基于云計算的空間教學助推職業教育跨越與騰飛
——以湖南省職業院校空間教學與管理為例

劉曉

（長沙民政職業技術學院，湖南長沙 410004）

基于云計算的空間教學助推職業教育跨越與騰飛
——以湖南省職業院校空間教學與管理為例

劉曉

（長沙民政職業技術學院，湖南長沙 410004）

“空間教學”經過實踐，使學校上下呈現前所未有的活力。學生充滿自信、主動學習，教師潛心教學、積極進取，已成為校園文化的新內涵。透過這個平臺，人們對長沙民政職業技術學院的認可度和信任度有了新的提升，對高等職業教育的發展更加充滿信心和期待。

空間教學；教育信息化；高等職業教育；系統工程

2010年9月，長沙民政職業技術學院為每位師生配發實名制的個人空間，基于云計算技術互聯網的教學空間建設由此拉開序幕。截至2011年11月，全校師生已配發了2萬余個教學空間，建設了448門空間資源課程，配置了24個網絡直播實景教學空間，研發了2個虛擬仿真實訓系統，建設了10個大師工作室，共上傳資源180萬個，互動交流408萬次，接受訪問1621萬次。下面是實踐總結：

一、推進空間教學是教育信息化發展的必然趨勢

當今世界，以互聯網為載體的信息化發展體現出以下三個重要特征：一是比爾·蓋茨提到的 “以用戶為中心”，iPad作為一種新的用戶平臺，在去年還是稀罕之物，今年就已經普及到公眾之中，甚至包括大量的中小學生；二是云計算技術在互聯網的服務運用，可以在數秒之內，達成處理數以千萬計甚至億計的信息，具有和“超級計算機”同樣強大效能的網絡服務，互聯網的加速和海量儲存很快成為現實，一個iPad將來就能容下一個圖書館；三是“自媒體”已經通過博客、播客、拍客、微博、空間等形式迅速普及到廣大群眾之中，成為當今互聯網信息生產和傳播的巨大源泉。

以互聯網為載體的信息化是教育界期待已久的大好事。教育所從事的工作主要就是知識（信息）的傳承、創造、傳播，在過去，很多優質的教育資源苦于傳承、創造、傳播的載體和途徑煩瑣、笨重、成本高，無法讓更多的受教育者共享。而今，這些難題正被破解，工具越來越方便，速度越來越快，存儲量越來越大，信息生產源越來越豐富，信息讓越來越多的人共享共用。現在，世界上越來越多的名牌大學建設網絡開放課程，所有的人都可以享受到高質量的教育資源，難怪比爾·蓋茨大膽預測，五年后世界最好的大學將在互聯網上；“90后”學生可謂是網絡一代，他們從小就生活在網絡的氛圍里，耳濡目染、潛移默化地受到了網絡的熏陶，對于網絡他們具有天然的親近感和認同感。

這一切都使基于云計算的空間教學成為教育信息化非常自然的選擇，成為教育信息化發展的必然趨勢。

二、推進空間教學是職業教育轉型的必由之路

按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》所提出的要求，職業教育必須準確把握定位和發展方向，自覺承擔起服務經濟發展方式轉變和現代產業體系建設的時代責任，主動適應區域經濟社會發展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專門人才，在促進就業、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發揮不可替代的作用。

就湖南省的實際情況來說，職業教育在全國處于領先地位，高職綜合排名前五，中職綜合排名前八，是名副其實的職業教育大省，但是，在經濟發展前所未有的對高質量職業教育的需求以及人民群眾前所未有的對高質量職業教育的期盼下，湖南省要從職業教育大省成為職業教育強省，就必須實現兩個轉型，即從勞務輸出型轉向服務地方產業型、從規模擴張型轉向內涵提升型。

要實現這兩個轉型，突破口主要在于教學方式的變革。過往的事實已表明，傳統的教學方式很難擔當起這個轉型的任務，只有打破了時空、代際、習慣等阻礙的空間教學才能擔負起轉型的使命。與傳統教學相比，空間教學不僅是形式、方式的變革，更是內涵、理念的創新。在形式、方式上，傳統教學難以突破有限時空的束縛，學生的成長在有限的時空中難以實現，而空間教學則無此限制，學生的成長在無限中自由翱翔；在內涵、理念上，傳統教學往往只強調因循與傳承，創造性和生命力明顯不足，而空間教學生氣盎然、活力無限，為廣大學生提供了更好的健康成才環境和更多的優質學習資源，學生成長的持續性、延展性、卓越性成為可能，學生的開放發展、特色發展、全面發展令人期待。

三、推進空間教學是一場顛覆再造的革命

空間教學的變革是多層次、全方位的，涉及領導、教師與學生等所有人，涉及課程、教學、教育與管理等所有內容；空間教學的變革是脫胎換骨、顛覆再造性的變革。一次創新，一次變革，總是會沖擊舊有的秩序、傳統，打破現存的利益格局，使既得利益者不知所從，這就是變革的難題，甚至是越不過的門檻！然而空間的運用對教學的變革是如此徹底，帶來的變化是如此巨大，創造的師生關系是如此之新。 一個以學生為本、以教師為本的校園環境應運而生，此時此刻我們的心境是：“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”

一年多來，我們學校無論是在教學層面，還是在育人層面，甚至在管理領域，都隨著教學空間的引入和廣泛使用而發生了根本性的變革，具體體現在以下幾個方面：

1.拉近了師生距離，學生面貌煥然一新

過去學生經常反映“見老師難”，現在，依托空間這個平臺，廣大教師、領導、輔導員教師通過作業跟帖、主題群組、留言私信、主題回復、博客評論等互動形式與學生建立了非常便捷的聯系，思想教育、專業教育、交流討論等已經突破了時空界限，成為無時不有、無處不在的工作，德育工作不再是輔導員或思政教師的“專利”，每位教師、領導都成為了學生的德育導師，以學生為中心的教育理念深入人心，形成了全員育人的良好局面。學生的精神面貌由此煥然一新，他們更加自信、更加陽光、更具責任心。

2.優化了教學內容，教學質量明顯提高

過去，我們的教學內容主要是教材與教科書，教學呈現方式主要是黑板與PPT，有的教師教書一輩子就是一兩本教材、一兩個PPT；現在進行空間教學，我們徹底打破教科書、打爛黑板、打碎PPT，建設空間資源課程。

與教科書、課本等傳統教學內容相比較，空間資源課程是“空間教學”的關鍵與核心，空間資源課程與其說是特定的課程內容，毋寧是一種真切的課程理念。空間資源課程的基點在于“解構工作、重構學習”，從不同職業崗位的工作任務出發，通過解構工作任務建立空間教學資源庫、利用表格化教案進行模塊化教學資源的集成。空間資源課程是一個活的課程，是一個可以共建共享的課程，是一個資源不斷積累豐富的課程，是一個與實際工作聯系緊密的課程。空間資源課程對每節課的教學內容進行最大限度的優化組合，確保教學內容的多樣性、針對性、時效性和實用性。

空間資源課程的運用，學生成為最大受益者，他們學習的興趣和熱情前所未有地高漲，學習的積極性、主動性顯著增強，人才培養水平和質量明顯提高。2011年，我校學生在全國職業院校英語口語比賽中榮獲唯一特等獎，在全國大學生創業大賽、全國大學生電子設計大賽、全國大學生數學建模大賽中均獲得一等獎。

3.實現了開放透明，教書育人用心務實

首先，學校領導、每個職能部門負責人都建立了管理導航。校長帶頭寫空間微博，書記帶頭在空間實行黨務公開，所有教學項目、科研項目的管理信息在空間發布，每個教師隨時都能了解教學工作和其他工作的進展，極大地增強了廣大教師的主人翁意識。

其次，學校通過海選方式，讓學生評選出12名“學生最喜歡的老師”，在全校產生了巨大的影響，極大地調動了廣大教師的積極性。學校組織空間資源課程和教師科研課題驗收，也實行先通過教師空間導航讓廣大師生海選再通過專家評審的辦法進行。

第三，針對過去教師培訓、頂崗實習中出現的某些“放羊”現象，學校充分利用教學空間，要求到企業鍛煉、到國外進修的教師，到企業頂崗實習的學生都必須在空間寫日志反映培訓和實習過程，并通過空間檢查、空間評價等管理措施，有效克服了過去管理的盲區。

一年來，通過管理的開放透明，廣大教師教書育人更加用心務實。我校宋曉紅老師總結道：“用心對待每一個學生，用心對待每一門課程，用心對待每一次上課，用心對待每一次討論，用心對待每一次提問……”

四、推進空間教學是一個系統工程

我校尋懋梅老師有感而發：“民院的老師不是在空間里就是行走在去空間的路上。”這句話震撼人心，更讓人感動，萬事開頭難！我們深深感到，推進空間教學是一個系統工程。

首先，我們把推進空間教學作為“一把手工程”。校領導統一思想，帶頭建空間、用空間；帶頭建空間資源課程、用空間上課；帶頭建空間導航、用空間進行管理。每天無論有多忙、無論有多晚，校長都會在空間回復教師與學生的眾多留言、解答各種問題，堅持寫空間微博。領導做出了表率，教師自然緊緊跟上。

其次，推進空間教學要突出重點。一是要堅持實名制，所有師生以“身份證”配發空間，采用真實姓名、真實照片，教師、干部使用真實職務、職稱，學生使用真實專業、班級、年級，確保教學空間信息的真實性和運行的安全性。二是要建設空間資源課程。學校在推行空間教學過程中，把“空間資源課程”建設作為重點，按照“解構工作、重構學習”的原則，參照行業標準，全年建設了448門內容可以隨時更新、形式可以任意組合的空間資源課程。三是要建立互動交流平臺。空間互動主要通過發私信、打招呼、寫通知、留言、批改作業、評論文章等形式進行。正是這種學生與教師、學生與學生、教師與教師之間的相互交流，突破了數十年形成的尷尬教育局面，帶來嶄新的變化，真實地體現了以學生為本。每位教師、領導面對學生的要求欣然以對，禮尚往來。

第三，推進空間教學不能耍花架子，要講求實效。比如，我校規定校領導每學期都要深入各自聯系院部聽取4堂空間公開課，而院部領導則要聽取系室主任的空間課，依次類推，一環扣一環。又比如，本學期我校在全校范圍內分四個階段進行“說空間資源課程競賽”，在空間里進行專業負責人說專業競賽，在空間里建立行業企業大師工作室、教學改革展板、網絡直播平臺，將ISAS、PBL、CDIO等先進的教學法與空間教學相融合。總之，所有與空間教學相關的工作都扎扎實實、認認真真地去做。

（編輯：王天鵬）

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1673-8454(2012)01-0087-03