學生黨員培養教育管理的探索創新——學生黨員“222”培養教育管理模式述論

嚴國華

（重慶教育學院，重慶，400067）

高校學生黨建工作是大學生思想政治教育工作的重要組成部分，黨建工作的有力推進將整體帶動育人其他方面工作的開展，使大學生思想政治教育各方面的工作整體聯動、齊頭并進。重慶教育學院工商管理系黨總支在學生教育管理工作中，始終堅持“黨建領綱”的育人工作思路，把學生黨建工作放在整個學生教育管理工作的首要位置緊抓不放。近年來，結合自身實際，通過不斷探索建立完善了“兩個階段、兩張卡片、兩項活動”的學生黨員“222”培養教育管理工作模式（見圖1），較好地凸顯了學生黨建工作在學生工作中的“領綱”作用，也很好地促進了學生教育管理其他方面工作的開展和進步，推動了學生培養教育質量的提升。

圖1 學生黨員“222”培養教育管理模式

一、適應新時期大學生的思想實際，增強黨員培養的內驅力

青年大學生是社會成員的有機組成部分，獨特的校園文化氛圍，特殊的年齡階段以及對未來所肩負責任的使命感，使得青年大學生渴望成才，追求進步。但受當代大學生的出生年代、成長環境及教育體制的局限，大學生對中國近現代歷史的了解比較缺乏，對中國共產黨在中國革命和建設中的歷史作用掌握不全面，對無數革命先烈為建立新中國和民族復興的偉大付出缺乏必要的時代感受，反映出入黨意愿較為模糊，往往在剛入校時受家長的叮囑、就業的壓力和從眾的驅使，向黨組織遞交了入黨申請書，但究竟該如何以實際的行動向黨組織靠攏，在目的上缺失方向，在意識上缺乏主動，在行為上缺少引導，被動接受組織考察，等待組織發展。一些高校基層黨組織也把黨員培養發展工作，當成加強學生教育管理工作中的一項次要工作，當成一項為優秀學生給予肯定表彰的程序性事務工作，以致于一些大學生黨員在入黨目的、入黨動機、入黨態度上或多或少存在一些問題，影響了大學生黨員隊伍的整體質量。

增強大學生黨員培養的內驅力，就是要在市場經濟條件下，探索如何加強大學生加入黨組織的主動性，在內心深處自發形成“共產黨員是優秀分子，我優秀，所以我積極爭取入黨”的思維意識，變黨員發展的組織單向意圖為學生自覺向黨組織靠攏的主動行為，將學生入黨動機和入黨言行引導到以實實在在的成長成績接收黨組織的考察。學生黨員“222”培養教育管理模式，在入黨積極分子和預備黨員這兩個階段，分別建立起了入黨積極分子成長信息記錄卡（A卡）和預備黨員成長信息記錄卡（B卡）。兩張卡片統一由學生黨支部書記（一般為專職學工教師）統一保管，均裝入學生的相關檔案材料中。兩張卡片均采取黨組織集中填寫與申請入黨學生本人申報填寫相結合的方式進行填寫。黨組織集中填寫主要是定期對考察對象的思想表現、學習成績、綜合測評、社會工作情況等進行認定。本人申報填寫，由申請入黨學生本人在每周指定時間提供相關證明材料自行申報填寫。黨支部不提醒、不組織，完全憑考察對象本人的主觀意識和個人態度來申報填寫。在組織考察發展或預備黨員轉正時，先調出相應卡片，了解其卡片反映的內容信息是否在所有同批次考察對象中具有先進性、典型性和代表性，再決定是否進入下一步組織考察程序。“兩張卡片”模式的實施，較好地增強了學生以實際行動向黨組織靠攏的內在動力，絕大多數同學在這一工作模式下，積極在思想、學習、工作等方面更加嚴格要求自己，努力爭創佳績，很好地推動了學風和系風的建設。

二、順應新階段大學生的民主意識，增強黨員發展的公信力

在我國民主政治不斷完善的總體形勢下，當代大學生民主意識普遍增強，他們自主意識強，追求個人進步，渴望獲得社會尊重，積極爭取自我實現，對社會生活中特別是高校校園中與自身利益有一定關系的權益保障事項看得較重，希望老師能在自身成長的各個方面多予以肯定和包容，希望學校能在涉及學生權益的各項工作中更加公正透明。而在市場經濟負面影響的大環境下，一些青年大學生在爭取加入黨組織的過程中，目的、動機和態度都還需要得到必須的教育和引導。如果高校基層黨組織在開展學生黨建工作中忽視或放縱青年大學生入黨行動的迷失，讓一些在學生群體中沒有先進示范作用，甚至個別喜歡靠投機取巧贏得老師好感的學生加入黨組織，這不僅會極大地削弱高校教育教學工作的育人效果，更會對黨的事業的健康發展產生不可估量的損失。

增強大學生黨員發展的公信力，就是要在目前大學生民主意識普遍增強的背景下，探索如何盡量減小在黨員發展中的老師的主觀意見影響，甚至以學生干部的培養代替組織考察，將發展學生黨員的工作置于學生個人的實際進步體現和群眾的監督之下，使黨員發展工作更加有章可循，讓得到組織發展的學生黨員真正成為師生認可的優秀學生，成為廣大同學成長進步的帶領人、學習生活的貼心人。學生黨員“222”培養教育管理模式中，一方面通過建立以學生自我申報填寫為主的成長信息記錄卡的方式，一定程度上改變了學生黨員發展往往是由相關老師憑借對考察對象的主觀印象進行推薦的基礎上，再征求群眾意見的形式，而是在黨組織進行組織發展討論前，引入具體而客觀的被考察對象的真實成績的呈現這一環節，很好地增強了黨員發展工作的說服力。另一方面，在結合“兩張卡片”的同時，通過開展“兩項活動”（即在入黨積極分子階段開展“黨旗伴我成長”活動，在預備黨員階段開展“我為黨旗增輝”活動），給入黨積極分子、預備黨員指派工作任務，壓擔子，讓其在服務同學們的工作崗位上，接受群眾的監督和審查，也進一步增進了普通同學對發展對象的了解和認可。

三、強化新時代學生黨員的責任教育，增強黨員作用的帶動力

目前，高校在讀大學生主要是90后。他們從小生活在獨生子女家庭，成長過程中主要接受的是賞識教育，個人意識強、自我期望值高、言行目的性強、“自掃門前雪”的意識較濃，對社會和他人責任感較欠缺。中國共產黨是工人階級的先鋒隊，是中國人民和中華民族的先鋒隊。當前，在大學生中發展黨員已經成為我們黨補充新鮮血液的重要途徑，大學生黨員已經成為中國共產黨的重要組成部分。從這個意義上講，加強大學生黨員責任意識的培養和教育，應該成為新時期加強黨的建設的重要工作。而大學生黨員責任意識的教育和培養絕非簡單地上上黨課、參加組織生活等形式就能一蹴而就、一勞永逸的，更不能相信單憑組織的結論性考核就能夠起到多大作用。必須讓學生黨員在具體的實際環境中去體會和培養，通過其親身感受和鍛煉，讓學生黨員逐漸形成責任的意識、帶頭的意識、奉獻的意識、大局的意識，從而通過學生黨員的作用發揮，帶動學生教育管理其他工作的開展，帶動更多同學的共同進步。

增強大學生黨員作用的帶動力，就是要不斷提升學生黨員的使命意識，發揮學生黨員在學生教育管理工作中的骨干引領作用，建立“傳幫帶”的良性機制，帶動其他同學共同發展。學生黨員“222”培養教育管理模式中，在入黨積極分子階段開展的“黨旗伴我成長”活動即向入黨積極分子指派工作任務，考察其在指定崗位上的鍛煉成長情況，培養工作能力、責任意識和奉獻精神。要求考察對象在被確定為發展對象前寫出在指定崗位工作完成情況的書面總結，同時還要充分征求指定崗位指導老師對其工作完成情況的評定意見。預備黨員階段開展的“我為黨旗增輝”活動主要包括“一名黨員一面旗幟”行動、學生黨員年度評議活動、學習型黨組織建設行動、“做一件實事”活動等子活動。其中，如學生黨員年度評議活動，就是每年讓學生黨員在完成當年度工作任務的基礎上，從思想政治、學習情況、生活作風等多方面全面征求廣大師生意見，對學生黨員進行相應考核等次。又如“做一件實事”活動，要求學生黨員每學期開學時承諾為集體、為他人做一件實事，并向全系公布，學期末就完成情況做出書面總結和大會匯報，考察學生黨員履行承諾的情況。實施結果證明，這一工作模式很好地體現出了學生黨建工作和學生黨員群體的示范帶動作用，為建立學生教育管理工作的整體聯動機制奠定了堅實的基礎。

四、注重新形勢學生黨員的黨性鍛煉，增強黨員形象的影響力

在革命戰爭年代，爭取入黨者經受的是生與死的考驗，沒有正確的動機，根本就不會申請入黨，也是不可能入黨的。今天，大學校園的莘莘學子在申請入黨的過程中，沒有了生與死的考驗，遇到的則是成績與困難、集體與個人、奉獻與索取等考驗。大學生入黨積極分子、學生黨員如何經受住特殊的考驗，需要高校基層黨組織高度重視學生黨員的黨性宣傳和教育。只有讓加入黨組織的青年大學生真正明確自己的政治身份，明確自己的責任使命，拋棄將黨員身份榮譽化的傾向，才能讓學生黨員自覺地從內心深處以黨員身份為榮，處處自覺維護黨組織的形象，以實際的行動捍衛黨的事業永續發展。同時，黨的光輝形象也才能在青年大學生的心中進一步明確和傳揚，加入黨的組織才能成為廣大青年學生矢志不渝的追求目標。

增強大學生黨員形象的影響力，就是要通過加強大學生黨員自身素質的提升搭建平臺、創設機制，讓學生黨員接受群眾審視和展示良好形象，進而讓其他同學都能感受到學生黨員的模范作用和對自身的激勵作用，體會黨組織的偉大。與此同時，在這個過程中，也能充分發揮出學生黨員在學生群體中的影響，讓學生黨員在維護安全穩定、加強個別學生教育等日常管理中起到更為明顯的作用。在學生黨員“222”培養教育管理模式中，開展的“一名黨員一面旗幟”行動，除要求每位學生黨員佩戴醒目的黨員標識外，明確向學生黨員提出了“四個四”的學生黨員行為規范，即履行四個責任（學習宣傳黨的理論知識的責任、引導普通同學向黨靠攏的責任、協助老師搞好常規管理的責任、協助團學組織開展工作的責任），發揮四個帶頭（帶頭搞好學習，端正學風；帶頭遵守紀律，維護穩定；帶頭參加活動，促進發展；帶頭爭取榮譽，維護形象），踐履四個保證（保證不傳不良信息、保證做到信息通達、保證完成使命任務、保證維持團結和諧），做到四個關心（主動關心國家大事、主動關心異常情況、主動關心生病同學、主動關心困難同學）。要求學生熟記內容并落實到實際行動中，將其熟記情況作為黨員定期考核的重要方面，將其落實情況記入成長信息記錄卡中，作為學生黨員作用發揮的主要考察內容，作為轉正考察的主要標準。這樣，不僅是黨組織的形象得到了切實的維護，還可以促進學生黨員提升自身綜合素質，切實發揮好在思想、學習、社會工作、生活等各方面骨干作用和模范帶頭作用，進一步體現出共產黨員的先進性。