職業院校《公路施工安全》課程開發與建設

楊國勝

（江蘇省交通技師學院 江蘇 鎮江 212006）

隨著我國國民經濟的快速發展，中國交通基礎設施建設總量持續增長，然而交通基礎設施安全生產卻面臨著嚴峻挑戰。直接影響到人民生命安全和社會穩定。在所調查的事故原因中，主管部門執法不嚴、監管不力；安全經費、技術、人力等投入不足，安全生產保證能力低下；工程監理單位對自身應負的安全管理職責不清，施工現場安全員不熟悉相關法規標準，知識欠系統化，有的甚至徒有虛名等原因成為影響事故發生的主要因素。如何防范和遏制重特大事故、降低生產事故率，探尋和采取治本之策是目前亟待解決的重要問題。

另外，從就業市場了解到，各類施工單位越來越需要經過正規安全培訓上崗的工作人員，他們能在施工中及時發現安全隱患，靈活運用專業安全知識，及時處理問題。作為肩負為交通建設培養大批技能型人才重任的交通類職業院校，從源頭上提高施工人員的安全生產意識，公路養護專業未來開設《公路施工安全》教育課程已勢在必行。

《公路施工安全》課程開設現狀及存在的問題

第一，沒有形成一套有針對性、完整性的《公路施工安全》教育理論體系。盡管施工養護專業在許多交通類院校中已是很成熟的專業，但專門針對公路施工安全的課程卻在很多院校還沒有開設。在以往的教學中，施工養護專業教學內容過分強調以“知識”和“技能”為主導，僅僅強調施工和養護的技術內容，而對安全方面的知識，大部分院校僅僅把它當成必修課中的一個章節一筆帶過。

第二，教材體系不能緊跟時代的發展。根據筆者對多所院校的了解，在已開設施工安全課程的院校中，課程設置和教學內容在一定程度上脫離實際需要。部分院校選用的是上世紀80年代的老教材進行講解，內容陳舊，過于形式化的定義和實用價值不大的方法在教材中占有很大分量，而國家頒布較新的安全法律、法規、實施細則卻無法體現。

第三，工程教育的非工程化現象嚴重。學生能力的培養與交通技術實際需要的技能結合不緊密。教學內容紙上談兵的現象較多，較多地從制度管理、安全設施上進行講解，而對涉及實際動手的安全質量檢驗操作、案例分析等都較少體現，導致學生只能死背規章制度，而面對實際發生的安全問題時往往措手不及。

《公路施工安全》課程的開發建設

在公路施工養護專業引入《公路施工安全》課程，就是要使學生了解安全生產法規，加強安全生產意識、重視安全教育知識，了解哪些是人的不安全行為和物的不安全狀態，了解常見的安全事故，做到心中有數，防患于未然，保護自身的安全和健康。

（一）本課程在專業培養目標中的定位與課程目標

本課程是公路養護專業的核心專業課之一，著重讓學生掌握公路施工安全管理知識。要求學生在掌握施工安全管理基本知識的基礎上，掌握對相關法律法規以及相關交通安全設施設備的基本知識，著重鍛煉學生的實際操作能力。學生通過對本課程的學習，應具有公路施工安全管理的基本知識和技能，初步具備從事公路施工安全管理以及事故處理的能力，具有一定的分析、解決實際問題的能力，以及積極探索、勇于創新的精神。因此，課程應充分體現專業知識學習與實踐應用并重，施工與管理并重，傳授知識與培養能力并重。

（二）課程內容

根據就業市場需求和課程標準，該課程應該包括以下六個方面的內容：（1）系統概述公路施工安全管理的內容及公路工程安全管理措施；（2）現行安全施工的相關法律、法規、規章章程的介紹，尤其是近幾年國家頒布的新的相關文件；（3）主要介紹相關交通安全設施設備，包括基本交通設施（如護欄、交通標志、交通標線、隔離設施、防眩設施基本構造）、施工驗收技術規范及驗收標準的詳細介紹；（4）主要介紹施工進場安全準備、施工前的安全控制、施工中的安全控制方案以及事故調查與安全資料歸檔等方面內容；（5）主要介紹生產工地涉及的日用防護設施、消防安全設施的正確使用和維護，公路施工現場應急及常見安全自救、互救方法；（6）主要介紹常見的公路施工過程中易發的安全事故。可以以案例的形式介紹，或帶學生實地考察，參觀學習；幫助學生了解掌握施工安全管理的方法和面對事故的處理方式和補救措施，使學生做到懂原理，能辨識，會解決施工現場的安全問題。同時，要樹立良好的環保、節能意識和協作意識。

（三）教學內容的組織與安排

第一，理論課程和實踐課程的設計應注重理論教學與實踐教學相結合，即在對學生進行理論教學的時候主要把握“必需、夠用”原則，就是所講的理論知識與章節要求掌握的實踐操作高度相關，理論知識的介紹做到夠用就行，不多講、不深講。理論知識的內容應注意滲透章節所涉及的最新技術。

第二，注重實踐教學與企業實際應用相結合。學生實踐往往在實驗室進行，與企業實際網絡、設備環境相脫節，變成一種理想化的實踐。為了能夠使課堂實踐與企業實際相結合，每一節的實踐教學都應設計一個企業實際應用情境，讓學生根據實際應用情況分析自己應采用什么解決辦法。

（四）教學方法與手段

針對本課程綜合性強、理論與應用并重的特點，課程應本著定位要準、內容要新、理論要精、實踐要強的原則，在講授過程中增加大量案例的講解與課堂討論，組織學生研究調查分析現實問題，建立參與式、互動式的教學方法體系。

第一，應用項目引導、任務驅動教學法。本課程采用項目引導的模式，根據課程標準，將本課程分為六個子項目，設定相應的教學任務。學生在完成項目的過程中，實現對本課程的學習。

第二，應用案例式教學法。利用多媒體技術，播放現實生活中發生過的安全生產事故，以“杭州三橋坍塌事故”為例，在視頻中講述為什么會發生這些事故，哪些是應該避免的問題，事故過后該如何處理。然后，給予學生相關案例，讓學生針對案例組成小組分別進行討論，得出結果。各小組成員選派代表進行交流，最后由教師點評。這樣的教學方式可較好地把課堂的理論知識轉化為實際運用，使感性認識上升到理性認識。

第三，應用角色情境扮演法。設計一個項目，項目實施過程中設置一些問題，讓學生扮演施工員、安全員、監理等不同角色，探討存在的問題，設置一些典型事故，讓學生分析處理，并作出相應事故報告。

在考試方式上，由于本課程應用性較強，閉卷考試無法檢驗學生掌握專業知識情況。因此，應結合課程特點，采取“閉卷考試（占40%）+實踐考核（占30%）+案例分析及撰寫項目報告（占30%）”的方式評價學生的學習效果。閉卷考試主要是對國家安全法律法規的考核以及對基本安全設施認識上的考核。實踐考核主要是讓學生學會使用安全設施進行自救、互救并模擬安全事故現場。考核學生在緊急情況下解決安全問題的能力。同時，針對安全設施質量檢驗抽樣，驗收評定進行實操練習。通過實踐考核考核學生的動手能力；案例分析主要考核學生的思考能力和寫作能力，提高學生從案例中主動獲取信息構筑自我新知識結構的能力；項目報告部分，本課程中任課教師以6個子項目為基礎，根據企業實際，安排多個實踐項目供學生選擇，完成相應的考試項目并撰寫項目報告，以提高學生解決實際問題的能力，同時實現同企業一線接軌的目標。

（五）建設步驟

開發建設步驟如下：（1）研究有效的生產實習方式；（2）編寫新課程教學大綱與計劃；（3）出版《公路施工安全》教材；（4）完善《公路施工安全》試題庫；（5）完善《公路施工安全》電子教案；（6）完善《公路施工安全》多媒體課件；（7）完善實習基地建設。

隨著公路安全生產事故的增多，具有較高知識儲備和實際操作能力的安全員崗位越來越受到各大施工單位的青睞。據此，《公路施工安全》課程開發勢在必行。該課程體系應該打破傳統的灌輸式理論教學，轉向項目引導、角色情境扮演、探索式案例教學等多種方法，激發學生在課堂上的參與性、主動性和交互性，形成強烈的團隊精神，增強學生在求知過程中的自覺性，樹立每個施工環節的安全意識，引導學生觀察、思考，提高分析和解決問題的能力。課程的教學應探索與相關職業資格證書教學相結合、課程建設應進一步注意與施工單位的需求相結合是下一步需努力的方向。

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