整合·建構·發現
——淺析《建筑CAD》教學的關鍵點

王娟芬

整合·建構·發現
——淺析《建筑CAD》教學的關鍵點

王娟芬

東南大學成賢學院建筑與藝術系，江蘇 南京 210000

本文從教學大綱、教材、教學方法和教師等方面，對高校《建筑CAD》課程教學進行探討，使教學過程與相關專業緊密結合，以滿足人才培養的要求。

建筑CAD；教學

AutoCAD是一項速度快，精度高，便于修改、存儲的二維軟件，使設計和繪圖人員的工作出現了質的飛躍，更加便捷。在高校建筑相關專業的人才培養目標中，都強調了CAD繪圖這項職業技能，對建筑學、土木工程及室內設計專業的學生來說是最基本的要求。因此有建筑相關專業的院校都開設了《建筑CAD》這門課程。如何使該課程在學生培養中取得良好的教學效果，就需要深入思考課程教學規律，包括教學目標、教學模式和教學效果評價。落實到具體就是如何安排教學計劃、合理設置教學大綱和采用科學的教學方法。教學改革不是無源之水、無本之木，筆者這幾年一直從事建筑CAD的教學工作，想通過分析《建筑CAD》課程教學要點，探討如何改進《建筑CAD》課程的教學工作，使學生能任建筑設計及相關領域的設計、技術工作。

1 制定合理的教學大綱

《建筑CAD》的教學大綱需要從建筑設計專業要求、CAD軟件特點和認知規律幾個方面共同來考慮，在學分和學時上合理分配。建筑CAD課程是將軟件教學與專業知識緊密相結合的一門技能訓練課。通過該課程的學習，要求學生能熟練運用CAD軟件繪制建筑平面圖、立面圖、剖面圖、詳圖等。

由于該課程注重學生的動手操作能力，學習結果是通過學生掌握CAD操作技能來呈現的，在建筑設計專業知識架構中屬于基礎的能力，因此在課程教學大綱中學分的設置要根據該課程在本專業的地位、重要性來設置。在CAD課程的安排上，有些院校認為只要教會軟件的應用即可，所以學分安排得比較少。掌握CAD軟件操作技巧不一定會運用CAD合理繪制建筑圖紙。學分過少，教師無法對CAD在建筑設計專業內容上進行針對性教學，學生只能掌握軟件的工具應用，對CAD軟件系統的設置缺乏深入理解；學分過多，不符合效能原則，不能充分調動學生的課余時間，而且課堂大量重復性的練習會使學生感覺疲勞，降低學習的興趣。

CAD在學時的安排上要理論與實踐相結合，進行合理的學時分配，理論與實踐學時各占一半比較科學合理。同時合理安排課程上課的學期也很關鍵，將建筑CAD課程安排在第幾個學期需要綜合考慮專業其它相關課程，如《建筑設計》、《建筑制圖》、《房屋建筑構造》等設置情況，一般建筑CAD課程應設置在《建筑制圖》、《房屋建筑構造》之后，與《建筑設計》同步，這樣在運用軟件繪圖時，學生已經具備了制圖的規范知識和徒手繪圖的能力，也能夠掌握建筑平、立、剖面圖及透視的繪制知識，對于結構、構造知識也能深入理解。這樣的安排，主要目的使建筑CAD教學契合學生的專業認知過程，從教學雙方起到事半功倍的效果。學生不會因為難以理解房屋構造、建筑設計方面的知識和缺乏制圖基本知識而無法透徹理解CAD面向建筑設計的應用，教師也無需另外安排課時來補充這方面的知識。

2 合理選擇教材

由于《建筑CAD》課程要求軟件運用與專業知識結合緊密，因此在教材的選擇上應盡可能選擇專業知識詳盡、專業實例針對性強的教材。目前市場上，CAD操作方面的書籍琳瑯滿目，但內容主要涉及軟件操作，實例單一，即使涉及建筑方面也是淺嘗輒止，甚至存在不少不符合規范的錯誤。

綜上，《建筑CAD》方面的實例合理且符合制圖規范的精品書籍較少，故各大院校使用的教材普遍存在與專業結合不緊密的現象，建筑實例圖集較少，一些教材選用的建筑圖例，沒有嚴格按照建筑規范繪制，容易對學生理解專業圖集知識造成誤導。授課過程中，就需要任課老師及時糾正書中錯誤圖例，影響授課效果。這種情況主要是因為教材的編者大多是計算機專業的，對建筑專業方面的知識積累不夠，缺乏深入了解造成的。

3 課程對教師的要求

目前承擔《建筑CAD》課程教學的教師主要是計算機專業、藝術設計等其它專業出身的教師和少部分建筑學專業的教師。在這種師資隊伍架構中，教師缺乏建筑、土木類相關專業知識基礎，教學質量就受到影響。

由于有的學校對《建筑CAD》課程的建設缺乏科學的認識，再加上學科發展不均衡，難以招聘到既了解建筑專業知識又掌握CAD軟件操作技能的教師，因此存在只要會CAD軟件的教師就可以承擔建筑CAD教學的現象。

對于高校建筑類專業，需要建設一支CAD軟件操作過硬、專業知識扎實的教師隊伍，既能應對軟件上的各種問題，又能熟練掌握建筑繪圖方法，這樣學生才能得到良好的指導，適應專業崗位需求，滿足就業需要。同時從事建筑CAD教學的教師還必須參加頂崗實訓，多到設計院實習，熟悉設計院工作流程、了解建筑設計知識、制圖規范，參與施工現場，理論與實踐結合。只有教師針對市場需求，立足專業知識，不斷提高自身素質，精心組織實施課堂教學，才能適應《建筑CAD》課程的要求。

4 課堂教學方法探討

4.1 調動學生的學習動機，促進學生發現式學習

學生是教學的主體，興趣是最好的老師，因此激發學生對《建筑CAD》課程的興趣才是教學的基礎。只有學生全身心投入到學習中去，教學活動才能收到良好的效果。

CAD課程具有實踐性強的特點，課堂教學并不是單純地灌輸理論知識，需要將理論與實踐操作相結合，教學模式更加立體。學生在課堂學習中是雙軌并行，可以一方面接收理論知識，一方面可以在理解操作原理之后即可動手操作實習。如果能營造良好的課堂氛圍，學生將在輕松的環境下愉快地學習。教師可以通過以下途徑讓學生明確學習目的：一是介紹企事業單位相關領域招聘中對AutoCAD應用技術的要求，來提高學生學習的緊迫感；二是介紹CAD方便、快捷、易學的優點，并通過多樣的繪制作品展示CAD無窮的繪圖魅力和強大的功能；三是加強課程與勞動部AutoCAD認證考試的聯系，鼓勵學生參加CAD考證獲得職業技能證書。另外，教師可以根據課程進度和學生掌握情況，設置問題情境，并結合獎勵措施，激發學生發現式學習的興趣。在第二課堂，教師可以通過和班導師配合開展《建筑CAD》技能大賽，有利于形成同學間相互促進的學習氛圍。

4.2 整合相關課程，體現專業特色

AutoCAD作為一種面向對象的計算機軟件技術，結合具體領域才能體現它的工具價值，單獨去討論和研究AutoCAD本身應是軟件開發人員的重點。作為軟件應用人員，必須認識到如果想將AutoCAD在實際應用中發揮較大的作用，一定需要有扎實的專業背景和結合專業的熟練運用，因此將專業知識結構的建立與AutoCAD課程的學習相結合，是引導學生學習運用CAD技術進行專業設計的一種重要手段，這對專業課程和CAD的學習是一種相得益彰的好辦法。

《建筑CAD》課程是必須依托《建筑制圖》、《建筑設計》、《房屋建筑構造》等課程的。在學習和應用CAD軟件的同時，學生必須具備制圖知識、識圖讀圖能力以及設計能力，通過《建筑CAD》課程的學習，學生又能充分運用這些專業知識來繪制準確無誤的建筑圖樣。因此在該課程的教學過程中就需要整合相關課程，通過引用建筑制圖、房屋構造詳圖等方面的實例，如在《建筑設計》課中進行設計的方案，可以要求學生在CAD課堂中繪制出來。在《建筑制圖》課程中繪制的平、立、剖面圖，通過CAD軟件建模并求出相應的精確透視圖，這樣既節省了手工求透視的時間，且培養了學生的空間想象能力。

整合除了在課程設置上要考慮外，還要以綜合性的項目實例作為相應的課程設計，促進學生充分運用相關專業知識，使知識結構之間的知識點得以相互貫穿。如在CAD課堂教學中設計不同的項目，可以是全套施工圖紙，也可為建筑實體，要求學生在有限的時間內完成這個項目，這樣學生就能運用CAD課程所學的基本知識，并能了解建筑施工圖的全部知識點。

4.3 掌握軟件更新，抓住軟件特點，實施教學

CAD軟件從R12版本不斷升級至CAD2010版，其更新非常快。軟件不斷進步，版本更新體現在功能的增加上，主體界面變化較少。作為教授《建筑CAD》課程的教師，教學也得與時俱進，應及時區別新舊版本之間的異同，掌握新功能的操作方法。授課時，教師不一定采用最新版本，但要保證版本和教材不能脫節，教師要及時調整機房的軟件版本和配套教材。

CAD軟件具有較強的二維繪圖功能，教師應根據這一特點，在教學中以二維繪圖為主，三維繪圖為輔。教師在講課過程中要形成自己的一套獨特的教學方法、風格，示范操作能給學生施加影響，帶來良好的效果。教師不光要教授CAD軟件工具條、菜單項上的常用操作，還要講授一些不常用但非常有用的知識點，如：插入菜單選項下的一些命令：外部參照、光柵圖像、3Dstudio、ole對象、超鏈接、文件下拉列表中的電子傳遞、網上發布、發送、輸出等。學生學會這些操作，可以方便地使WORD、Excel等ole對象引用到CAD中，也可以把圖片運用到CAD界面上，同時可以靈活的把CAD圖形文件輸出導入到3DSmax或PHotoshop等軟件中，又能通過超鏈接發送郵件。另外，學生在學習使用CAD指令時，教師對于有些命令操作步驟不一定要按命令行提示按部就班地教授，可以通過把積累的快捷繪圖技巧傳授給學生，使學生掌握較快的解決辦法，能有效提高繪圖速度。比如在執行剪切命令時，當命令提示行顯示選擇對象時，不選對象，直接右擊，這樣左鍵就可以修剪圖上任何一處，而不需選擇對象。再如，在不設置半徑情況下，倒角和倒圓角命令就可以把墻角修規整。

5 結語

教學是學校實現培養目標的基本途徑，是學生獲取知識和技能的關鍵環節。要使《建筑CAD》教學體現特色且收到良好的教學效果，從學校到教師要圍繞學生主體，科學設計課程，加強學生的綜合訓練，把教學與設計實踐結合起來，以多樣化的課程形式綜合化地呈現課程內容，引導學生面對具體的問題情境，建構自己的知識和技能。

[1]陳波.AutoCAD課程教學方法淺析[J].西昌學院學報（自然科學版）2007.12，第21卷，第4期.

[2]陳小燕.新形式新環境下的AutoCAD教學[J].廣西輕工業，2009 .7，第7期.

[3]王武兵.“實例+項目”作為<建筑CAD>標準教學法的探討[J].電腦知識與技術，2009.6，第5卷18期.

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.14.099

王娟芬（1980年－），女,碩士, 講師,研究領域為建筑設計。