生源緊縮問題起因及對策淺析

劉志臣

鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院 458030

生源緊縮問題起因及對策淺析

劉志臣

鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院 458030

生源緊縮問題日益突出，給社會和教育界帶來的影響已顯而易見，如何認(rèn)識和應(yīng)對生源緊縮現(xiàn)象，必須從其產(chǎn)生的原因出發(fā)，進(jìn)而找出緩解或者解決該問題的方法，本文首次對該問題的起因和應(yīng)對策略做了粗淺分析。

生源；緊縮；起因；對策

前言

2008年，河南省高考報名人數(shù)為98.8萬，創(chuàng)歷史新高。從2009年起，河南省高考報考人數(shù)開始下降；2011年高考報考人數(shù)為855433人，比2010年減少了96976人。2010年全國高考報名總?cè)藬?shù)是 957 萬，比09年減少約 65 萬人,2011年又下跌為933萬，2012年則成為915萬。從以上數(shù)據(jù)可以看出，無論是地方還是全國（除了西部個別地區(qū)外），生源緊縮現(xiàn)象日益明顯，這一現(xiàn)象是教育界和整個社會必須關(guān)注的突出問題，若不能妥善處理，必然會給教育界乃至整個社會的持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定繁榮帶來不可估量的震動。所以，對于該問題產(chǎn)生的原因以及應(yīng)采取的對策，理應(yīng)有個正確的認(rèn)識和理性的分析。

1 生源緊縮現(xiàn)象的產(chǎn)生原因

1.1 穩(wěn)定低生育水平和人口老齡化是生源緊縮現(xiàn)象產(chǎn)生的直接原因

無論從人口學(xué)家的預(yù)測還是人口普查的結(jié)果都可以看出，中國人口總數(shù)已經(jīng)達(dá)到或者接近巔峰，中國人口增長將很快步入負(fù)增長階段，而早于這個階段必然要出現(xiàn)的就是生源的緊縮和人口老齡化進(jìn)程的加快。新生兒出生率的下降直接扼緊了生源的源頭，在人口老齡化和低生育水平的大背景下，生源緊縮現(xiàn)象成了必然產(chǎn)物。

1.2 棄考生人數(shù)的增加是生源緊縮現(xiàn)象產(chǎn)生的又一原因

據(jù)估計，每年全國都有約90萬左右的高考考生選擇放棄高考，選擇放棄高考的主要原因可歸納為這樣幾個：一是出國留學(xué)熱的不斷升溫，使高中生甚至初中生這個階段選擇了棄考出國；二是讀書無用論的影響，許多被讀書無用論困擾的學(xué)生有的在高考前選擇了棄考，有的沒讀完高中或者初中就提前退學(xué)打工，不但棄考而且棄學(xué)；三是迫于升學(xué)壓力，有些考生敏感于考試壓力不愿進(jìn)入考場，有些是認(rèn)為沒希望而直接放棄考試,。這些棄考生的出現(xiàn)和增加，使本來就緊縮的生源顯得更加緊縮。

1.3 招生率的提高是生源緊縮現(xiàn)象產(chǎn)生的隱藏原因

中國的總?cè)丝谑莻€定值（在目前低增長水平的前提下，人口增加數(shù)和基數(shù)相比可以忽略）。在校生人數(shù)也可以看成定值，擴(kuò)招即提高招生率的結(jié)果就會使考生人數(shù)首先出現(xiàn)高峰，而接著就步入衰退階段，即出現(xiàn)生源緊縮，呈現(xiàn)出后繼無力的現(xiàn)象。這是其一。其二，招生率的迅速提高，招生人數(shù)的迅速膨脹，使本來就不太成熟的高校教育應(yīng)接不暇，使高校難以承受擴(kuò)招的沖擊，高校資源或者教育能力出現(xiàn)相對枯竭，所以教育效果和質(zhì)量都難以滿足社會需要，有些高校甚至成了學(xué)生文憑的生產(chǎn)工廠或者經(jīng)銷商，因此引起社會懷疑，從而出現(xiàn)就業(yè)困難。這也是有些企業(yè)寧愿用打工仔而不用正牌大學(xué)畢業(yè)生的原因之一。出現(xiàn)就業(yè)困難又是讀書無用論的催生劑。

另外，高校規(guī)模的擴(kuò)增和高校數(shù)量的增加也是出現(xiàn)生源數(shù)量出現(xiàn)了相對緊縮。

2 生源緊縮現(xiàn)象的應(yīng)對策略

拋開穩(wěn)定低生育水平的計劃生育政策，主要從以下幾個方面分析如何應(yīng)對生源緊縮。

2.1 政府支持是緩解生源緊縮的有力保障

首先，政府應(yīng)對高校教育增加投入。生源數(shù)量的減少，使某些院校在校生人數(shù)驟減，班級合并，班級數(shù)量減少，因此使教師的代課量減少，收入不能穩(wěn)定甚至出現(xiàn)明顯的下降。尤其對于那些把科技知識轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)收入能力較弱的院校，代課量基本成了教師唯一的經(jīng)濟(jì)來源。代課量的減少必然給教師帶來心理上的壓力甚至恐慌，在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從而出現(xiàn)惡性循環(huán)。所以，政府對于這類院校可以酌情增加投入，一方面穩(wěn)定教師恐慌心理，另一方面可以填充漸現(xiàn)空虛的校園，使學(xué)校設(shè)施更加完善，學(xué)生和教師的教學(xué)文化生活更加充實(shí)。其次，政府應(yīng)出臺相關(guān)政策，調(diào)控不同層次院校的招生。生源緊縮的緊張程度是與高校擴(kuò)招的幅度和人口密集的程度成反相關(guān)的，擴(kuò)招越多的高校，出現(xiàn)生源緊縮的程度越明顯，人口越密集的地區(qū)，其中的高校出現(xiàn)生源緊縮的程度也越明顯。而擴(kuò)招幅度較大的就是那些普通本科院校、職業(yè)教育院校和民辦高校。而這類院校在民眾印象中的威信又偏低，所以也成了生源緊縮現(xiàn)象的首現(xiàn)地。對于這種情況，政府應(yīng)出臺政策調(diào)控：增加限制重點(diǎn)高校的招生規(guī)模，放松限制普通本科院校、職業(yè)類院校和民辦高校的招生規(guī)模。使生源流向趨于平衡和理性。另外，平衡不同區(qū)域間考生的相關(guān)政策，減弱考生的跨區(qū)遷移，也能緩解部分高校的生源緊縮現(xiàn)象。

2.2 高校內(nèi)部的相應(yīng)改革是緩解其生源緊縮的重要環(huán)節(jié)

第一，高校應(yīng)鼓勵小班上課。小班上課使上課班級數(shù)量平穩(wěn)，教師代課量不出現(xiàn)嚴(yán)重減少，這是其一。其二是小班上課能使教師兼顧班內(nèi)大部分甚至全部學(xué)生，教學(xué)效果應(yīng)有提高。其三，小班上課給學(xué)生提供了一個寬敞舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力減小，學(xué)習(xí)興趣會有所提高，使教學(xué)質(zhì)量更加理想，從而出現(xiàn)良性循環(huán)。第二，應(yīng)提倡課程的多元化，增加課程設(shè)置。當(dāng)前，高校教材和教學(xué)科目的選擇以夠用為原則，只要專業(yè)的和與專業(yè)重要相關(guān)的，而對于其他科目采取一概舍棄的態(tài)度。這樣雖然精簡了課程環(huán)節(jié)，看似也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但會有這樣的結(jié)果：學(xué)生對于專業(yè)教材的部分內(nèi)容可能難以理解透徹；學(xué)生還必須自己查找學(xué)習(xí)專業(yè)相關(guān)的而又課程里沒包括的內(nèi)容。由此看來，不斷的縮減教材內(nèi)容和教學(xué)科目，不但增加的教學(xué)難度，而且也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。所以，高校應(yīng)提倡課程的多元化，增加專業(yè)相關(guān)課程的投入，不但能緩解上述問題，而且也能穩(wěn)定課程量，緩解生源緊縮對教學(xué)體系的沖擊。第三，高校應(yīng)完善相關(guān)制度，使學(xué)生‘易入難出’。現(xiàn)在許多高校被看成學(xué)生文憑的生產(chǎn)工廠或者經(jīng)銷商，說明這些高校只是為了經(jīng)濟(jì)利益而加速了學(xué)生的周轉(zhuǎn)，而不重視其產(chǎn)出學(xué)生的質(zhì)量。因此，使其產(chǎn)出的學(xué)生多不能適應(yīng)社會需要，其教學(xué)質(zhì)量引起社會懷疑，使其再招生出現(xiàn)困難，產(chǎn)生惡性循環(huán)。對此，高校應(yīng)痛下決心，完善相關(guān)制度，嚴(yán)格把關(guān)產(chǎn)出學(xué)生的質(zhì)量，達(dá)不到畢業(yè)條件的要酌情延長其學(xué)習(xí)時間。

2.3 正確社會認(rèn)識是緩解生源緊縮的一個方面

當(dāng)前社會認(rèn)識存在一個誤區(qū)，那就是對職業(yè)院校和民辦高校的偏見，認(rèn)為進(jìn)到這些高校里面就沒出息，畢業(yè)之后難找工作或者難找理想的工作。所以，不愿意把學(xué)生送進(jìn)這些院校學(xué)習(xí)，給這類院校的招生工作帶來了困難，是其出現(xiàn)生源緊縮的原因之一。對此，應(yīng)加強(qiáng)宣傳教育工作，正確社會各界對不同層次類別高校教育的認(rèn)識，平衡學(xué)生流向，緩解局部生源緊縮壓力。

另外，繼續(xù)加強(qiáng)宣傳教育工作，駁斥‘讀書無用論’，樹立學(xué)生正確的讀書觀念，使學(xué)齡人群都能走進(jìn)校園接受正規(guī)教育，不但有利于人們文化素質(zhì)的提高，也能起到緩解生源緊縮矛盾的作用。有些地區(qū)也通過加大義務(wù)教育范圍，減輕教育壓力等措施提高入學(xué)率，緩解生源緊縮。

3 結(jié)語

生源緊縮已從各個方面體現(xiàn)出來，而且其影響的嚴(yán)重性也越來越明顯，正確認(rèn)識并采取妥善策略應(yīng)對顯得至關(guān)重要，這樣既能夠緩解當(dāng)前的生源緊縮給部分高校帶來的壓力，又能預(yù)防該問題對未來教育界及社會的持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定產(chǎn)生的潛在的負(fù)面影響，重要的是，還有可能成為使教育界得到一次改革和跨越的機(jī)遇。

個人簡介

劉志臣（1977-），男，鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院，從事教學(xué)與研究。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.20.141