高職學校教師教育技術能力校本培訓內容研究

谷利紅

廊坊衛生職業學院 河北廊坊 065001

高職學校教師教育技術能力校本培訓內容研究

谷利紅

廊坊衛生職業學院 河北廊坊 065001

教育技術能力培訓內容的選擇是影響培訓效果的因素之一。分析教育技術能力的內涵，并依據《國家高校教師教育技術能力指南（試用版）》和本校已有培訓成果，構建適用于校本培訓的內容體系。

教育技術能力；培訓內容；校本培訓

Author’s address Langfang Heal th Vocational Col lege, Langfang, Hebei, China 065001

教育技術能力是教師必須具備的基本能力之一。全國高校教育技術協作委員會從2001年開始，組織高校教師的教育技術培訓工作，同時各學校也在通過校本培訓積極地探索適合自身發展的教師培訓模式。校本培訓在取得一定成績的同時，也暴露出一些問題，如：教師不能充分理解培訓的意義，培訓積極性不高；培訓內容不系統，并過于重視信息技術的培訓；培訓模式過于單一，針對性差，評價體系不完善；培訓的后續力度不夠；等等。這些問題直接影響了培訓的效果。

筆者通過對培訓中出現的部分問題的分析，依據《國家高校教師教育技術能力指南（試用版）》（以下簡稱《指南》），同時結合廊坊衛生職業學院實際，提出教育技術能力校本培訓內容框架，以期對本校的教育技術能力培訓起到一定的積極作用。

1 對教育技術能力內涵的理解

對于教育技術能力的內涵，有很多教師甚至培訓部門的主管都認識不足，甚至存在很大的片面性。其中一個很典型的看法是，把教育技術能力培訓和傳統的信息技術培訓等同起來，認為掌握了信息技術能力就是掌握了教育技術能力，其直接后果就是以信息技術培訓取代教育技術能力培訓。

實際上，信息技術和教育技術分屬不同的學科。信息技術屬于技術學科，教育技術則屬于教育學科，信息技術培訓和教育技術能力培訓所要達到的目標完全不同。盡管教育技術能力培訓中也會涉及大量信息技術的內容，但其目的是利用這類技術來優化教學過程以提高學習的質量與效率，這和信息技術培訓中完全以掌握信息處理技術為目的有著本質的區別。

教育技術能力究竟是什么？何克抗老師在《正確理解“中小學教師教育技術能力培訓”的目的、意義及內涵》一文中指出，教育技術能力是任何學科的教師都必須具有的能力，是大、中、小學每一位教師都必須具有的能力，也就是“如何進行教學的能力”[1]。高校教師的教育技術能力側重點與中小學教師不同，《指南》中指出高校教師的教育技術能力包含教師有效應用教育技術的意識、提升教學質量的能力和開展教學科研的能力。

2 高職教育技術能力校本培訓內容體系構建

2.1 構建依據

1）《國家高校教師教育技術能力指南（試用版）》。《指南》是在廣泛調研全國高校，確定我國高校教師教育技術能力現狀與需求，參考國內外教師教育技術能力標準和框架基礎上，經過多次修訂、廣泛征求意見提出的。適用于各個學科專業的全體高校教師，旨在為其專業化發展提供指導；也適用于教師繼續教育培訓等，為高校的教師培訓活動提供參考[2]。

2）高職學校教師特點。高校教師的基本工作不同于中小學教師的是科研的比重增加，與教學并重；高校教師學科知識體系更新非常快；高等學校學科門類繁多，不同專業之間在知識體系、信息技術工具使用上有很大的差異。

3）廊坊衛生職業學院已有的教育技術培訓成果。從2000年開始，廊坊衛生職業學院開展過多次關于課件制作、Of f ice辦公軟件應用、辦公平臺的培訓。絕大多數教師可以熟練使用辦公軟件，可以制作PPT課件，并可以熟練使用教學平臺。從培訓內容看，這些大都屬于信息技術的培訓，為教育信息化打下一定的基礎。

2.2 構建原則

1）培訓內容要為實現培訓目標服務。培訓目標是整個培訓工作的出發點和歸宿。校本培訓的總體目標是樹立教師的現代教育教學理念，使教師掌握教育技術的基本理論與方法，提高教育技術實踐與應用能力，促進教師專業能力的提升，為教育教學改革和創新型人才培養服務。

2）培訓內容貼近實際工作的需要。教師認為有價值的培訓都是和教學實踐密切相關、針對性強的培訓，如多媒體課件制作、教學案例設計、文獻檢索等。

3）注重理論與技術的融合。既重視技術培訓，又要重視教育技術理論的培訓，還要重視把培訓與教學研究有機地結合起來。

4）培訓內容要以教師的發展需求為本。培訓目標設置和內容選擇應接近教師的最近發展區，過難、過易都難以引起教師的參與興趣。

2.3 教育技術能力校本培訓內容體系的構建

根據《指南》三級績效指標描述的內容，結合學校實際情況，進行相應取舍，設置如下內容模塊。

1）教育技術的含義，包括教育技術對提升教學質量、優化教學過程的意義，教育技術對教師自身專業發展的重要意義。該內容模塊是面向管理人員、教輔人員以及全體教師的，目的是促進大家對教育技術意義的理解，充分體會教育技術能力對自身及工作的重要作用。

2）多媒體教學設計與實施。該內容模塊包含學與教的理論、教學設計基本模式、教學設計過程、信息化環境下的教學模式。

3）Of f ice辦公軟件，包括文字處理、電子表格、演示文稿、電子郵件、數據庫。這部分內容為大多數教師所熟悉，并已被廣泛使用。

4）網絡教學資源獲取及應用。網絡瀏覽工具、搜索引擎、網絡通訊工具（如QQ、MSN）、網絡課程/精品課程、學科資源庫/素材庫/學科資源網。網絡資源內容豐富，現在教師所面臨的問題是如何高效地獲取有用的網絡教學資源，并進行管理。

5）多媒體課件設計與開發，包括課件開發流程、素材制作軟件（圖片處理軟件、視音頻處理軟件、網頁設計工具、動畫制作工具）的使用、課件開發工具（PowerPoint、Authorware、幾何畫板）的使用。

6）多媒體教學設備的使用，包括多媒體教室（電腦+大屏幕投影）、網絡教室、語音教室等。

7）數字校園與數字化學習環境建設，包括辦公自動化系統、教務管理系統、數字化信息資源、網上社區/虛擬教研平臺、基于網絡資源的教學平臺——Moodle。

8）精品課程網站建設。

9）信息技術與課程整合。通過不同學科的案例研究如何有效整合。

10）教育科學研究，包括教育科學研究方法，學術信息檢索，利用網站、電子郵件、即時通訊工具進行學術交流，課題申報系統的使用，學術期刊庫的使用，研究數據統計分析工具的使用等。

3 小結

教育技術能力校本培訓內容體系并不是針對某一次培訓，而是一個總體構想，目的是為培訓內容的選擇起到框架作用。在實際的培訓過程中，各部分培訓內容是不可割裂的，在后期的培訓實施策略中要引起充分的重視。

該體系面向全體教師，但并不要求每一位教師對所有內容掌握程度相同。不同專業之間教師學科差異性較大，在實現培訓總體目標的同時，不同專業的教師也可以根據各自學科的特點適當選擇學習內容及學習程度，來適應各自專業的需求，這樣就給了不同教師足夠的自由的空間，更有利于教師自身的發展和提升。

[1]何克抗.正確理解“中小學教師教育技術能力培訓”的目的、意義及內涵[J].中國電化教育,2006(11):21-22.

[2]馬寧,陳賡,劉俊生,等.《國家高校教師教育技術能力指南》的研究[J].遠程教育雜志,2011(6):5-11.

Researching about Teachers Educational Technology Competency School-based Training Contents of Higher Vocational Schools//

Gu Lihong

The choice of the content of educational technology t raining is one of the factors af fecting t raining ef fectiveness. The ar ticle analyzes the connotation of educational Technology Competency, and based on Nat ional Educat ional Technol ogy Guides for Teachers in Higher Education(trial version) and school-based t raining resul ts, bui ld a content system for schoolbased t raining.

educational technology competency; t raining contents; school-based training

G715

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1671-489X(2012)18-0032-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.032