高職教育為中原經濟區建設提供人才支撐問題探討

劉 巖

河南職業技術學院工商管理系，河南 鄭州 450046

高職教育為中原經濟區建設提供人才支撐問題探討

劉 巖

河南職業技術學院工商管理系，河南 鄭州 450046

中原經濟區建設需要大量高技能人才，高職院校如何適應這一需要進行人才的培養，已成為河南省高職教育面臨的重要課題。本文從中原經濟區建設對技能人才的需求分析入手，結合高職院校人才培養的現狀，提出了高等職業教育為中原經濟區建設提供人才支撐的有效途徑。

高職教育；中原經濟區；人才；培養

1 中原經濟區建設對技能型人才的需求分析

中原經濟區建設是國家促進中部崛起，實現區域協調發展的重大戰略。2011年9月，國務院出臺的《國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）指出，堅持以科學發展為主題，以加快轉變經濟發展方式為主線，探索不以犧牲農業和糧食、生態和環境為代價的工業化、城鎮化和農業現代化協調發展的路子，是中原經濟區建設的核心任務。經濟建設離不開人才的支撐，中原經濟區建設的宏圖需要有充足的人才儲備和強有力的智力支持，特別是大量能夠充實到生產、管理和服務一線的高素質技能型人才。

1.1 農業技能人才需求

中原經濟區建設的主線是探索走出一條不以犧牲農業和糧食、生態和環境為代價的“三化”協調科學發展路子。《指導意見》提出，要把中原經濟區建設成為國家重要的糧食生產和現代農業基地，著力提高糧食生產能力，積極推進農業現代化。這就需要大量具有現代農業發展觀念，懂得農業生產、農產品加工和現代農業管理等方面的專業技能人才。

1.2 制造業技能人才需求

工業化是中原經濟區建設“三化”協調發展的重要一環，《指導意見》明確指出，要搶抓產業轉移機遇，促進結構優化升級，堅持走新型工業化道路，加快建立結構合理、特色鮮明、節能環保、競爭力強的現代產業體系，引領帶動“三化”協調發展。工業化發展過程中需要大量高素質、技能型的勞動者，特別是高成長性的汽車、電子信息、裝備制造、食品、輕工、新型建材等產業的緊缺型高技能人才。

1.3 服務業技能人才需求

健全農業社會化服務體系，加快發展現代服務業是中原經濟區建設的重要內容，也是實現中原經濟區“三化”協調發展的重要保障。現代服務業發展的規模和質量從某種程度上影響著中原經濟區發展的速度和成效。由此可見，中原經濟區建設必將推動現代服務業的快速發展，服務業技能人才的需求缺口也將越來越大。

1.4 文化產業技能人才需求

弘揚中原大文化，增強文化軟實力是中原經濟區建設的重要內容，《指導意見》提出，積極推進具有中原特質的文化大發展大繁榮，打造昂揚向上的中原人文精神，大力促進人口資源向人力資源轉化，全面提高人的素質，為中原經濟區建設提供強大精神動力和智力支持。黨的十七屆六中全會也對文化大發展、大繁榮提出了具體要求，文化產業高技能人才的需求將會迅速增加。

2 高職教育人才培養的現狀分析

河南的高職院校如何適應中原經濟區建設的需要，為社會經濟發展培養高素質技能型人才，是當前面臨的一項重要課題，也是高職院校在人才培養方面需要不斷探索的方向。

2.1 專業設置與社會需求分析

我省高職院校大多由職工大學、成人教育學院和部分重點中專，通過改革辦學模式，調整培養目標而發展起來的，專業設置很大程度上受學校發展基礎的制約。隨著學校辦學自治權的擴大，各高等職業院校都在為適應地方社會經濟發展的需要不斷調整和設置專業，但是由于辦學條件等各種原因的局限，其專業設置仍不能很好地適應地方社會經濟發展的需要。具體表現在以下幾個方面：首先，專業設置追求“短期效應”，缺乏科學嚴密的論證，隨意性大；其次，根據學校現有條件和師資情況設置專業，不考慮市場需求，學校辦學與社會需求嚴重脫節；再次，專業設置冷熱不均，有的專業重復建設、嚴重雷同，有的專業嚴重缺乏，影響社會的需求。

2.2 人才培養模式亟待改革

近年來，高職院校數量不斷增加，辦學規模逐步擴大，人才培養模式改革也在不斷地探索，但取得的成效不太明顯。首先，課程設置與崗位需求銜接不佳，沒有對崗位（群）進行科學分析，按照崗位（群）的實際需要設置課程，教學內容空洞，缺乏針對性，重理論輕實踐傳統思想沒有得到實質性改變；其次，高職院校與企業在人才培養方面還沒有實現深度融合，校企合作、工學結合還停留在表面，學生技能與崗位需求脫節；再次，側重于專業技能的培養，忽略了學生綜合素質和可持續發展能力的培養，學生的整體職業素養較差。

2.3 創新型人才培養有待于突破

中原經濟區建設不僅需要大量具有專業技能的高素質勞動者，更需要一大批立足崗位實際，具有開拓精神和創新能力的高技能人才。而目前，高職院校在人才培養過程中，側重于學生動手操作能力的培養和訓練，而忽略了學生的創新思維和創新能力的培養，這無論對于學生自身的可持續發展，還是社會對人才的需求都是一種嚴重的制約。

2.4 社會服務功能相對滯后

中原經濟區建設需要大量擁有一技之長的高素質勞動者，而目前高職院校在校生的數量遠遠不能滿足需要，這就需要高職院校在完成教學任務的同時，要肩負起應用技術推廣和社會培訓服務的重任。目前，河南省的高職院校社會服務功能相對較弱，承擔的社會培訓項目屈指可數，培訓的質量和效果很不理想。

3 高職教育為中原經濟區建設提供人才支撐的途徑

3.1 以中原經濟區建設需要設置和調整專業

高職院校的專業設置要適應社會發展的需要。當前，河南的高等職業教育面臨的一項重要任務，就是為中原經濟區建設培養大量高素質技能型專門人才。因此，高等職業院校必把握大局、抓住時機，以中原經濟區建設的需要為依據，控制“熱點”專業的重復建設，加大緊缺專業建設力度，使人才培養適應中原經濟區建設的總體需求。首先，要加大農業技能人才的培養。特別是農業類院校，要深入調研、科學規劃、突出特色，有針對性地調整專業，為河南省農業生產、農產品加工和實現農業現代化培養大量的技能型人才；其次，要根據河南優勢主導產業的需求設置和調整專業。特別是圍繞高成長性的汽車、電子信息、裝備制造、食品、輕工、新型建材等產業來調整和設置專業。再次，要加大現代服務業相關專業的建設力度，培養大量能夠適應現代農業、工業和城鎮化發展的現代服務業高技能人才。最后，要鼓勵促進文化產業發展的相關專業的建設，培養適應時代發展的文化產業技能人才，積極推進具有中原特質的文化大發展大繁榮，為中原經濟區建設提供強大精神動力和智力支持。

3.2 適應中原經濟區建設實際改革人才培養模式

中原經濟區建設需要大量能夠充實到生產、管理和服務一線的高素質技能型人才，這個重要的任務就責無旁貸地落到了高職院校身上。高職院校應當以社會崗位需求為目標，改革人才培養模式，使人才培養的質量適應中原經濟區建設的需要實際需要。首先，高職院校應以崗位需求設置課程，建立基于工作過程導向的課程內容，突出學生的實踐操作能力和崗位適應能力的培養，使學生真正學有所長、學有所專；其次，加強校企深度合作，把工學結合作為學院內涵式發展的核心內容扎扎實實做好，使學校的教學與生產密切結合，把課堂搬到生產、管理和服務的第一線，在工作中學習，在學習中增加工作經歷和豐富工作經驗。再次，要加強學生可持續發展能力的培養，提高學生的人文修養、敬業精神、責任意識和職業道德，推進學生整體職業素養的提高。

3.3 為中原經濟區建設培養大量創新型人才

創新性人才培養是高職院校適應中原經濟區建設，在人才培養上的進行改革的重要方向。高職院校培養的學生，不能僅僅是適應、滿足某一崗位的基本要求，而應當具有較高的崗位適應能力和創新型能力。首先，要創新高職課程體系結構，不斷更新課程內容、使學生不斷掌握前沿知識、自我更新知識，從而提高學生的知識運用能力和創新能力。其次，要改革傳統的授課模式，把課堂主動權還給學生，教師多以引導、啟發的方式進行必要的管理和監督，從而培養學生不斷追求新知識、獨立思考、勇于創新的科學精神。再次，加強師資隊伍建設，注重師資隊伍創新意識的培養，以教學的創新帶動學生思維的創新和工作的創新。

3.4 立足中原經濟區建設加大社會服務功能

中原經濟區建設中應用技術的創新和推廣，高技能人才的培訓和培養，都需要由高職院校來完成。因此，高職院校必須樹立為社會服務的辦學思想，構建科學的課程和培訓體系，創造良好的社會服務環境，肩負起社會服務的重任。首先，高職院校應加大應用技術推廣和服務的功能。高職院校要充分發揮教師資源優勢，鼓勵教師和應用技術的專家在完成常規的教學任務的同時，做好為企業和相關行業提供應用技術服務的工作，幫助企業解決技術難題，進行技術創新，為企業生產發展提供必要的技術保障；其次，要加強對社會的培訓服務功能，使高職院校成為技術技能培訓中心，為中原經濟區建設培訓大量擁有一技之長的高素質勞動者。（1）加大對農民的就業培訓。要加大農業實用技術的培訓和普及，提高農業生產的科技含量，為推動中原經濟區農業現代化提供人才保障。要加大對農民工和農村富余勞動力的技能培訓，促進農村人口就業水平的提高，推動城鎮化發展步伐；（2）對下崗工人進行轉崗培訓。對城鎮下崗職工進行再就業培訓，提高工人的技術水平，促進就業水平的提高；（3）加大崗位準入職業資格培訓。要加大對社會緊缺的、需求量大的技術人員的職業資格培訓，為中原經濟區建設提供合格的專業技術人才；（4）對企業在職職工進行輪崗培訓。要加大校企合作的力度，使學校和企業深度融合，為企業職工不斷更新知識、提高技能提供技術支持。

[1]國務院.國務院關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見 [Z].www.gov.cn,2011.10

[2]王小玲.關于高職院校因材施教與創新型人才培養.職業技術教育[J],2010，（4）.

[3]陳建國,王敏. 高職院校應用型創新人才培養的探索 [J]. 魅力中國,2010，（8）

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.159

2011年度河南省教育廳人文社會科學研究項目