基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)

徐冶 李質(zhì)馨 于洋 劉師兵 方青

1，吉林醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，吉林 吉林 132013

2，吉林醫(yī)藥學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室，吉林 吉林 132013

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)

徐冶1李質(zhì)馨2于洋1劉師兵1方青1

1，吉林醫(yī)藥學(xué)院醫(yī)學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室，吉林 吉林 132013

2，吉林醫(yī)藥學(xué)院組織胚胎學(xué)教研室，吉林 吉林 132013

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育是醫(yī)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基石，提高醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)是醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前的醫(yī)學(xué)教育中忽略了醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)，本文就抓好醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行歸納總結(jié)，與從事基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的同行們交流探討。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；科研素質(zhì)；培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生，從其職業(yè)性質(zhì)來看，主要有兩類：一類是職業(yè)醫(yī)生，是醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的主要去路。他們從事醫(yī)療實(shí)踐，救死扶傷，治病救人。另一類是醫(yī)學(xué)科研人員，他們主要從事醫(yī)學(xué)科研工作，通過科學(xué)研究推進(jìn)醫(yī)學(xué)科學(xué)和生命科學(xué)的發(fā)展，為臨床醫(yī)療實(shí)踐提供實(shí)驗(yàn)依據(jù)或理論基礎(chǔ)。醫(yī)學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入綜合性的教學(xué)科研醫(yī)院后，發(fā)展成為兩種類型的醫(yī)生：一類是把主要精力用于醫(yī)療工作的醫(yī)生；另一類是把主要精力用于教學(xué)和科研，而醫(yī)療工作卻被邊緣化了的醫(yī)生。無論對(duì)于將來發(fā)展為哪一種類型醫(yī)學(xué)人員的醫(yī)學(xué)生，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)都是為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展提供基石。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的研究水平和基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合的水平?jīng)Q定了一所醫(yī)學(xué)院的醫(yī)學(xué)科學(xué)水平。因此，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)科建設(shè)和教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)教育十分重要，在一定程度上決定著醫(yī)學(xué)教育的水平[1]。由于向醫(yī)學(xué)生講授臨床前課程的許多基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的教師，對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)之間的聯(lián)系缺乏興趣或者根本就不了解，常常簡(jiǎn)單化及說教式的方法來講授他們所從事的學(xué)科。使得學(xué)生對(duì)于人體結(jié)構(gòu)、機(jī)能及病理生理反應(yīng)的復(fù)雜性缺乏認(rèn)識(shí)，這就造成學(xué)生在面臨具體臨床疾病時(shí)所面對(duì)的不確定性與前期所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的簡(jiǎn)潔單一性不相一致，導(dǎo)致基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床教學(xué)的脫節(jié)[2]。醫(yī)學(xué)生在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中也沒有得到應(yīng)有的科研素質(zhì)訓(xùn)練和培養(yǎng)。

對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，無論成為哪種類型的從業(yè)人員，其扎實(shí)牢固的科研素質(zhì)對(duì)于其日常工作是非常重要。然而，當(dāng)前，我國(guó)醫(yī)學(xué)教育仍然普遍存在只重視教學(xué)，而忽視了科研素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的發(fā)展，也不能滿足未來生物醫(yī)學(xué)研究發(fā)展的需要。因此，提高醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)是醫(yī)學(xué)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，對(duì)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)迫在眉睫[3]。做好醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)培養(yǎng)工作應(yīng)當(dāng)注意抓好以下三個(gè)方面。

1. 營(yíng)造重視科研的學(xué)術(shù)氛圍

1.1 具備全面科研能力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的基礎(chǔ)。

科研素質(zhì)氛圍的提高首先需要一批高素質(zhì)的科研人才，吸引與穩(wěn)定科研人才是提升高校科研水平的關(guān)鍵[4]。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)現(xiàn)人才，引進(jìn)高水平人才，如高學(xué)歷的醫(yī)學(xué)科學(xué)研究人員或海外留學(xué)歸國(guó)人員。同時(shí)，加大本校教師的人才培養(yǎng)力度，制定出合理可行的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)青年教師出外進(jìn)修、攻讀學(xué)位或出國(guó)留學(xué)。最重要的是要留住人才，為他們提供優(yōu)厚的任職待遇，如給予充足的安家費(fèi)，解決配偶就業(yè)問題，這樣抓住高素質(zhì)科技人才的心，才能促使他們發(fā)揮自己的聰明才智，安心為院校的科研工作積極投入和奉獻(xiàn)。

1.2 制定獎(jiǎng)勵(lì)政策促進(jìn)高等級(jí)科研項(xiàng)目立項(xiàng)

科研項(xiàng)目的開展是科研工作的具體載體。對(duì)于成功申報(bào)獲得立項(xiàng)的高等級(jí)科研項(xiàng)目，給予負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊(duì)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，提高廣大教師的科研立項(xiàng)熱情。如國(guó)家級(jí)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人給予重獎(jiǎng)，省市級(jí)項(xiàng)目給予科研經(jīng)費(fèi)配套撥款。在科研項(xiàng)目實(shí)施過程中，針對(duì)重點(diǎn)項(xiàng)目給予優(yōu)先解決儀器設(shè)備的采購(gòu)和配套，為科研項(xiàng)目的開展提供保障。

1.3 建立及運(yùn)行科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

成立科研實(shí)驗(yàn)中心，集中資金購(gòu)置大型先進(jìn)醫(yī)學(xué)科研儀器設(shè)備，統(tǒng)一管理，集中使用。建立實(shí)驗(yàn)室開放管理制度，專人負(fù)責(zé)。通過面向社會(huì)開放服務(wù)，收取一定的費(fèi)用，從而降低維護(hù)成本，提高儀器使用率，充分發(fā)揮集中優(yōu)勢(shì)，保證科研項(xiàng)目的順利實(shí)施[5]。

1.4 積極開展各種類型的科研學(xué)術(shù)活動(dòng)

以各學(xué)科為依托，利用各自學(xué)術(shù)團(tuán)體開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。積極支持學(xué)科申請(qǐng)主辦國(guó)家、省市級(jí)學(xué)術(shù)會(huì)議，為學(xué)術(shù)會(huì)議的承辦提供便利條件。邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的專家學(xué)者來校講學(xué)，發(fā)動(dòng)本校的專家教授開展學(xué)術(shù)講座，開闊學(xué)生視野。開展專題討論，促進(jìn)教師與教師及學(xué)生之間的學(xué)術(shù)交流。

2.培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的科研興趣

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中，其理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)都涵蓋了各學(xué)科發(fā)展中的知識(shí)積累過程和實(shí)驗(yàn)技術(shù)進(jìn)展。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)理論教學(xué)中，重視緒論或?qū)д撝械尼t(yī)學(xué)史或?qū)W科發(fā)展史教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生提供豐富的學(xué)科背景，使得學(xué)生對(duì)于每一門課程的學(xué)科研究進(jìn)展有清晰的認(rèn)識(shí)。注重學(xué)科研究進(jìn)展過程中各種革命性的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)技術(shù)的介紹，讓學(xué)生懂得技術(shù)的進(jìn)步推動(dòng)了生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展。在理論教學(xué)中適當(dāng)加入名人典故的介紹，如諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)?wù)呒捌湄暙I(xiàn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力。正確的操作手法是做好科研實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是良好科研素養(yǎng)的點(diǎn)滴積累過程。實(shí)驗(yàn)課帶教教師必須教給學(xué)生正確的操作手法，如實(shí)驗(yàn)用具和用品的正確拿取方法，樣品和試劑吸取和加入的動(dòng)作要領(lǐng)，目測(cè)觀察時(shí)的角度等。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安全，教會(huì)學(xué)生穿戴防護(hù)服、手套、口罩等，做好實(shí)驗(yàn)保護(hù)。

3.提供醫(yī)學(xué)生科研實(shí)踐的機(jī)會(huì)

3.1 建立面向大學(xué)生的專項(xiàng)科研基金

在指導(dǎo)教師的幫助下，采用公開辯論競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行項(xiàng)目選拔立項(xiàng)。由學(xué)生自己完成項(xiàng)目的選定、實(shí)驗(yàn)方案確立、具體實(shí)施，實(shí)驗(yàn)結(jié)果獲取和分析，并最終完成科研論文的撰寫和發(fā)表。這樣就為學(xué)生提供了參與科研立項(xiàng)、實(shí)施、結(jié)題全過程的機(jī)會(huì)。

3.2 吸納本科生參與科研實(shí)驗(yàn)工作

對(duì)于已獲得科研立項(xiàng)的老師，可以要求一個(gè)課題組吸納2～4名本科生參與其實(shí)驗(yàn)研究工作。一方面，可以為項(xiàng)目組的老師和研究生提供更多的人力支持，減輕工作量；另一方面，大學(xué)生們通過具體科研課題的實(shí)施，親身經(jīng)歷科研實(shí)驗(yàn)的操作過程，促進(jìn)了其科研素質(zhì)的養(yǎng)成。通過參與課題組的學(xué)術(shù)討論，提高大學(xué)生的學(xué)術(shù)理論知識(shí)；同時(shí)，學(xué)習(xí)具體實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的操作和流程，培養(yǎng)其動(dòng)手能力；在得到初步的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，與老師和研究生們探討其成因和意義，可以培養(yǎng)他們的思維能力。

綜上所述，醫(yī)學(xué)生的科研素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)于其日后的職業(yè)生涯意義重大，無論其成長(zhǎng)為臨床職業(yè)醫(yī)生，還是成為醫(yī)學(xué)科研工作者，甚至醫(yī)學(xué)科學(xué)家，都必須具有扎實(shí)的科研素質(zhì)作為基礎(chǔ)。充分重視醫(yī)學(xué)教育中的這一環(huán)節(jié)，構(gòu)建“尊重知識(shí)、尊重人才”的良好科研學(xué)術(shù)氛圍；在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中激發(fā)醫(yī)學(xué)生的科研興趣；制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，為學(xué)生們的科研實(shí)踐提供機(jī)會(huì)。這必將為醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件，有利于他們科研素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。

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[2]Weatherall DJ 著, 梅人朗 編譯. 20世紀(jì)本科生醫(yī)學(xué)教育中的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程[J].復(fù)旦教育論壇,2006,4(4）:81～85

[3]呂祥,胡國(guó)華,劉靜,等. 關(guān)于培養(yǎng)當(dāng)代醫(yī)學(xué)生科研素質(zhì)的思考[J].醫(yī)學(xué)教育探索,2010,9(9）:1167～1169

[4]王曉燕，冼紹祥，黃可兒. 加強(qiáng)科研管理強(qiáng)化重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)[J]. 中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2011,11:19～20

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G40-011

A

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.08.174

徐冶,博士,副教授,研究方向?yàn)槟[瘤病理生理學(xué)；

李質(zhì)馨，碩士，教授，研究方向?yàn)樯撑c腫瘤。