中職德育教育全面滲透成功教育分析

劉愛梅

?

中職德育教育全面滲透成功教育分析

劉愛梅

(漳州市農業學校，福建 漳州 363000）

中職生是個特殊的群體，成功教育對中職生有特別重要的意義，在中職德育教育中全面滲透成功教育理念有助于中職生擺脫失敗的陰影，以健康成功者的心態走向社會，這也符合人的潛能多元化的教育理念和構建和諧社會的需要。

成功教育；重要性；多元化；潛能：和諧

一個國家或者地區經濟的發展情況如何很大程度和當地的職業教育發達與否有著很大的關聯?！吨袊逃l展和改革綱要》指出：“職業技術教育是實現工業化和生產商品化、社會化、現代化的重要支柱，是把人力優勢轉化為智力優勢，把智力優勢轉化為生產力的重要橋梁”。隨著教育改革的不斷深化，中職教育面臨巨大的挑戰。由于受到生源問題的制約，職業教育不同于同階段的高中教育，不是面對經過層層選拔勝出的優秀學生，卻又肩負著培養經濟社會發展需要的高素質的勞動者和一線的技能型人才的使命。因此，要解決這樣的矛盾就必須對中職生進行成功教育，讓每個學生都能成才，發揮他們各自的優勢，做好成功的自己。

一、中職教育中成功教育的理念

成功教育，就是轉變傳統的教育理念和方法，通過老師激勵學生，賞識學生，挖掘學生自我潛能的開發，利用實踐平臺讓學生嘗試成功。它是追求學生潛能的發現、發展的教育，是主張人人能成功、強調“三百六十行，行行出狀元”的教育，是注重學生自我教育能力提高的教育，是以表揚鼓勵為主要手段的教育。每個人都渴望取得成功，這種取得成功的內驅力有一定的先天因素，但更多的是個人在后天逐漸積累和形成的。

成功教育突破傳統教育“智育第一”的局限的，打破應試教育“以分取人”的思維定式。由于傳統的教學模式根深蒂固，片面追求升學率，“應試教育”在普高如此，在職高同樣如此。職業學校的教學一直有著不同程度的“舊”、“難”、“灌”、“死”等弊端。教學內容陳舊，職教的教材不姓“職”，教材內容理論性較強、操作性較少、學生嚴重不適應。要改變這種現狀必須首先從教育思想理念先行，而成功教育理念正是當前中職教育培養多層次，多樣化人才的需求。

成功教育思想的精髓在于“三相信”的學生觀，樹立“三相信”的學生觀，即相信每一個學生都有成功的愿望，相信每一個學生都有成功的潛能，相信每一個學生都可以在教師的幫助下獲得成功.因此，教育不能用一個標準要求所有的受教育者，因為社會不是只需要一種規格的人。成功的教育,就是要把每個人的志向、素質、條件與社會的需求對接起來，因而成功教育對于每個人來說應有不同的標準。因而，我們必須通過知覺體驗、情感體驗、能力體驗、合作體驗等方式，讓學生找到適合自己發展的路徑和標準從而找到自信，體驗到“我能行”，產生能成功的感覺和自信。因此，在中職學校對學生進行成功教育能讓學生人盡其才，充分發揮學生的自主性和創造性，讓中職學校培養出來的學生更能適應社會對人才的多元化的需求。

中等職業教育的任務是培養面向社會一線的具有較高素質勞動者和技能型人才。由此我們把成功教育的目標確定為：培養以“會做人”、“會技能”、“會創新”為核心要素的成功素質?！皶鋈恕保拙€是成為合格的現代公民，具備正確的處理人與自然，人與社會，與他人，與自我的關系的能力?！皶寄堋?，底線是掌握本專業的基本技能，具備相關的職業素養，達到畢業合格要求，能夠勝任本專業一般工作崗位及相關崗位群的需要。“會創新”，指具備基本的獨立思考能力和創造性地解決問題的能力，尤其是開發新工藝、新技術的意識和能力。其中，“會做人”是立身之本，“會技能”是就業之本，“會創新”是發展之本。做為中職校的德育教育工作者，首先要十分清楚成功教育的內涵，才能更加有的放矢地對多種不同層次的中職學生進行成功理念的灌輸和實踐，為社會輸送“會做人”、“會技能”、“會創新”的中職技能型成功人才，這是職業教育人才培養的目標。

二、在中職校學生中進行成功教育的必要性

（一） 職業教育需要成功教育

中職生是個特殊的群體，成功教育對中職生有特殊重要的意義，絕大多數的中職生是以失利者的心態走進中職學校的大門，進入中等職業學校是他們無奈的選擇，他們自卑自棄，對人生前途失去信心，這是中等職業學校內部必須解決的問題，也是構建和諧社會的需要。通過成功教育，調整中職生的心態，引導他們從濃重的失敗心理陰影中走出來，正確對待困難、挫折，恢復中職生應有的自尊和自信，以積極成功者的心態走上社會，使每個學生畢業后以健康、積極的心態面對人生，這才是職業教育的根本和成功所在。

（二） 成功教育是中職生成才的需求

教育學家蘇霍姆林斯基認為：每個人的內心世界有一種根深蒂固的要求，他們總是期望自己獲得成功，期望感受到自己的智慧的力量，獲得贊美,贏得尊重,體驗成功的快樂[1]。成功教育是追求學生潛能發現、發展的教育是主張人人成功、強調“三百六十行，行行出狀元”的教育，是注重學生自我教育能力提高的教育，是為每個學生創造成功機會的教育，是以表揚鼓勵為主要手段的教育。這種成功教育相信每個人都有潛能，幫助每一個學生去做一個成功的人，這種教育思想符合生活在失利陰影中的中職生的內心需求。中職生和所有社會上的人一樣：來到世上就是為了獲得成功，實現自我價值和人生的理想。

美國著名教育家霍華德·加德納的研究表明，人的智力活動包含了以下八種職能要素：言語智能、邏輯-數學智能、空間智能、肢體動覺智能、音樂智能、人際智能、內省智能、自然觀察者智能。該理論認為，人類的智能是多元化而非單一的，每個人都擁有不同的智能優勢組合。不同的智能組合式人與人之間存在差異的主要根源。也就是說，只要注意發現并給予科學的訓練，每一個人都能成才。多元智能理論打破了傳統教育觀念，建立了多元教育成才理念[2]。它指出每個個體的智能是有所傾向的，如果智能傾向于抽象思維的人，則易發展為研究型人才，而傾向于形象思維的人，則易發展為技能型人才。而職業教育培養的人才，主要具有形象思維的特點。由此可見，不論是職業高中還是普通高中的學生相比，他們是同一層次不同類型的人才，沒有智力的高低貴賤，只有智能的結構類型的不同。因此，在中職教育中我們更應該相信每個學生都有成功的愿望，相信每個學生都有成功的潛能，充分發揮學生自己的潛能，成功就是做好真實的自己。因此，對中職生進行成功教育正是應了素質教育的要求和中職生對成功渴求。

三、中職德育教育中全面滲透成功教育的實現途徑

（一） 德育老師應該有正確的學生觀和人才觀引導中職生從自卑、自棄向自信、自強轉化

首先，德育老師在實施成功教育時，要善于理解學生，幫助學生從新確定職業和人生目標。了解與尊重學生是成功教育的要旨。被人理解意味著受到他人的關注，與他人之間達到心靈的溝通，從而產生一種遇到知己的感覺。善于理解學生的老師，能獲得學生的信任，有利于成功教育的推進。例如對他們提供心理援助，消除成功障礙。鑒于學生入學時不同的心態，我們借助學生對《職業生涯規劃》的討論、預設與個案初步形成的過程，施以潛力測試、問卷調研、心理援助、個別輔導、專題講座、校園熱線等，開展有針對性的引導、啟發、教育和宣傳。幫助學生實事求是地認識自我，包括個性傾向、氣質類型、思維特點、興趣、特長、價值觀等等，以便揚長避短，找尋適合自己的專業與職業方向，從而引導學生重新定位職業生涯目標。

其次，德育老師在實施成功教育時，要多運用賞識的方法。任何一個人在成長的過程中都需要得到別人的肯定和賞識來戰勝自己的恐懼與自卑，產生一種安全感。這種讓心靈有安全感的過程，就是找到“我能行”的感覺的過程。賞識的結果是培養學生的自信心，自信是成功的基石。中職生需要自信，賞識能幫助中職生找到感覺、感受成功的喜悅和自信感。"生命因賞識而美麗"，教育尤其需要賞識，賞識能夠激發學生心靈的火花，會激勵學生從自己優勢的方面去重點突破。"成功教育"注意調動學生心理機制的積極性，激發學生主動的進行學習。例如在職業生涯規劃的教學中，我就特別注重學生對自我的認識，了解自己，自己的優勢在哪里？讓學生自己列出自己的優點和缺點，俗話說“知己知彼，方能百戰不殆”成功就是做好真實的自己，只有真實的認識自己的優勢，才能更好的發揮自己的優勢，做自己生涯的主人[3]。

第三，德育課老師上課要打破常規的教學方式，即老師在講臺上單一灌輸，學生在下面機械的接受這樣的教學模式。老師要走下講臺，多一些師生學生互動盡量把學習的主動權交給學生，提升學生的自主性。

1.采用模擬教學法，例如在《職業生涯規劃》課中的如何掌握求職技巧這個章節中，就可以模仿求職面試場景，讓學生自己當面試者，自己當考官，真實再現求職場景和求職可能遇到的問題。通過這樣的模擬實驗即可以鍛煉學生的實際應變能力又可以讓學生在體驗中領悟教學的要旨和學會求職的能力。

2.結合專業分層教學法，中職學校的德育課教學，首先要教導學生要根據的特長和興趣來選擇適合自己的專業，這樣才能真正做到專業因人而異。選擇自己感興趣的專業，才能充分發掘自己的潛能和優勢。因而，在進行成功理念的滲透時可以結合專業來開展德育教學，按專業的側重點來選擇德育教學的側重點。例如對航空專業就必須側重德育中形象禮儀的規范和訓練。對會計和市場營銷專業就必須加強理財和經濟方面的實踐教學。通過這樣的模塊教學加深中職生對自己專業的認識，加強自己潛能的開發。充分發揮自己潛能中的優勢。讓學生在自己感興趣的領域里，體驗“人人成功，個個發展”的理念。

第四，實行家訪，密切學校與家長的聯系，并且設立心理咨詢室，引導每個學生個性的發展，呵護特困生的成功

成功教育的理念就是人人都能成功的教育方式，中職生本身文化底子較薄弱，自我約束能力有也較差，為了能夠把心理上有自卑感和行為上比較散漫的差生引導到正軌上來，就必須家長參與。俗話說家長是孩子的第一個老師，做為學校要把每個孩子的底細摸清，就要密切家長和學校的聯系，并把孩子在學校取得的進步及時反饋給家長，以此來共同關注他們的成長。中職生很多時候他們在心理上有自卑感和不夠自信，針對這樣的心理困惑，我們德育老師就專門設立心理咨詢室及時了解學生的心理動態和困惑并且及時給予解決。通過這樣的方法可以改善他們的心態，促成成功心理的形成。

（二） 營造成功意識的校園環境，讓中職生在這樣的環境下熏陶成功理念

雖然德育課是學校進行德育教育的主渠道，但是外部環境對中職生的影響和熏陶也是不可忽視的一種渠道。我們學校為了對學生成功信念的滲透，在校園環境的布置和標語的選擇上還是頗費心思的。優化的教育環境對學生的成長、成功能起到潛移默化、潤物無聲的效果。為此，我們充分利用和放大教育資源，努力營造催生成功的育人環境。

“讓校園的每一塊墻壁都說話，讓每處環境都育人”一直是我們追求的目標，從教室、學生寢室到實訓中心的環境布置，從校園櫥窗到校內標語的設計，我們都力求圍繞成功教育主題、體現專業特色[4]。例如學校比較醒目的地方都會有激勵性的標語：“學會合作，學會做人，學會學習，是成功人生的基礎。”“失敗是成功之母”、“只有集體和教師首先看到學生優點的地方，學生才能產生上進心”、“當一個人一心一意做好事情的時候，他最終是必然會成功為了成功地生活”，“少年人必須學習自立，鏟除埋伏各處的障礙，在家庭要教養他，使他具有為人所認可的獨立人格”通過這些帶有標志性的語言激勵學生不斷地想成功邁進。

我們十分重視學校人文環境的建設。我們圍繞成功教育的主題對校園價值觀進行了重新設計和補充。我們確定的成功教育背景下的教育理念是：人人都有才，人人能成功。我們的育人宗旨是：一切為了學生的成長與成功。學校管理價值觀是：幫助師生成功是管理者最大的成功。教學宗旨是：為學生的成功學習而教。努力營造崇尚成功的校園價值觀。有道是近朱者赤、近墨者黑，一個學生的成長環境的熏陶和激勵對學生的內心的激勵和轉變有不可替代的作用。

（三） 提供實踐平臺，豐富學生課余文化生活，讓學生在活動實踐中品味成功的喜悅和成就感

在課余盡量搭建活動平臺，豐富成功體驗。專家認為成功教育的教學策略之一就是“多活動”讓學生在活動中體驗成功的喜悅。我們這里所說的活動內涵要豐富得多，學校盡量提供各種各樣的活動平臺，讓每個學生都有機會展示自己的才能。

1.開展豐富多彩的校園文化活動。加德納有一句名言：每個孩子都是一個潛在的天才，只是經常表現為不同的形式”根據他的多元智能理論表明每一個學生無論是聰明還是愚笨,無論是城市還是農村,都能獲得可以盡量施展其才能的機會和可能.所以我們就根據每個學生的各種各樣不同的能力,開展不同的活動平臺讓學生盡情展示自己的才能.比如,書法比賽,演講比賽,氣排球比賽,舞蹈比賽、歌唱比賽等形式多樣的競賽.讓他們在實踐中體驗成功的喜悅增強自信心和成就感。感到自己的能力被肯定和賞識的自豪感。

2.開展學生專業技能大賽。利用學生自己所學的專業開展專業技能大賽，這不僅能增強學生自己的專業意識，還能讓學生體驗職業成功帶來的認同感。例如；開展插花比賽，雕刻水仙花比賽，會計作帳比武，計算機打字設計程序比賽，食品專業在中秋節做月餅。通過多種專業技能比賽，讓學生在職業實踐中認同職業的成就感，盡量能夠做到人職匹配，讓學生在實踐中對專業的成功體驗。

3.大力開展學生社團活動。利用社團活動，給學生提供一個展示自己其他才能的舞臺，我們學校的社團成立的時間很長，學長帶學弟學妹的方式傳承的，比如有舞蹈協會，書法協會，演講協會，手工藝協會等豐富學生的課余生活。學生可以根據自己的喜好和特長選擇自己喜歡的協會，在協會中展示自己的才華，充分發揮自己各方面的潛能。學校開展文化節活動，開展書法比賽，舞蹈比賽，演講比賽等方式評出一、二、三等獎激化學生學習的熱情和積極性。同時也為學生開發多方面的潛能提供一個展示的平臺。

（四）創造崗位實踐和成功就業等方式，讓學生體驗職業成功的成就感。在貫徹成功教育理念過程中我們始終堅持教育教學活動與崗位實踐相結合、相適應的原則。圍繞“知識、能力、素質”一體化的人才培養體系，強調中職生創造、就業、創業能力的培養和職業道德教育；強調校企聯合的培養方式；強調產教鏈接，實現“校內基地生產化、校外基地教學化”，強化學生操作技能，縮短學生工作適應期，增強學校社會服務能力；強調依托社會資源的教育平臺，組織到企業參觀和調查、企業家報告會等活動，將社會實踐、就業與創業教育、素質教育等作為教學中的一個環節納入人才培養方案的整體設計之中。組織畢業生人才交流會，增強中職生的就業機會，讓學生通過自己的努力找到自己喜歡的工作崗位，可以增強職業自信心和自己被需要的成就感。

豐富多彩的活動和職業實踐豐富了學生的職業體驗，發展了特長，鍛煉了能力，更激活了學生的成功心理，增加了他們生活的成功幸福指數，他們帶著從活動中獲得的成功喜悅，充滿信心地去創造包括學業、做人在內的其他方面更多的成功。

從上面的論述我們可以得知做為培養新型職業素質的一線技術人員的中職學校更應該把成功教育做為職業學校德育教育重要任務。通過成功教育可以重塑中職生自信、自尊、自強的新形象，不斷扭轉社會、家長包括學生自己對中職生的偏見和對職業教育的偏見；通過實施成功教育培養包括職業道德、職業素養、職業技能等多方面的素質，匡正應試教育對人的發展的誤讀；通過實施成功教育促使學生以健康的心態踏入社會走向適合自己的崗位，也是我們構建和諧社會的需要；更主要的是通過實施成功教育來實現教育的成功，真正體現教育的公平——無論什么人，無論接受什么類型的教育，都能成為一個成功的自己。這是新時代和諧社會對新型人才綜合素質能力的需求。

[1] 張新洲.劉京海與成功教育[M].北京:中國青年出版社,2001.

[2] 霍華德·加德納.多元智能[M].沈致隆譯，北京:新華出版社,2004.

[3] 杜愛玲,蔣乃平.職業生涯設計學習指導[M].北京:高等教育出版社,2007.

[4] 陳劍鋒.職業學校“成功教育理念”的實踐[J].中等職業教育,2004(24):58-69.

（責任編輯：馬圳煒）

The analysis of penetrating success education in the moral education of the secondary vocational school

LIU Ai-mei

( Zhangzhou Agricultural School, Zhangzhou,Fujian,363000, China)

This article through the explanation for the concept and the definition of success education, discusses the necessity of success education which should be penetrated in the moral education of the secondary vocational education, and to practice the success education from a practical angle. Through the practice of success education , enhance the self-confidence and the self-provident of the secondary vocational schools students, help them to lay the foundation of their successful life.

Success education; Necessity; Practical; Analysis; Platform

2011－12－15

劉愛梅（1974—），女，福建南靖人，講師。

G718.5

A

1673-1417（2012）01-0095-05