職業教育概念、分類與使命再論

職業教育概念、分類與使命再論

米靖在《中國職業技術教育》2012年第9期中撰文，力圖給職業教育一個合理的概念，并且對職業教育的分類與使命進行闡述。

現代教育本身具有明顯的職業性。這一點，美國著名教育家孟祿早在20世紀就提出過。隨著社會分工的加劇，產業發展對高素質技能型人才需求的日益強烈，現代的社會教育制度和體系，就需要對普通教育與職業教育制度加以區分，以明確各自的教育使命與任務的同時，再通過各種措施構建兩種教育制度之間的溝通與聯系?；谶@些認識，作者將職業教育定義為：職業教育是現代教育的有機組成部分，是有目的的、有意識、有組織的形成受教育者職業傾向、職業道德、職業知識和職業能力，培養社會各行各業的合格勞動者 （或職業人）的教育活動。

為了進一步理解這一概念，作者區分了職業教育與人文教育，認為職業教育與人文教育有著不同的教育使命，前者是為個體進入某個職業或在某個職業領域得到提升而準備；后者則是旨在拓寬人的智力和情感范圍，不涉及謀生領域。但是，職業教育與人文教育不排斥人文教育，相反，現代勞動者需要全面的人文教育。同時，作者區分了職業教育與普通教育，認為必須要敢于承認普通教育和職業教育之間是相互補充、相互融合的關系，職業教育并不是普通教育的收容所。

作者從職業教育所承擔的核心使命與任務出發這一標準，對職業教育進行分類，分為：“非專門化和非職業定向的職業教育”，其目標旨在于形成個體基本職業意識；“專門化的以職業定向為目標的職業教育”，其目標旨在于為個體初次進入職業領域參加某種工作而做準備；“專門化的以職業發展為目標的繼續職業教育”，其目標是為個體的職業生涯得到進一步可持續發展或者轉型做準備。

最后，作者提出了現代職業教育應該承擔的使命：1.職業教育必須適應社會分工和產業發展的需求，以培育優質生產力；2.職業教育必須適應受教育者職業生產發展的需求，促進個體可持續的終生發展；3.職業教育始終承擔著不可回避的倫理教育使命，是提升社會整體道德水準不可或缺的重要手段。