高校多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制探究

王新國

東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 黑龍江哈爾濱 150030

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最佳教學(xué)效果。

早在20世紀(jì)80年代，在課堂教學(xué)中開始出現(xiàn)多種電子媒體(如幻燈、投影、錄音、錄像等)綜合運用的模式，這種教學(xué)技術(shù)的綜合運用又稱多媒體組合教學(xué)或電化教學(xué)。20世紀(jì)90年代后期，隨著多媒體計算機的普及，這種教學(xué)媒體的綜合運用逐步被多媒體計算機系統(tǒng)(含硬件和軟件)所取代。我們這里所說的多媒體教學(xué)是特指運用多媒體計算機并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)課件來開展教學(xué)活動的過程，又稱為計算機輔助教學(xué)(CAI)。

1 影響高校多媒體教學(xué)的主要因素

與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)點是毋庸置疑的。運用多媒體教學(xué)，可以增加教學(xué)容量，提高教學(xué)效率；可以使教學(xué)突出重點、淡化難點，提高教學(xué)質(zhì)量；可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；等等。從近些年多媒體教學(xué)發(fā)展的趨勢來看，無論從政策的導(dǎo)向，還是從投入的程度來看，國內(nèi)高校的多媒體教學(xué)都呈燎原之勢，并取得了一定成效。但從整體來看，國內(nèi)高校多媒體教學(xué)仍處于起步階段，在教學(xué)質(zhì)量方面存在著一些影響因素。

1.1 多媒體課件質(zhì)量影響多媒體教學(xué)

目前，國內(nèi)高校教師多媒體課件制作使用的主要是PPT課件。雖然經(jīng)過精心制作以及對多個教學(xué)循環(huán)的改進，PPT也可以打造成質(zhì)量很好的多媒體課件。但是限于種種原因，我們在多媒體課堂上見到的多媒體課件往往更多的只是將書本搬家，把教材、教案、圖片簡單地搬到電腦上。這種用幻燈片展示講義、用幻燈片取代板書的所謂“多媒體教學(xué)”直接影響課堂的教學(xué)效果，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

1.2 多媒體教學(xué)設(shè)備影響多媒體教學(xué)

近些年，國內(nèi)許多高校陸續(xù)建設(shè)了一批多媒體教室，更新了一些多媒體教學(xué)設(shè)備，但是由于使用多媒體教學(xué)的課程數(shù)量逐年遞增，多數(shù)高校的多媒體教室和設(shè)備依然是滿負(fù)荷或超負(fù)荷工作。一方面，是原有舊多媒體教室設(shè)備老化和維護的問題，多媒體設(shè)備不更新，維護不及時，直接影響多媒體教學(xué)效果；另一方面，是新多媒體教室設(shè)備的過度使用問題，尤其是多媒體投影設(shè)備超時工作的問題，導(dǎo)致這些設(shè)備過早地成為“問題設(shè)備”，增加了維護、運行成本，影響多媒體課堂的教學(xué)效果。

1.3 教師的教學(xué)水平影響多媒體教學(xué)

多媒體的教學(xué)效果在一定程度上取決于教師的教學(xué)基本功，包括傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)兩方面。由于一些教師的教學(xué)基本功欠缺，直接導(dǎo)致多媒體教學(xué)效果下降，主要表現(xiàn)為：過分依賴多媒體課件授課，完全放棄直觀的形態(tài)教學(xué)模具，課堂教學(xué)呆板，缺少新意；基本不用板書，課前不備課，也不注重對教學(xué)內(nèi)容的演練，課堂上對著多媒體課件照本宣科，語言缺乏藝術(shù)性，口頭表達能力下降；對多媒體教學(xué)設(shè)備的掌握程度差異較大，一旦課堂上設(shè)備出現(xiàn)異常，正常的教學(xué)便無法進行。

1.4 教學(xué)管理服務(wù)水平影響多媒體教學(xué)

目前高校對多媒體教學(xué)的態(tài)度，還是停留在鼓勵的階段，重建設(shè)、輕管理的現(xiàn)象普遍存在。對多媒體教學(xué)缺乏必要的準(zhǔn)入制度，造成多媒體教學(xué)規(guī)模的盲目擴張。管理隊伍素質(zhì)偏低，管理服務(wù)工作僅僅定位在被動地維修設(shè)備和低層次的服務(wù)上。多媒體教學(xué)管理服務(wù)涉及多個職能部門，責(zé)任劃分不明確，服務(wù)不到位。這些問題在一定程度上造成了教學(xué)秩序的混亂，致使多媒體教學(xué)質(zhì)量有所下降。

2 高校建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制的現(xiàn)實意義

所謂多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，簡單地說就是允許進入多媒體教學(xué)的門檻條件，當(dāng)具備這些條件時就可以進行多媒體教學(xué)，享受多媒體教學(xué)應(yīng)有的權(quán)利，同時承擔(dān)多媒體教學(xué)應(yīng)有的義務(wù)。推行多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，改變過去那種寬松的管理方式，從源頭加強對多媒體教學(xué)的監(jiān)管，提升多媒體教學(xué)的整體水平，有利于發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效益。

2.1 建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，可以選擇適合多媒體教學(xué)的課程，處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)之間的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)各有其優(yōu)缺點，應(yīng)該視課程的內(nèi)容進行靈活地選擇和使用，并非所有的課程都使用多媒體教學(xué)的效果都是最好的。比如高等數(shù)學(xué)、理論力學(xué)等課程，強調(diào)公式的推理與證明，使用板書逐步推理與講解，展開證明的過程，其效果更優(yōu)于多媒體教學(xué)。通過建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，讓真正適合多媒體教學(xué)的課程進入多媒體課堂，而適合傳統(tǒng)教學(xué)的課程不去“擠占”多媒體教學(xué)資源。

2.2 建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，可以更好地控制多媒體教學(xué)課件的質(zhì)量，使學(xué)生在多媒體課堂上見到的都是合格的多媒體課件

通過建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，限制粗制濫造、質(zhì)量低下的課件進入多媒體課堂，確保學(xué)生在多媒體教室見到的都是符合多媒體教學(xué)基本原則和規(guī)律、具備多媒體教學(xué)特色、能有效發(fā)揮多媒體教學(xué)功能的合格多媒體課件，從而讓真正的多媒體教學(xué)大行其道、健康發(fā)展。

2.3 建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，可以更好地發(fā)揮多媒體教室的效益，使多媒體教學(xué)設(shè)備真正達到物盡其用

高校多媒體教室的資源畢竟是有限的，多媒體教學(xué)設(shè)備也是有壽命的，更何況還需要相當(dāng)可觀的維護費用。因此，通過建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，根據(jù)多媒體教室的數(shù)量來控制使用多媒體教學(xué)的課程總量，使多媒體教室的利用率保持在一個相對合理的水平，多媒體教學(xué)設(shè)備也不會因超負(fù)荷工作而過度老化，從而延長其使用壽命，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的整體效益。

2.4 建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，可以提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的整體水平，促進教學(xué)管理服務(wù)水平的提升

通過建立多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制，提高了教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的門檻，要求從事多媒體教學(xué)的教師必須加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，持證上崗。隨著多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制的實施，多媒體教學(xué)不會再依靠加大管理服務(wù)成本來維持其運轉(zhuǎn)，必須通過建立一支結(jié)構(gòu)合理、分工明確、管理高效的專業(yè)技術(shù)隊伍來保障多媒體的教學(xué)質(zhì)量。

3 建立高校多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制的具體措施與保障

3.1 建立健全多媒體課件審核制度

建立多媒體課件審核制度，制訂多媒體課件審核標(biāo)準(zhǔn)，成立多媒體課件審核組織，能從源頭上保證杜絕低質(zhì)量、不合格的多媒體課件進入課堂教學(xué)，是多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制的首要任務(wù)。

3.1.1 制訂標(biāo)準(zhǔn)

制訂并完善多媒體課件審核標(biāo)準(zhǔn)，包括多媒體課件質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評價辦法、多媒體教學(xué)教師資格認(rèn)定等。

3.1.2 組織保障

建議有條件的院校成立由現(xiàn)代教育技術(shù)中心專業(yè)人員、教學(xué)管理人員、教學(xué)督導(dǎo)、教師代表以及學(xué)生代表等組成的多媒體課件聯(lián)合審查組，并根據(jù)每學(xué)期的審核情況，適當(dāng)調(diào)整各方面人員的比例。

3.1.3 嚴(yán)格審查

依據(jù)多媒體課件審核標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合各學(xué)科特點，經(jīng)過多媒體課件質(zhì)量審查小組嚴(yán)格審查，篩選出合格的多媒體課件，并對不合格的多媒體課件提出相應(yīng)的修改意見。

3.2 強化多媒體教學(xué)管理和服務(wù)

如果沒有強有力的多媒體教學(xué)管理服務(wù)保障，那么實施多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制的教學(xué)效果將大打折扣，而強化多媒體教學(xué)管理和服務(wù)，不僅要提供優(yōu)質(zhì)的硬件環(huán)境，還要加強軟件條件的建設(shè)。

3.2.1 完善多媒體教學(xué)管理制度

多媒體教學(xué)管理制度，包括多媒體教學(xué)評價制度、多媒體教室管理規(guī)定、多媒體教室管理人員崗位職責(zé)以及管理人員培訓(xùn)辦法、多媒體教學(xué)設(shè)備管理規(guī)定以及維修管理辦法、多媒體教學(xué)經(jīng)費管理辦法等，要隨著多媒體教學(xué)的變化和發(fā)展逐步完善。制度的制定要做到科學(xué)合理、具體規(guī)范、切實可行、協(xié)調(diào)一致。

3.2.2 加強多媒體教學(xué)管理團隊建設(shè)

要不斷提高多媒體教學(xué)管理人員的素質(zhì)，不僅要對他們進行包括多媒體設(shè)備使用與開發(fā)技術(shù)、計算機軟件及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)技術(shù)的培訓(xùn)，還要進行現(xiàn)代教育基本理論、教學(xué)設(shè)計理論與方法等教學(xué)理念的培訓(xùn)，甚至還要進行團隊意識、協(xié)作精神等方面的專門培訓(xùn)，提升他們?yōu)槎嗝襟w教學(xué)服務(wù)的水平，保證多媒體教學(xué)效果的有效發(fā)揮。

3.2.3 完善多媒體教學(xué)環(huán)境和設(shè)施

根據(jù)多媒體教學(xué)的發(fā)展和變化，為多媒體授課教師提供適宜的教學(xué)環(huán)境和完善的教學(xué)設(shè)施。包括由相關(guān)技術(shù)部門提供全方位的技術(shù)保障，消除多媒體教學(xué)設(shè)施的不良因素，以保障多媒體教學(xué)的有序進行；由普通型多媒體教學(xué)環(huán)境向集成型多媒體教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變，保證授課教師靈活控制教學(xué)進程，方便師生教學(xué)互動，全面提升視聽教學(xué)效果。

3.3 加強多媒體教學(xué)培訓(xùn)和交流

加強多媒體教學(xué)培訓(xùn)和交流，尤其是針對多媒體教學(xué)主講教師的培訓(xùn)和交流，是多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制可持續(xù)發(fā)展的重要保障。

3.3.1 加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

對主講教師加強現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。一方面，培養(yǎng)主講教師現(xiàn)代教育理念，分清主與次的問題，理順人與設(shè)備的關(guān)系，端正對多媒體教學(xué)的認(rèn)識；另一方面，提高主講教師利用多媒體進行教學(xué)的技能水平，包括計算機硬件和軟件的基本操作能力、多媒體的選擇技能、多媒體教學(xué)法的設(shè)計能力、多媒體教學(xué)技巧、課件制作技術(shù)等的培訓(xùn)。

值得一提的是，對年輕的主講教師，除了進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)之外，還要有針對性地進行傳統(tǒng)教學(xué)的基本功訓(xùn)練。尤其是第一次上講臺的年輕教師，不提倡使用多媒體進行教學(xué)，必須先經(jīng)過傳統(tǒng)教學(xué)的基本功訓(xùn)練，之后方可進行多媒體教學(xué)，這樣有助于年輕教師的成長和教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3.2 加強多媒體教學(xué)交流與合作

一方面，加強多媒體教學(xué)各個主講教師之間的交流與合作，通過交流及時發(fā)現(xiàn)問題，取長補短，互相促進；另一方面，加強主講教師與課件設(shè)計人員的交流與合作，只有課件供求雙方不斷溝通，才能使課件不斷改進和完善，才能更好地滿足多媒體教學(xué)的實際需要。

為了更好地加強多媒體教學(xué)交流與合作，提升多媒體教學(xué)的整體水平，可以為主講教師之間、主講教師與專業(yè)技術(shù)人員之間搭建一個良好的學(xué)習(xí)交流平臺。比如，定期評選多媒體課堂教學(xué)名師或優(yōu)秀主講教師，開展多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí)和交流活動。

4 結(jié)束語

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，在這個發(fā)展過程中，多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制不能解決多媒體教學(xué)中的所有問題。但是，圍繞著多媒體教學(xué)準(zhǔn)入制而推行的一系列措施和保障，可以為多媒體教學(xué)的良性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，可以更快、更好地促進多媒體教學(xué)效果的提升，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

[1]朱士虎,顧明亮.在多媒體教學(xué)中強化教與學(xué)互動方案研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2007(11):37-39.

[2]梁宏軍.多媒體教學(xué)管理存在的問題及對策研究[J].當(dāng)代教育論壇:校長教育研究,2008(7):54-55.

[3]佘遠富.改進高校多媒體教學(xué)的路徑思考[J].中國教育信息化,2009(5):16-19.

[4]劉堅.高校多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展對策[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2011(1):110-111.

[5]梁驥.高校多媒體教學(xué)質(zhì)量的保障機制研究[J].寧波工程學(xué)院學(xué)報,2011(3):108-111.