驗報告書寫情況，給予綜合評分，作為學生的實驗成績。

2.2 開放實驗室，鼓勵學生參與教師的科研項目，提高學生的創新能力

較多的驗證性實驗束縛了學生的創造性思維，開放實驗室則是提高學生創新能力的一項有效措施[3-4]。開放實驗室最主要的目的是讓學生到實驗室中進行研究，實現自己的想法，讓學生獨立進行某項課題研究。為培養參加開放實驗室學生的科研能力和創新能力，需要學生在開放實驗室中進行探索性的課題研究。這種探索性的課題既要具有完成的可能性，又要使參加開放實驗室的學生感興趣，而完全由指導教師指定的課題往往不會引起參加開放實驗室學習興趣，做不感興趣的課題，學生的主動性差，難以達到能力培養的目的。因此，教師應鼓勵學生將自已生活中遇到的實際問題帶進實驗室，進行自主實驗，從而提高學習興趣。此外，應鼓勵學生廣泛參與教師的科研項目，使學生能夠汲取課本以外的知識，貼近社會實際，為將來的工作打下基礎。

2.3 開展實驗操作技能競賽，激發學生的學習興趣和動力

目前，實驗教學內容主要是以驗證理論課的相關內容為主，過分強調了實驗的驗證性。這種做法一定程度上是“照方抓藥”，書上怎么寫，學生就怎么做，整個實驗教學過程中，學生往往是被動的，沒將這種實驗過程當成自己獨立去思考、去研究的過程。這種傳統的教學方法無疑束縛了學生全面素質的培養，也導致部分學生對實驗課的目的認識不夠，抱著一種應付的學習心態，沒有意識到實驗課是在培養自己的動手操作能力。因此，轉變學生對實驗課的認識，提高學生對實驗課的興趣已成為實驗教學改革刻不容緩的任務。

教師應在實踐活動中培養與強化學生的學習興趣，讓學生明確學習目的，啟發學習的自覺性，并注意知識地更新。教師注重培養并激發學生的學習興趣和動力，除了依賴于教師所講述的教學內容、所采取的教學方法[5]及教學手段以外，學校還可開展個人和團體實驗操作技能競賽。實驗技能大賽的選題可貼近生產、生活實際，并對獲得優異成績的學生授予榮譽稱號，同時給予適當的物質獎勵，促使學生對實驗產生濃厚的興趣，并鼓勵學生的進取精神。由于實驗技能大賽的實驗方案要學生自己設計，因此，可提高其查閱文獻和綜合運用知識的能力，激發學生的學習興趣，使學生從被動學習變為主動學習，并促進學生之間的團結協作精神。

2.4 提高教師自身業務水平，并對實驗教學進行質量監控

實驗課教師的教學素養、教學態度、教學水平以及教學方法等對調動學生積極性、提高教學質量起著積極地作用[6-7]。教師在實驗課前要熟悉相應的實驗指導和教材，對實驗儀器和材料的各種特征要了如指掌。實驗教師和技術人員必須豐富自身的專業知識，掌握嫻熟的實驗技能，提高自身業務水平。

學校重視教師的理論課堂教學質量，但缺乏對實驗教學質量的監督和評價，導致部分教師往往重視理論教學，而忽略實驗教學。學校應制訂并完善實踐教學質量監控與評價體系，加強對實踐教學的科學管理，以防止部分教師重視理論課堂教學，而輕視實驗教學的現象。

3 結語

通過調整實驗教學內容、完善實驗考核體系、開放實驗室、開展實驗技能大賽及監控實驗教學等實驗教學改革措施能充分調動學生的積極性和主動性，使學生的知識最終轉化為創新能力，激發學生從事科學研究的興趣。同時，學生在綜合能力方面也能獲得了普遍地提高，減少了“高分低能”的現象。

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Reformation and exploration of experimental teaching of analysis of Chinese medicinal preparation

LUO Lan
School of Traditional Chinese Medicine,Guangdong College of Pharmacy,Guangzhou 510006,China

Experimental teaching is an important link of grasping the curriculum of analysis of Chinese medicinal preparation,which is an important method to cultivate practical ability and innovation ability of students.In order to improve the quality of experimental teaching and strengthen the comprehensive ability and innovation ability of students,this paper analyzes the current situation of the experimental teaching of analysis of Chinese medicinal preparation,and brings out some methods of reformation for experimental teaching.

Analysis of Chinese medicinal preparation;Experimental teaching;Teaching reform;Innovation ability

R283-4

C

1673-7210（2012）02（b）-0131-02

羅蘭（1980-），女，湖南邵陽人，實驗師，碩士，主要從事中藥復方物質基礎研究。

2011-10-24 本文編輯：程 銘）