淺談如何培養(yǎng)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生社會(huì)藥房工作的能力

劉玉華，王云慶（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025）

淺談如何培養(yǎng)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生社會(huì)藥房工作的能力

劉玉華＊，王云慶（黑龍江農(nóng)墾職業(yè)學(xué)院，哈爾濱 150025）

目的：為培養(yǎng)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生社會(huì)藥房工作能力提供參考。方法：以我院為例，分析傳統(tǒng)藥學(xué)教育與高職藥學(xué)專業(yè)定位的不同，結(jié)合我國高職藥學(xué)教育的實(shí)際提出相應(yīng)對(duì)策。結(jié)果與結(jié)論：我院藥學(xué)專業(yè)從專業(yè)培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、職業(yè)素養(yǎng)教育等方面進(jìn)行了一系列教學(xué)改革。教學(xué)改革后，實(shí)習(xí)或就業(yè)單位對(duì)社會(huì)藥房實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生評(píng)價(jià)較高，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率和工作穩(wěn)定性都有很大提高，本教學(xué)改革較適用于當(dāng)前高職藥學(xué)專業(yè)社會(huì)藥房工作教育。

高職教育；藥學(xué)；社會(huì)藥房；教學(xué)改革

隨著“新醫(yī)改”的不斷推進(jìn)，社會(huì)藥房的工作模式也在發(fā)生著改變，正逐漸由以藥為中心的工作向以患者為中心的模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，這就需要有一大批專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能較強(qiáng)的、綜合素質(zhì)較高的工作人員，因此社會(huì)藥房教育至關(guān)重要。傳統(tǒng)的藥學(xué)教育方向一直都是以藥品生產(chǎn)為主線，藥房服務(wù)教育較少，畢業(yè)學(xué)生在社會(huì)藥房工作能力較弱。為此，我校對(duì)藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行了一系列教學(xué)改革，以提高學(xué)生的社會(huì)藥房工作能力。

1 專業(yè)培養(yǎng)方向改變

改革前的藥學(xué)專業(yè)延續(xù)著本科傳統(tǒng)藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方向，培養(yǎng)具備藥學(xué)學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，能在藥品生產(chǎn)、檢驗(yàn)、流通、使用和研究與開發(fā)領(lǐng)域從事鑒定、藥物設(shè)計(jì)、一般藥物制劑及臨床合理用藥等方面工作的高級(jí)科學(xué)技術(shù)人才，即培養(yǎng)通用藥學(xué)人才[1]。這種培養(yǎng)方向?qū)I(yè)定位不夠集中化、專業(yè)化，不利于職業(yè)院校學(xué)生社會(huì)藥房知識(shí)的學(xué)習(xí)和工作技能的掌握。為此，筆者結(jié)合醫(yī)藥行業(yè)對(duì)人才的需要和我校藥學(xué)類專業(yè)設(shè)置情況，對(duì)藥學(xué)專業(yè)方向進(jìn)行了改革，確定改革方向?yàn)橐运幤妨魍ā⑸鐣?huì)藥房工作為主，兼顧藥品的生產(chǎn)和使用。

2 課程設(shè)置改革

2.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

以就業(yè)為導(dǎo)向，突出技能訓(xùn)練，優(yōu)化各門課程內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容要符合“三用三精”的原則，一是基礎(chǔ)課以“夠用”為原則，提倡“精選”。基礎(chǔ)課以能滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求為度，精選能夠?yàn)閷I(yè)課服務(wù)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容，提倡“少而精”。二是專業(yè)課以“適用”為原則，提倡“精干”。專業(yè)課的設(shè)置要符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，符合學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求，符合社會(huì)相應(yīng)就業(yè)崗位的用人要求，真正做到“精干”。三是實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課以“有用”為原則，提倡“精煉”。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容符合畢業(yè)生能力指標(biāo)體系的要求，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生從業(yè)能力與就業(yè)崗位的“零距離”。

2.2 增減課程門類

由于藥學(xué)專業(yè)方向確定以藥品流通為主，兼顧藥品生產(chǎn)和使用，因此在課程設(shè)置上也同樣進(jìn)行了改革，刪除了以前針對(duì)中藥方向所開設(shè)的《天然藥物化學(xué)》、《天然藥物學(xué)基礎(chǔ)》等課程，并增加了以藥品流通為主要方向的《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》、《藥房藥品管理實(shí)務(wù)》、《醫(yī)藥企業(yè)藥品經(jīng)營管理規(guī)范實(shí)務(wù)》等課程，同時(shí)將原來限選的《醫(yī)藥商品營銷實(shí)務(wù)》學(xué)時(shí)增加了1倍后改為必修課程，重在培養(yǎng)學(xué)生藥品營銷流通方向的專業(yè)技能。

2.3 整合課程門類

為了真正體現(xiàn)高職院校重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技術(shù)、理論知識(shí)以“實(shí)用、夠用”為度的原則，我系進(jìn)一步將《藥劑學(xué)》、《藥物制劑設(shè)備》優(yōu)化整合為《藥物制劑技術(shù)》；將《藥物化學(xué)》、《藥理學(xué)》優(yōu)化整合為《實(shí)用藥物學(xué)基礎(chǔ)》；將《無機(jī)化學(xué)》、《分析化學(xué)》、《有機(jī)化學(xué)》優(yōu)化整合為《藥用基礎(chǔ)化學(xué)》；同時(shí)對(duì)《藥事法規(guī)》、《藥學(xué)服務(wù)技術(shù)》、《藥房藥品管理實(shí)務(wù)》、《醫(yī)藥企業(yè)GSP實(shí)務(wù)》中個(gè)別教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，以防止各門課程重復(fù)講解，從而達(dá)到各課程間有同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，有側(cè)重、有交叉、無重復(fù)講解的效果。

改革后的課程設(shè)置重在培養(yǎng)學(xué)生藥品營銷和在社會(huì)藥房工作的能力。

3 教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，借助于教學(xué)方法，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展能力。藥學(xué)作為一門綜合性的應(yīng)用科學(xué)，在教學(xué)上，應(yīng)注重實(shí)踐環(huán)節(jié)、注重學(xué)生自學(xué)能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、合作能力、創(chuàng)新能力等多方面能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，教師要“傳道授業(yè)解惑”，而以能力和素質(zhì)為主線的教學(xué)并沒有全面開展起來，學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都較弱。因此，筆者以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，進(jìn)行了教學(xué)改革，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生潛能。原則上專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)以“案例型”、“問題型”等教學(xué)法為主；專業(yè)課教學(xué)上以“參與型”、“體驗(yàn)型”、“項(xiàng)目導(dǎo)向”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)為主。

筆者以《藥房藥品管理實(shí)務(wù)》采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為例，說明選擇合適的教學(xué)法無論在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面，還是在理論與實(shí)踐知識(shí)學(xué)習(xí)方面，其教學(xué)效果均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

3.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生較好的動(dòng)手能力、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和職業(yè)素質(zhì)[2]

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師講授-教師演示-學(xué)生操作，教師手把手地教，使學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)必須靠老師、自己只是簡單操作的習(xí)慣。當(dāng)走上工作崗位，角色轉(zhuǎn)變時(shí)，學(xué)生就會(huì)不適應(yīng)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)則是從最基礎(chǔ)的工作開始，每一步都是學(xué)生自己在想、自己在做，一直都“在學(xué)中做”、“在做中學(xué)”，任何一步錯(cuò)誤都會(huì)影響到整個(gè)工作的完成，這就要求學(xué)生要有科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和職業(yè)素質(zhì)。

3.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和成就感

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確，完成任務(wù)時(shí)深思熟慮。學(xué)的好與壞、做的好與壞課堂上就可顯現(xiàn)出來。成功可讓同學(xué)們感到喜悅，增加自信心，下次一定做得更好；失敗了也會(huì)反醒自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)下次爭取成功，總之無論成敗都會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3 任務(wù)驅(qū)動(dòng)角色扮演，可提高學(xué)生的人際交往與溝通能力，并有利于與工作崗位的零距離接觸

小組同學(xué)分工明確，分擔(dān)不同角色，要想很好地完成任務(wù)，必須共同商量、共同協(xié)作才行，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生間的溝通，增進(jìn)同學(xué)間的友誼。工作在模擬藥房中進(jìn)行，所有程序都是以真實(shí)工作來進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生畢業(yè)以后從事社會(huì)藥房工作有非常重要的意義。

4 完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程實(shí)施的實(shí)踐訓(xùn)練場所。實(shí)訓(xùn)是提高技能的重要基礎(chǔ)，要想更好地開展藥房教學(xué)，良好的實(shí)訓(xùn)條件是必須的。

4.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

模擬藥房是進(jìn)行藥房活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)的平臺(tái)和載體，通過建立模擬藥房這個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[3]，學(xué)生可以在教師指導(dǎo)下完成藥品采購、驗(yàn)收、藥品擺放、用藥咨詢與指導(dǎo)、藥品銷售、藥品貯存與養(yǎng)護(hù)等訓(xùn)練，把抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的操作技能。

4.2 校企合作開發(fā)校外實(shí)訓(xùn)基地

藥房實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)如果只在校內(nèi)模擬藥房實(shí)訓(xùn)，學(xué)生都是在虛擬的環(huán)境中進(jìn)行工作，無法切實(shí)體會(huì)到現(xiàn)實(shí)中社會(huì)藥房的工作情況，通過在校外實(shí)訓(xùn)基地的訓(xùn)練，讓學(xué)生了解到企業(yè)的真實(shí)工作環(huán)境，親身體會(huì)社會(huì)藥房工作，可提高學(xué)生社會(huì)藥房工作技能。為此，我校選擇了一批規(guī)模較大、經(jīng)營較好的藥品批發(fā)企業(yè)和連鎖藥店作為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)基地，并和企業(yè)緊密聯(lián)系，校企合作，讓教師與學(xué)生都走出學(xué)校，走進(jìn)藥房；同時(shí)，也邀請(qǐng)社會(huì)藥房工作人員參與到學(xué)生校內(nèi)教學(xué)，共同制定學(xué)生社會(huì)藥房工作項(xiàng)目，并根據(jù)將來工作需要制定學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)大綱，共同帶教學(xué)生。

5 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育

高職教育重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生的職業(yè)能力包括專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)2個(gè)方面。其中，專業(yè)技能包括知識(shí)技能和操作技能等，可提高學(xué)生的就業(yè)競爭能力；職業(yè)素質(zhì)是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，包括與人溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等[4]。

一直以來，各高職院校都非常重視就業(yè)率，所以教學(xué)重在學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了職業(yè)素質(zhì)的教育，使學(xué)生學(xué)習(xí)與工作脫離。相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)以及相關(guān)的職業(yè)知之甚少，職業(yè)發(fā)展方向模糊，職業(yè)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏進(jìn)取向上的職業(yè)精神；就業(yè)后不能夠很好地適應(yīng)工作，缺乏敬業(yè)精神，工作穩(wěn)定性較差，可持續(xù)發(fā)展能力較弱等，因此要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。

5.1 注重初期職業(yè)素質(zhì)教育

針對(duì)藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，筆者從學(xué)生入學(xué)開始就進(jìn)行職業(yè)教育，讓學(xué)生清楚地明白將來的就業(yè)崗位特點(diǎn)：

作為藥學(xué)工作者要有較高的職業(yè)道德，以患者為中心，全心全意為患者服務(wù)；作為社會(huì)藥房工作人員，要與同事共同協(xié)作，要提供用藥咨詢與指導(dǎo)，具有良好的與人溝通能力和高尚的職業(yè)道德。醫(yī)藥技術(shù)在不斷地發(fā)展，作為藥師要不斷更新知識(shí)，要有一定的自學(xué)能力，要能將知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用和提高，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

5.2 將職業(yè)素質(zhì)教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程

職業(yè)素質(zhì)教育不是一朝一夕的事，職業(yè)思想需要不斷地進(jìn)行滲透，這就需要全體教育工作者共同努力，無論是教學(xué)活動(dòng)，還是課外活動(dòng)，都要有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育，并鼓勵(lì)學(xué)生自己組織相關(guān)職業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)職業(yè)到理解職業(yè)到熱愛職業(yè)。

5.3 有針對(duì)性開設(shè)職業(yè)素質(zhì)教育課程

在逐漸滲透職業(yè)思想的同時(shí)，筆者還針對(duì)社會(huì)藥房職業(yè)的需要進(jìn)行重點(diǎn)教育，專門開設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用、藥學(xué)專業(yè)英語、商務(wù)禮儀、藥學(xué)職業(yè)道德、藥學(xué)應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等課程，使學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)一步得到提高。

5.4 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)期間職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)習(xí)期間的職業(yè)教育最直接的體現(xiàn)就是學(xué)生校外實(shí)習(xí)。這段時(shí)期學(xué)生真正與將來職業(yè)相接觸，真正接觸到社會(huì)藥房工作。學(xué)生要以一名真正的藥學(xué)工作者的工作職責(zé)來要求自己，樹立全心全意為患者服務(wù)的意識(shí)。

以上就是我校對(duì)藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革的做法，雖然實(shí)施的時(shí)間不長，但已經(jīng)顯見其效。實(shí)習(xí)或就業(yè)單位對(duì)社會(huì)藥房實(shí)習(xí)生或畢業(yè)生好評(píng)率明顯提高，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率由教學(xué)改革前的90%左右提高到98%以上，學(xué)生畢業(yè)后1年工作穩(wěn)定性也由原來的80%左右提高到現(xiàn)在的95%以上。盡管取得一些成績，我院在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)不斷完善藥學(xué)專業(yè)教育，培養(yǎng)出更多新時(shí)代高素質(zhì)的社會(huì)藥房工作人員。

＊副主任藥師。研究方向：臨床藥學(xué)。電話：0432-62166046。E-mail：fsygh_2010@126.com

[1] 吳永佩，顏 青.藥學(xué)教育改革與醫(yī)院藥學(xué)發(fā)展趨勢分析報(bào)告[J].中國藥房，2004，15（8）：456.

[2] 汪芝碧，鄧 輝，譚 嚴(yán).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在急救護(hù)理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志，2009，24（5）：65.

[3] 陳 菲.在醫(yī)院藥學(xué)教學(xué)中引入模擬藥房的思考與實(shí)踐

[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27（3）：73.

[4] 王國存，姚金鳳.談高職教育中的職業(yè)素養(yǎng)教育[J].教育與職業(yè)，2010，（8）：30.

How to Develop the Capacity of Higher Vocational Pharmacy Students in Community Pharmacy

LIU Yu-hua，WANG Yun-qing（Heilongjiang Nongken Vocational College，Harbin 150025，China）

OBJECTIVE：To provide reference for the capacity cultivation of higher vocational pharmacy students in community pharmacy.METHODS：The differences of traditional pharmacy education and vocational pharmacy orientation were analyzed，and countermeasures were proposed on the basis of higher vocational pharmacy education in China.RESULTS&CONCLUSIONS：A series of pharmacy teaching reform have been conducted in our hospital from professional development，curriculum setting，teaching methods，laboratory training base construction，vocational education，etc.After teaching reform，pharmacy interns or graduates receive a favorable review from internship or employment units.Employment rate and job stability of pharmacy student are improved greatly.The teaching reform is suitable for current pharmacy education among higher vocational pharmacy students.

Higher vocational education；Pharmacy；Community pharmacy；Teaching reform

R95

C

1001-0408（2012）08-0763-03

DOI 10.6039/j.issn.1001-0408.2012.08.38

＊講師，本科。研究方向：藥學(xué)教育。電話：0451-88127793。E-mail：lzt424072@126.com

2011-03-21

2011-06-13）