大學英語機考對西部地方本科院校的影響——從學生視角出發

廖東紅

（長江師范學院外國語學院，重慶涪陵408100）

一、引言

2008年12月21日，大學英語四級機考在全國50所高校試點，2009年6月21日，全國試點高校已經擴大到180所。雖然全面推行四、六級機考的日期尚未確定，但機考已是大勢所趨，因為這是由教育部直接領導，為提高非英語專業大學生英語運用能力而進行的改革。在如此形勢下，西部地區地方本科院校如何面對這一改革是擺在我們面前嚴峻的挑戰。

二、調查

（一）調查目的

本次調查目的如下：（1）面對大學英語機考這一新形勢，西部地方本科院校會面臨哪些困難？（2）西部地區地方本科院校學生對機考的態度如何？（3）西部地區地方本科院校在學校、教師、學生三層面上是否已做好應有的準備？

（二）調查方法

本次調查采取問卷和訪談結合形式，問卷就以上各個目的設計了相應的24道題目，有單項選擇和多項選擇兩種形式，包括兩個部分內容：第一部分是關于機考的態度及學生對機考的適應情況；第二部分是關于本校教學環境和考試硬件環境以及師資現狀的調查。調查對象為西部地區三所地方高校（長江師范學院、四川文理學院、重慶科技學院）不同專業的2008級、2009級本科生。調查于2010年1月在三所學校同時進行，問卷完成時限為20－30分鐘。這樣做主要出于兩點考慮：（1）二、三年級的學生至少參加過1－2次英語四、六級筆試考試，對此考試有一定的實際感知，便于對比；（2）這些學生對大學英語教學有一定的認識，且較為熟悉計算機，能結合實際教學提出自己的看法和建議；⑶統一時間和限制問卷完成時間便于有效回收問卷，增強問卷調查的真實性。問卷調查后，研究者分別對三所高校的不同年級的各1名學生，共計6名學生進行了訪談（由于時間和空間的限制，其中兩名為電話訪談）。本次問卷調查對象僅限于學生，在后續的研究將針對西部地方本科院校的大學英語教師進行相關調查。

（三）結果與討論

1.調查問卷結果和討論

本次調查共發放問卷500份（其中長江師范學院200份，另兩所學校各150份），實際回收465份，回收率93%。其中有效問卷465份，有效回收率100%。

（1）普遍贊成機考

從統計數據分析，78.4%的學生贊成大學英語機考，認為實行機考有積極的一面，主要體現在如下方面：這是現代技術進步的要求；能有效杜絕浪費，逐漸實現無紙化考試；基本體現公平性，降低作弊的可能性；在一定程度上能促進大學英語教學改革。這表明對于機考改革大多數學生表達了順時而動的想法。

但有少數學生對機考體現一定程度的憂慮：對考試介質穩定性的擔心（如計算機突然死機，計算機運行速度慢，耳麥效果不清楚等），在考試過程中出現問題不能迅速解決會影響考試成績等，擔心考試時間不夠，計算機操作不熟練影響答題速度等。在不贊成機考的學生中，女生占到75%，且這部分女生最為擔心的是計算機操作不夠熟練，這從一個側面反映了女生的動手能力相對較弱。總之，這些憂慮的出現與西部地區地方本科院校的計算機中心的使用率有關，有待于在今后的實際教學中進一步化解。

（2）學校硬件設施尚需進一步完善

總體上，只有55.3%的學生認為學校的現有環境能達到機考要求，這與這幾年學校擴招和新校區建設有關。學生大量增加，但學校設施建設的速度未能跟上，所以不能完全滿足學生的需要，新校區建設大而全，基礎建設的投入擠占了學習設施改善的部分資金。而且不同學校學生對學校硬件實施是否滿足機考要求差異較大，如重慶科技學院90%、長江師范學院65%、四川文理學院76%的學生認為本校的條件完全能滿足機考要求。這樣的差異在于各自學校的經濟實力有差異。重慶科技學院近年來就業率較高，加之新校區的建設，對學校的硬件設施進行了提升，完全能滿足學生的學習和考試要求。而另外兩所院校由于是多所院校合并而成，自身包袱較重，設施更新的任務艱巨，加之除了大學英語教學外，還有英語專業課程教學對硬件的需要，所以多媒體語音實驗室缺口較大，相對有些緊張。

（3）師資力量不足和師資水平有待提高

35.5 %的學生對本校現有師資持不滿意態度，主要體現在師資數量和質量兩個方面。62.5%的學生認為本校師資數量過少，主要原因是他們認為每個教師任教的班級過多，有的老師周學時高達24學時。56.7%的學生認為師資水平有待提升，主要包括教學態度、教學方法、教學內容等方面。78%的學生認為教師不夠專注于教學，在外辦班、兼職或者忙于搞科研評職稱；56%的學生認為教師年齡偏大，固守陳規；68%的學生認為教師缺乏創新，教學內容單一、程式化。總的說來，由于現代信息技術的發展，學生在網上獲取信息的能力日益增強，對教師的要求就越來越高。

2.訪談資料討論

由于訪談學校并未真正實施機考，學生對機考缺乏感性認識，所以訪談涉及的內容較為簡單，主要包括以下三個問題：

問題1：大學英語四六級實行機考有必要嗎？作為西部地方本科院校的學生能適應嗎？

A：現在計算機如此普及，我們的教學也采用多媒體，作業網上提交，都已經很適應了，四六級英語機考也無所謂了，我認為我計算機操作應該沒問題。

B：必要。現在找什么工作用人單位都要看證書，學校也要看過關率，這是沒有辦法的事情。至少能增加作弊的難度，讓學習踏實的學生不至于太吃虧。我能不能適應難說，因為沒有實際參加過，我想機考和筆試還是有很大差別的，但是考前努力調整，多操練，讓自己適應。學校也會針對這種變化進行強化訓練。

C：能不去適應嗎？說句不好聽的話，我覺得是換湯不換藥。國家一直在提倡素質教育，我看根本沒看到問題的實質，這種大規模的標準化考試不取消，根本就是空談。

D：作為學生，得去適應啊！不過我認為不管什么形式，只要是考試，其實檢測的都是知識，而不會是能力。

E：我不知道是否必要，那是國家和專家的事情。適不適應都得適應啊！因為國家要改的話，你能不考嗎？

F：還行吧。我想我能適應。改一改也許有好處，至少教學會有點改變吧。

從以上訪談看出：部分學生好像沒有太多的想法，反正認為國家怎么調整，他們就去怎么適應，從進入小學以來過五關斬六將的學習過程已經讓他們認為考試天經地義，至于考試方法的改革那是時代進步的要求，作為學生只有適應的份兒。而個別學生尤其是男生對機考改革持懷疑態度，認為考試形式的變化并不能帶來教學實質性的變化，許多人都把考試看作一種產業化，如果取消考試會有大批人因此而失業。

問題2：你認為學校在機考改革形式下應該有哪些改變或者說應對措施（包括軟件和硬件設施）？

A：從目前來看，我們學校的計算機的配備還不能完全滿足學生考試的需要，因為我們的大學英語課程就只有一次在機房上，還有的班級是在多媒體教室上，學生平時并沒有操作計算機的機會。應對措施，我想應該增加語音教室，讓學生有更多的機會訓練吧。

B：我們學校的設備應該能滿足機考需要，因為我們的大多數課程都涉及計算機操作。我希望增加語音室和計算機房的開放時間和次數。

C：我不太清楚學校的語音室配備，只知道我們并不是每次上課都能在語音室，只有聽力強化訓練時才去。在多媒體教室沒有計算機供我們使用。如果真要全部實行機考，學校的投入就大了。不知道我們學校能行不，聽說新校區建設欠了好多錢。

D：換機器，買機器，這是必然的。我們學校一直都很重視大學英語教學，現在肯定會出臺獎學金等激勵政策。一直以來我們學校就在狠抓過關率，盡管現在形式變了，本質并沒變。

從訪談結果看，重慶科技學院的學生較為滿意學校的設施，認為能滿足機考的條件，但另外兩所院校，由于以前主要以師范教育為主，包袱較重，所以教學設施的投入較前一所學校較少，而學生來源較為復雜，貧困學生所占比重較大，私人擁有計算機不太多，所以學校設施的改善對他們來說顯得尤為重要。其中一位談及新校區建設給學校帶來財政壓力，擔心學校無力負擔這筆開銷，其實這也是目前一些地方本科院校發展面臨的瓶頸。

對于學校政策對大學英語教學的影響，學生普遍不是很關心，認為這是學校和教師之間的事情。但還是有學生認為學校會出臺相應的政策鼓勵教師和學生在這場改革中走在其他同類高校的前列。

問題3：在機考形式下，你認為你校的師資能適應大學英語改革嗎？哪些方面欠缺？

A：基本上吧。但是我覺得西部的師資與中東部差距還是挺大的，尤其是現在加大了聽力口語的比重，一些年紀稍大的老師就有些吃力，因為他們自己的語音就不夠標準，如果要進行聽力口語的強化就只能照本宣科了。教學方法上嘛，有些老師墨守成規。

B：我認為只能說勉強。不是說老師真的在哪方面欠缺，只能說一些老師這方面強，如口語超好，而有的詞匯量大，有的教學方法有效。我說勉強是因為部分老師不太專注教學，自己在外面辦班找錢。這樣分散了精力，想搞好教學很難。

這是最具代表性的兩種觀點。從上面的情況看出，學生對學校師資力量和水平能否勝任機考改革的需要持懷疑態度，這與前面的問卷調查結果是一致的，就其原因來說，主要在于以下方面：師資斷層較為嚴重，骨干力量中年教師所占比重過低；部分青年教師缺乏經驗，在教學中有時會顯得力不從心；教師對當前工作不夠安心，流動性大；高校之間缺乏必要的教學交流；這些是造成西部地區地方本科院校師資力量薄弱的原因。當然我們也要看到，盡管年輕教師缺乏經驗，但他們更樂于接受機考帶來的教學壓力，愿意在教學上有所突破；教學交流會議也逐漸增多：如上外、外研社的培訓等；首屆“外教社杯”全國大學英語教學大賽的舉行也為廣大高校英語教師提供觀摩、交流和學習的機會。

三、思考

任何事情都有兩面性，機考也如此。教育部高等教育司2007年提出了“四級網考是否有效考核了‘學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力”的問題。［1］筆者認為網考對發達地區高校學生具有一定的針對性，但對于西部地方本科院校學生則顯得要求過高。

關于機考試題題型改革。對于非英語專業的學生來說，聽力題量的大幅提高，值得商榷，因為絕大部分學生今后的工作生活運用英語的機會和環境較少，甚至不太可能。在研究和工作中接觸英語資料的機會相對較多，也就是說實用性更強的是閱讀翻譯能力。隨著交流的頻繁，如重慶下轄的區縣合資企業的增多，一部分機器設備屬引進，需要能看懂并能翻譯使用的技術人員，閱讀翻譯能力不容忽視。為加強對不同層次的英語能力的測試，四、六級考試改革的另一項任務是調整對各層次的語言能力的測試重點并完善測試體系。

關于考試的公平性問題。公平性不僅僅在于杜絕作弊，還應體現在每一個受試是否獲得同等的訓練機會和同等的學習資源等方面，只有這樣才能真正保證考試的公平性。計算機使用的熟練程度會對學生的受試水平產生影響，對于條件較差的學校并不能保障每個學生每次課堂都能接觸計算機，學生的打字速度的快慢必然會影響其最終的測試結果。如果在四六網考時能提供手寫輸入也許對一部分計算機使用不夠熟練——尤其是打字不夠熟練的學生較為有利，便于他們發揮出正常的水平。

四、結論

本研究發現，西部地區地方本科院校學生對大學英語機考改革總體持支持態度，這與其他地區的學生的態度基本一致，說明大學英語教學改革勢在必行。但對本校的基礎條件和師資是否能保證大學英語機考改革的順利進行態度不容樂觀，這是歷史遺留下來的問題，尤其是在東西部、發達地區和欠發達地區教學資源更加不均衡、教學質量差距日益加大的情況下，這種改革在中西部遇到的阻力就會更大，不是說不歡迎，而是說在實施的過程中面臨的困難更多，學校、教師、學生的認識就更加不統一。但是隨著國際交流的逐漸滲透，西部地區有更多的外部交流機會，這種認識上的偏差會得到有效的改善。

總之，學校應為大學英語教學提供良好的軟硬環境，為分級教學的實現提供條件和保障，允許并鼓勵教師結合本校實際進行大學英語教學改革探索和嘗試。教師要轉變觀念，摒棄“唯考而教”的做法，做到在實踐中教，有創造性地教，把人文素養和創新意識融匯于日常教學，同時堅持多元發展的理念，進一步提高自身的專業素質和教學水平，在學科知識寬泛性上狠下功夫。從學生層面講，學法的變革尤為重要，充分利用互聯網攫取知識、拓寬視野的能力有待加強。只有這樣，大學英語機考才能在西部地方高校得以順利實施，并對西部高校的大學英語教學起到促進作用。

［1］教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

［2］金艷，吳江.大學英語四級網考效度初探——影響考生評價和考試成績的因素分析［J］.外語電化教學，2010，（2）.

［3］全國大學英語四、六級考試委員會.大學英語四級考試大綱（2006修訂版）［M］.上海：上海外語教育出版社，2006.

［4］王初明.從外語學習角度看大學英語教學和考試的改革［J］.外語界，2010，（1）.

［5］張堯學.關于大學英語四、六級考試改革的總體思路［J］.中國高等教育，2008，（18）.