本科軍事院校物理實(shí)驗(yàn)室開放的三個(gè)平衡點(diǎn)

王維光

公安海警學(xué)院基礎(chǔ)部,浙江 寧波 315801

本科軍事院校物理實(shí)驗(yàn)室開放的三個(gè)平衡點(diǎn)

王維光

公安海警學(xué)院基礎(chǔ)部,浙江 寧波 315801

針對(duì)本科軍校軍事、科學(xué)并重的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，探討了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開放學(xué)時(shí)與計(jì)劃學(xué)時(shí)、開放實(shí)驗(yàn)與固定實(shí)驗(yàn)、開放輔導(dǎo)與集中講授的比例平衡問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)提高軍校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的改革思路。

軍校;物理實(shí)驗(yàn);開放;平衡

近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)室開放改革在國(guó)內(nèi)各高校均被廣泛推行，其在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面的優(yōu)勢(shì)是顯而易見的，尤其在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這類揭示自然奧秘的學(xué)科，更是得到了各界的充分認(rèn)可[1]，但鑒于軍事院校教學(xué)體系中，軍事、科學(xué)二者并重，軍事教育需要占去較大的學(xué)時(shí)，并且學(xué)生需要接受嚴(yán)格的軍事管理，這與開放式的實(shí)踐教學(xué)的需求形成了尖銳矛盾，因此，多年來(lái)，軍校實(shí)驗(yàn)室開放改革一直是一項(xiàng)難題[2]。

但是，從高素質(zhì)軍事人才的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，實(shí)驗(yàn)室的開放改革是勢(shì)在必行的。本文就物理實(shí)驗(yàn)室開放教學(xué)體系中的三個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)研究，認(rèn)為處理好開放學(xué)時(shí)與計(jì)劃學(xué)時(shí)、開放實(shí)驗(yàn)與固定實(shí)驗(yàn)、開放輔導(dǎo)與集中講授的比例平衡問(wèn)題至關(guān)重要。

1 開放學(xué)時(shí)與計(jì)劃學(xué)時(shí)的平衡點(diǎn)

以我院為例，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程主要開設(shè)對(duì)象為非物理專業(yè)的本科理工科學(xué)生，由于嚴(yán)格的軍事管理，實(shí)行全開放式的網(wǎng)絡(luò)選課體系具有一定的難度，并且，完全由學(xué)生自主選課也易造成實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)利用率問(wèn)題，即在期末堆積了大量的補(bǔ)做、補(bǔ)考等工作量，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室使用緊張，設(shè)備故障率提高，從而影響到教學(xué)，同時(shí)，教師與學(xué)生因?yàn)榧庇谕瓿蓪W(xué)期內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，往往出現(xiàn)疲于應(yīng)付、降低要求等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。另一方面，如果完全采用計(jì)劃學(xué)時(shí)的傳統(tǒng)排課模式，則學(xué)時(shí)也顯得捉襟見肘，因?yàn)檐娦W(xué)生需要花費(fèi)大量時(shí)間用于軍事科目，尤其在一、二年級(jí)，用于基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程的計(jì)劃學(xué)時(shí)受到很大限制[3]，例如，目前我院大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)計(jì)劃學(xué)時(shí)50，分上下二個(gè)學(xué)期完成，每個(gè)學(xué)期僅能完成8個(gè)左右的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，很難再保障高質(zhì)量的完成選作、補(bǔ)做及其他開放性內(nèi)容。

那么綜合考慮，實(shí)行一套計(jì)劃學(xué)時(shí)與開放學(xué)時(shí)并舉的排課模式更加具有實(shí)用性，即在計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)，保障大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到基本教學(xué)要求，對(duì)于能力較差確需補(bǔ)做的學(xué)生和學(xué)有余力的選作學(xué)生等，將該日的后續(xù)連續(xù)2個(gè)工作日定為該學(xué)生的開放時(shí)間，學(xué)生可以利用晚上或課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行開放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并由專門值班教師給予輔導(dǎo)和成績(jī)?cè)u(píng)定，如果超出2天則取消該次成績(jī)。這樣，即保障了實(shí)驗(yàn)室的利用率，也為學(xué)生拓展了有限的實(shí)驗(yàn)時(shí)間與空間，為不同層次學(xué)生的課余活動(dòng)提供了一個(gè)開放性的實(shí)踐平臺(tái)。

2 開放實(shí)驗(yàn)與固定實(shí)驗(yàn)的平衡點(diǎn)

開放實(shí)驗(yàn)是指開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，該類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活性較大，包括選作實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等，其出發(fā)點(diǎn)是旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪創(chuàng)新意識(shí)等[6]，但這類實(shí)驗(yàn)必將需要較多的學(xué)時(shí)才能夠完成。

固定實(shí)驗(yàn)是指為對(duì)應(yīng)基本知識(shí)點(diǎn)所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，例如，物理實(shí)驗(yàn)中為兼顧力、熱、聲、光、電磁、近代等基本知識(shí)點(diǎn)，相關(guān)的固定實(shí)驗(yàn)如轉(zhuǎn)動(dòng)慣量的測(cè)量、導(dǎo)熱系數(shù)測(cè)定等等，該類實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證、分析為主，是理論課教學(xué)必要的輔助與補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際等方面的鍛煉還是具有較好的作用的。

那么，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，如何最佳的分配開放實(shí)驗(yàn)與固定實(shí)驗(yàn)的比例，就成為必須要面對(duì)的問(wèn)題。如果過(guò)多的側(cè)重固定實(shí)驗(yàn)，雖然可以較好的覆蓋基本知識(shí)點(diǎn)，但固定實(shí)驗(yàn)的呆板性、教條性必然損傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最直接的例子就是部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)完成后很快就忘記了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，把實(shí)驗(yàn)變成走過(guò)場(chǎng)的體驗(yàn)，同時(shí)也不利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc創(chuàng)新意識(shí)。反之，一味的強(qiáng)調(diào)開放性實(shí)驗(yàn)也會(huì)帶來(lái)問(wèn)題，一個(gè)開放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容依據(jù)難度不同，至少需要4個(gè)學(xué)時(shí)以上時(shí)間來(lái)完成，這必然導(dǎo)致在所限的學(xué)時(shí)內(nèi)學(xué)生僅能接觸到有限的幾個(gè)物理領(lǐng)域[11]。

綜合考慮，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的定位旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)、能力與素質(zhì)三個(gè)方面，結(jié)合軍事院校本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)，該課程的定位更加傾向于基本能力與素質(zhì)，因此，在適當(dāng)保障基本知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)盡可能的增加開放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，軟硬件條件允許的情況下可占到總學(xué)時(shí)的40%以上，如果再加上學(xué)生開放日內(nèi)的學(xué)時(shí)，部分學(xué)生可以達(dá)到更高的比例。

同時(shí)，開放性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的增加必定可以帶動(dòng)一系列的教學(xué)改革，例如教師的教學(xué)研究，教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，實(shí)驗(yàn)教材及實(shí)驗(yàn)設(shè)備的改革，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系改革等等，為適應(yīng)更加靈活多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，教和學(xué)的各個(gè)方面均會(huì)等到較好的推動(dòng)和進(jìn)步。

3 開放輔導(dǎo)與集中講授的平衡

實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，教師的教學(xué)方法主要可分為開放式輔導(dǎo)與集中講授兩大類，在每一次的實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中，教師常常會(huì)遇到講授方式的尺度把握問(wèn)題，講的過(guò)多過(guò)細(xì)，則造成學(xué)生被動(dòng)模仿，反之，學(xué)生難以入手，教師的輔導(dǎo)工作量必然加大，從而導(dǎo)致學(xué)時(shí)緊張[12]，因此，在有限的時(shí)間內(nèi)如何科學(xué)的安排授課方法至關(guān)重要。

開放式輔導(dǎo)指教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主要參與方案論證、提供設(shè)備、安全保障、提出質(zhì)疑與成績(jī)?cè)u(píng)定等，學(xué)生需要充分發(fā)揮自身的能動(dòng)性，在沒(méi)有教師詳細(xì)講解示范的前提下，獨(dú)立思考，通過(guò)查找資料、相互協(xié)作來(lái)完成任務(wù)，開放式的輔導(dǎo)模式優(yōu)點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的多方面能力均有所鍛煉和提高，但也必將給學(xué)生帶來(lái)一定難度，對(duì)于較為缺乏系統(tǒng)實(shí)踐能力的一、二年級(jí)學(xué)生，勢(shì)必要花費(fèi)較多學(xué)時(shí)才能夠完成。

集中講授模式的優(yōu)勢(shì)在于能夠在有限的時(shí)間內(nèi)使大多數(shù)學(xué)生掌握到基本方法，并很快入手，在計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)完成任務(wù)，但缺點(diǎn)也是顯而易見的，學(xué)生都是按照統(tǒng)一方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，缺乏獨(dú)立思考與創(chuàng)新。

綜上所述，從切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是批量生產(chǎn)產(chǎn)品的角度出發(fā)，開放式的輔導(dǎo)模式對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有更佳的效果，因此，應(yīng)將開放式的輔導(dǎo)模式作為前提，在條件允許的情況下優(yōu)先采取，但對(duì)于不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容需進(jìn)一步區(qū)分對(duì)待，例如驗(yàn)證類的實(shí)驗(yàn)、操作類的實(shí)驗(yàn)，可偏重于集中講授模式，并可輔以演示等，而在開放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，則應(yīng)盡可能的以提高學(xué)生自主能動(dòng)性為核心，教師為輔，當(dāng)然，在每次具體實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還應(yīng)隨時(shí)根據(jù)具體的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)以及不同層次的學(xué)生實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

4 關(guān)于推動(dòng)實(shí)驗(yàn)室開放工作的思考

4.1 成績(jī)?cè)u(píng)定體系改革

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程對(duì)學(xué)生的考查點(diǎn)主要包含了基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、能力與態(tài)度，然而多數(shù)時(shí)候過(guò)度強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)知識(shí)與能力，但面對(duì)國(guó)家對(duì)高素質(zhì)軍事人才的需求，嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)更為重要，因此在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)將科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度作為重要部分，具體可以體現(xiàn)在每次實(shí)踐過(guò)程中的操作、計(jì)算、分析等各個(gè)環(huán)節(jié)中。

4.2 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)

一支高素質(zhì)、責(zé)任心強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室開放的保障，并且每名教師都應(yīng)是“全科醫(yī)生”式的多面手，均能熟練的輔導(dǎo)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，熟知各類設(shè)備，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)開放式的排課與組織，，更重要的是，實(shí)驗(yàn)教師必須能夠嚴(yán)格的要求學(xué)生，決不能出現(xiàn)敷衍應(yīng)付、減低標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，必須確實(shí)把需要留在開放時(shí)間的學(xué)生留下來(lái)，并對(duì)每一名開放時(shí)間內(nèi)的學(xué)生認(rèn)真輔導(dǎo)，嚴(yán)格把關(guān)。

4.3 實(shí)驗(yàn)設(shè)備改進(jìn)

實(shí)現(xiàn)開放式的教學(xué)模式，開放性的實(shí)驗(yàn)設(shè)備是前提，然而，目前高校的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備主要采購(gòu)與市場(chǎng)，而該類設(shè)備主要注重美觀、便于維護(hù)等，過(guò)于集成化、“傻瓜”式，不利于開展開放式的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，因此，廣大高校應(yīng)積極開展實(shí)驗(yàn)設(shè)備自制與改進(jìn)活動(dòng)，設(shè)計(jì)出可組合式、通用性、拓展性的教學(xué)設(shè)備，使實(shí)驗(yàn)過(guò)程具有多方法、多途徑并具有一定拓展空間的豐富內(nèi)涵，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.4 開展豐富多彩的課外活動(dòng)

物理實(shí)驗(yàn)其揭示、顯現(xiàn)大自然物理規(guī)律所帶給人類的新奇感與欣喜度是任何一個(gè)學(xué)科所無(wú)法比擬的，其啟示、引導(dǎo)人類探索與創(chuàng)新的作用更是巨大的。而目前各高校，物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的課外活動(dòng)卻很少，相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)也很少，因此，應(yīng)進(jìn)一步加大學(xué)生課外活動(dòng)的開展力度，完善機(jī)制，搭建學(xué)生課外活動(dòng)的實(shí)踐平臺(tái)，為廣大師生提供施展才華的軟硬件條件。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2012.15.109

王維光（1978—），男，吉林公主嶺，工程碩士，講師，主要從事大學(xué)物理與電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理。