教育技術(shù)視角下的高職網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用研究

時道波

徐州高等師范學(xué)校 江蘇徐州 221116

1 教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，我國職業(yè)教育存在一個比較突出的問題：教學(xué)的高耗低能。如我校高職類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)開設(shè)的網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程，是該專業(yè)的一門核心課程，在課程體系設(shè)置中具有重要地位。但是，網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程具有涵蓋教學(xué)內(nèi)容多、難度跨度大的特征，再加上高職學(xué)生個體差異大的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教材內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境等都難以滿足本課程教學(xué)需要。

如何優(yōu)化該課程的教學(xué)，從而使學(xué)習(xí)更有效率，一直是專業(yè)教師難以攻克的難題。近年來，教育技術(shù)迅速發(fā)展，在教學(xué)設(shè)計(jì)理論、多媒體技術(shù)、信息技術(shù)支持下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)成為世界各國教育改革和發(fā)展的重要趨勢。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本信息載體，網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)與應(yīng)用也成為現(xiàn)代教育的一個重要研究領(lǐng)域。在培訓(xùn)和學(xué)習(xí)過程中，筆者以教師和學(xué)習(xí)者兩種不同的角色參與到網(wǎng)絡(luò)課程中，從兩個不同角度體會了網(wǎng)絡(luò)課程的優(yōu)勢。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，它具有資源共享性、學(xué)習(xí)自主性、結(jié)構(gòu)開放性、協(xié)作互助性等特點(diǎn)。筆者以教育技術(shù)理念為指導(dǎo)，對高職網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)及其應(yīng)用模型進(jìn)行初步研究。

2 網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)理論與傳播理論，作為教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。學(xué)習(xí)理論是關(guān)于人的學(xué)習(xí)發(fā)展的理論，不論是個別化學(xué)習(xí)理論、協(xié)作學(xué)習(xí)理論，還是分布式學(xué)習(xí)理論，都強(qiáng)調(diào)個性需求，強(qiáng)調(diào)在交互過程中進(jìn)行知識轉(zhuǎn)化。傳播理論是關(guān)于信息社會中知識傳遞、接受的理論，網(wǎng)絡(luò)課程以多媒體技術(shù)為開發(fā)手段，以網(wǎng)絡(luò)為載體，以傳播理論為支持。

網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程安排在五年制高職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)的三年級，此時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)完了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、圖形圖像制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)等基礎(chǔ)課程，具備了一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。期望通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握網(wǎng)站管理及網(wǎng)頁制作的技術(shù)和方法，使學(xué)生能夠開發(fā)與制作出具有專業(yè)水準(zhǔn)的網(wǎng)站，以適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)社會對人才的需要。具體來說，期望學(xué)生在較短的時間內(nèi)，通過學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作教程，設(shè)計(jì)制作出布局美觀、鏈接合理，包含文字、圖形、圖像、動畫、聲音、視頻等多種媒體信息并具有交互功能的網(wǎng)頁；能夠建立、管理與發(fā)布小型網(wǎng)站。

針對網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，筆者遵循網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)規(guī)律，遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以課程教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，分析知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)、開發(fā)針對性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課程，將網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作課程的教學(xué)內(nèi)容用文字、圖片、動畫、錄像等形式傳授給學(xué)生，力求為學(xué)生提供具有豐富信息資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生知識遷移能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。在研究過程中，通過學(xué)習(xí)需要分析、教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡述、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇和利用、教學(xué)評價及修改等環(huán)節(jié)的有機(jī)整合，力求教學(xué)最優(yōu)化。整個教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)如圖1所示。

圖1 教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)簡圖

3 網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程的構(gòu)建

正如麥克盧漢所言“媒體是人體的延伸”，技術(shù)既可以用來加強(qiáng)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也可以用來改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，媒體技術(shù)作為教育技術(shù)中的物化技術(shù)，是優(yōu)化教學(xué)的重要手段。以媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以先進(jìn)教育理念為指導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課程可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的有效設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評價。

3.1 網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)設(shè)計(jì)

3.1.1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則

網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建一個開展個別化學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。本網(wǎng)絡(luò)課程依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，按照教學(xué)設(shè)計(jì)理論，充分發(fā)揮想象，力求做到：(1)具有良好的交互性，及時對學(xué)生學(xué)習(xí)活動做出相應(yīng)的反饋；(2)界面美觀，導(dǎo)航簡單清晰；(3)語言表述措辭準(zhǔn)確，行文流暢，符合知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重知識的科學(xué)性；(4)重視教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生特征和知識結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)能夠發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)策略。

3.1.2 網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

本網(wǎng)絡(luò)課程采用菜單、樹狀目錄和課程地圖引導(dǎo)的導(dǎo)航設(shè)計(jì)形式，由5個功能模塊組成。課程地圖中放置了課程網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖和教學(xué)實(shí)施模型，起到使用說明書的作用。

登錄網(wǎng)站后，必須在登錄界面輸入賬號和密碼才能進(jìn)行課程學(xué)習(xí)，在注冊時可以選擇用戶類型，使用JavaScript做一個表單驗(yàn)證，不同類型用戶具有不同的權(quán)限。

主頁面主要分為3個部分，頂端用于顯示用戶的登錄信息：用戶姓名和用戶類型。左邊可以看到當(dāng)前時間，這里也是使用JavaScript實(shí)現(xiàn)的效果，在它的下面是公告欄，使用HTML中的Marquee標(biāo)簽，使其有文字滾動的效果，點(diǎn)擊教師信箱可以直接給教師發(fā)送郵件，方便師生聯(lián)系。右邊主要是導(dǎo)航欄，在導(dǎo)航中設(shè)計(jì)了二級菜單。首頁效果如圖2所示。

圖2 課程首頁

在課程首頁，通過點(diǎn)擊菜單進(jìn)入相關(guān)的功能模塊，如作業(yè)管理模塊使用JSP中的IFELSE語句，實(shí)現(xiàn)用戶登錄后，根據(jù)用戶的不同類型顯示不同的界面：學(xué)生用戶登錄，可以上傳、下載、查看作業(yè)信息；教師用戶登錄，可以下載查看作業(yè)、評分、查看信息。教師批閱的成績在90分以上的學(xué)生作品將被自動收集到優(yōu)秀學(xué)生作品板塊，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將教材章節(jié)內(nèi)容和教師處理過的教學(xué)環(huán)節(jié)，放置在在線學(xué)習(xí)板塊，該板塊采用框架技術(shù)，把頁面分為左右兩邊，左邊是樹形目錄結(jié)構(gòu)，點(diǎn)擊節(jié)標(biāo)題，右側(cè)將呈現(xiàn)教材內(nèi)容；點(diǎn)擊章標(biāo)題，右側(cè)則呈現(xiàn)經(jīng)過教師處理過的教學(xué)內(nèi)容，按照教學(xué)模式分為6大環(huán)節(jié)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的技術(shù)方案

(1)開發(fā)平臺。

操作系統(tǒng)：Windows XP

軟件開發(fā)工具：MyEclipes7.5

設(shè)計(jì)工具：Dreamweaver Mx，Photoshop CS2，F(xiàn)lash 8.0，Cool Edit Pro2.0，Premiere Pro2.0等。

(2)運(yùn)行平臺。

操作系統(tǒng)：Windows 2000/Windows 2003/Linux/Unix/Windows XP/Windows7

網(wǎng)站服務(wù)器：Tomcat6.0(網(wǎng)站服務(wù)器)

后臺數(shù)據(jù)庫：SQL Server 2008

(3)網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)用方式：瀏覽器/服務(wù)器模式。

(4)混合運(yùn)用多種技術(shù)和工具進(jìn)行網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開發(fā)(包括JavaScript，Java等)，并采用組件技術(shù)(包括Jspsmartupload)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站高端應(yīng)用。

(5)綜合運(yùn)用多種網(wǎng)絡(luò)信息資源開發(fā)新技術(shù)，進(jìn)行網(wǎng)站的資源編碼和設(shè)計(jì)，特別是采用3層架構(gòu)技術(shù)，使網(wǎng)站的資源管理?xiàng)l理清晰。

3.3 網(wǎng)絡(luò)課程體系結(jié)構(gòu)

網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程共分為五大模塊：用戶管理、課程學(xué)習(xí)、作業(yè)管理、作品展示、BBS論壇。這五大模塊構(gòu)成了系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程，每個模塊都是不可或缺的，它們相輔相成、相互依存、密不可分。

網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)如圖3所示。

圖3 網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)圖

(1)用戶管理模塊：本網(wǎng)絡(luò)課程用戶按權(quán)限分為兩類：教師和學(xué)生，整個系統(tǒng)結(jié)構(gòu)按照兩類用戶可分為兩個子系統(tǒng)：教師教學(xué)子系統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)子系統(tǒng)。教學(xué)子系統(tǒng)基本功能包括上傳或刪除各種學(xué)習(xí)資源、添加、刪除作業(yè)、批閱作業(yè)、在討論區(qū)發(fā)帖等；學(xué)習(xí)子系統(tǒng)基本功能包括課程學(xué)習(xí)、作業(yè)上傳、瀏覽優(yōu)秀作品、在討論區(qū)發(fā)帖等。由于此網(wǎng)站不對外開放，學(xué)生主要是本校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)三年級學(xué)生，因此教師和學(xué)生首次輸入用戶名和密碼時可以通過手工分配的方式實(shí)現(xiàn)，教師和學(xué)生在首次登錄后可根據(jù)情況更改個人相關(guān)信息。

(2)課程學(xué)習(xí)模塊：本課程的主要模塊，包括視頻資源、在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)支持3個子模塊。視頻資源子模塊通過視頻進(jìn)行同步式講授教學(xué)，在線學(xué)習(xí)子模塊是一個框架結(jié)構(gòu)，左邊框架是一個樹形目錄，包括五個部分，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、自測題、綜合題等，學(xué)生可以點(diǎn)擊進(jìn)入頁面學(xué)習(xí)，右邊的主框架里顯示的是各個知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)支持模塊包括文獻(xiàn)資料或網(wǎng)站鏈接，進(jìn)一步豐富知識環(huán)境。通過收集相關(guān)文獻(xiàn)資料或把學(xué)生帶到相關(guān)知識網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)知識內(nèi)容有限的問題，拓展學(xué)生的視野，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

(3)作業(yè)管理模塊：作業(yè)是深化知識、鞏固知識、檢查學(xué)習(xí)效果的重要手段。在本網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生可以在網(wǎng)上下載作業(yè)、上傳作業(yè)、查看作業(yè)成績，教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)、批改作業(yè)。

(4)作品展示模塊：包括經(jīng)典作品和學(xué)生作品。教師將收集到的經(jīng)典作品和學(xué)生制作的優(yōu)秀作品上傳到作品展示模塊進(jìn)行展示，通過觀看分析經(jīng)典作品激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，查找自身不足，進(jìn)一步完善自己的作品；將成績在90分(含)以上的作業(yè)自動添加到作業(yè)展示模塊的學(xué)生作品區(qū)進(jìn)行展示，通過展示學(xué)生的優(yōu)秀作品鼓勵學(xué)生創(chuàng)作，幫他們樹立自信。

(5)BBS論壇：BBS是一種信息服務(wù)系統(tǒng)，也稱為“電子布告欄”。用戶可以在上面發(fā)表信息和提出看法。在BBS模塊中，教師可以召集學(xué)生進(jìn)行主題討論，每個人都可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，在教師引領(lǐng)下對問題進(jìn)行深入探討，學(xué)生也可以發(fā)帖提問，在教師給予解答的同時，其他學(xué)生也可以提出解決辦法；學(xué)生與學(xué)生之間也可以針對某一問題進(jìn)行討論或交流心得；達(dá)到協(xié)作互動學(xué)習(xí)的目的。

4 基于網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模型

作為教育技術(shù)的新技術(shù)手段，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的信息技術(shù)正成為學(xué)習(xí)者獲取信息、探索問題、協(xié)作討論、解決問題的比較快捷有效的學(xué)習(xí)途徑。要改變傳統(tǒng)教學(xué)高耗低能的問題，提高教學(xué)質(zhì)量，必須通過改革教學(xué)方法和探索新的教學(xué)模型來實(shí)現(xiàn)。

4.1 網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模型

為了充分發(fā)揮本網(wǎng)絡(luò)課程的功能，有效實(shí)施教學(xué)活動，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，筆者根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生需求，構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模型，設(shè)置項(xiàng)目任務(wù)，提供各種學(xué)習(xí)資料。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和自主探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性(如圖4所示)。采用網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)型教學(xué)方式，即面授之余，在課外利用平臺輔助教學(xué)：教師布置作業(yè)、批改學(xué)生在線提交的作業(yè)、發(fā)布通知、開展討論等；學(xué)生獲取拓展教學(xué)資料、作業(yè)上傳、專題討論等。

運(yùn)用本網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是圍繞特定的主題進(jìn)行的，結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容是學(xué)習(xí)的主要對象，學(xué)生可以自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，采用適合自己認(rèn)知風(fēng)格和思維習(xí)慣的學(xué)習(xí)策略，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)方式需要學(xué)生主動地獲取知識，應(yīng)用知識，是一個主動探究、解決問題的過程。

圖4 基于高職網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)模型

布朗、柯林斯等認(rèn)為，學(xué)習(xí)不可能脫離具體的情境而產(chǎn)生，只有在有意義的情景中學(xué)習(xí)，才能真正掌握知識。學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)定的主題學(xué)習(xí)情境后，可以結(jié)合教師要求的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，對主題有整體認(rèn)識，進(jìn)而了解本主題的各項(xiàng)要求。

分布式認(rèn)知觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)從個體掌握知識轉(zhuǎn)向協(xié)作的績效，在學(xué)習(xí)共同體中生成一個“分布式的專業(yè)知識網(wǎng)絡(luò)”。在了解各項(xiàng)要求后，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)個人具體情況明確學(xué)習(xí)策略，如：小組協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

進(jìn)入基于網(wǎng)絡(luò)課程資源的主題內(nèi)容學(xué)習(xí)，資源包括結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源、拓展資源、泛在網(wǎng)資源等。結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源，是將文字教程與特定的教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合，按照一定的順序排列，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，通過學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以達(dá)到最基本的教學(xué)要求。拓展資源，是為方便學(xué)生深入學(xué)習(xí)主題內(nèi)容，經(jīng)過教師精心選擇，提供給學(xué)生拓展知識視野的學(xué)習(xí)資源，主要是視頻資源，通過這部分探究，學(xué)生將較為全面地理解該主題內(nèi)容。泛在網(wǎng)資源是指與主題相關(guān)的網(wǎng)站鏈接，Word文檔，PPT文檔等，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行與主題相關(guān)的深入研究，以進(jìn)一步提高自己的知識水平。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生基于自身需求，還可以運(yùn)用谷歌、百度等搜索引擎，搜索收集所需要的文檔、數(shù)據(jù)和視頻等各種學(xué)習(xí)信息。這是一個自我導(dǎo)向的過程，是一個適量學(xué)習(xí)的過程。

在整個主題學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以就某些學(xué)習(xí)問題通過論壇或電子郵箱進(jìn)行交流、討論，共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)共同體，形成知識與人相互作用、相互交織的網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)中持續(xù)不斷地獲取所需知識，參與學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)整體水平不斷得以提升。

在完成主題內(nèi)容學(xué)習(xí)后，學(xué)生將按照學(xué)習(xí)任務(wù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提交相關(guān)作業(yè)，教師將會對作業(yè)做出評價，包括評語和分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以及時看到教師對作業(yè)的評價情況。而成績高于90分(含)的優(yōu)秀作業(yè)將會被自動收集并在優(yōu)秀作品區(qū)展示，以激勵學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，并起到示范參考作用。

在學(xué)習(xí)過程中，教師和學(xué)生都要對自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行整理和總結(jié)，根據(jù)實(shí)際情況，對學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)要求、評價標(biāo)準(zhǔn)等做出適當(dāng)?shù)男薷模瑸楹罄m(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

4.2 教學(xué)實(shí)施與效果分析

筆者依托開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程，嘗試了新的教學(xué)模型，在本校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用三年級學(xué)生中開展“創(chuàng)建CSS樣式”教學(xué)案例。在運(yùn)用高職網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)過程中，學(xué)生創(chuàng)作了大量作品，從作品質(zhì)量來評價，教學(xué)效果比傳統(tǒng)教學(xué)有顯著提高。調(diào)查問卷顯示，用高職網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程輔助教師課堂教學(xué)—網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)型教學(xué)模式，是一種較為理想的教學(xué)形式，受到高職學(xué)生歡迎，體現(xiàn)了個性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作交流能力，拓展了知識視野，進(jìn)一步豐富了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)理論。

5 存在的問題和后續(xù)工作

由于筆者對網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)缺乏經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中，認(rèn)識到對高職網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程的研究仍存在不足，有待繼續(xù)改進(jìn)和完善。如：用戶管理需要加強(qiáng)；學(xué)習(xí)資源需進(jìn)一步豐富；對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職具體課程教學(xué)模型的探索尚處于初級階段，需要深入研究；需要尋求構(gòu)建更為科學(xué)、有效的網(wǎng)絡(luò)課程架構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思考問題的能力的培養(yǎng)；需要對網(wǎng)絡(luò)文化加強(qiáng)研究，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的情感發(fā)展。

高職網(wǎng)站設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)是一項(xiàng)工作量龐大而又繁雜的系統(tǒng)工程，不是只具有一種專業(yè)背景的人才就能夠完成的，需要課程教學(xué)人員、教育技術(shù)人員、網(wǎng)站制作人員、網(wǎng)絡(luò)管理人員、參與實(shí)驗(yàn)相關(guān)人員等反復(fù)研究、共同合作完成。由于時間關(guān)系，本網(wǎng)絡(luò)課程暫時完成了整體框架的設(shè)計(jì)和部分學(xué)習(xí)內(nèi)容、資源的開發(fā)建設(shè)，但還不是一個完整的網(wǎng)絡(luò)課程，仍有很多后續(xù)工作有待完成，如注冊功能增加教師用戶驗(yàn)證限制；進(jìn)一步改善網(wǎng)頁的美工設(shè)計(jì)，給學(xué)生帶來更好的視覺感受；作業(yè)管理模塊和BBS論壇模塊增加刪除信息功能；課程地圖板塊增加各節(jié)點(diǎn)的相關(guān)頁面鏈接；如何使用更少時間，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力……都是將要繼續(xù)研究的問題。

6 結(jié)束語

教育技術(shù)對學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理與評價恰恰是對網(wǎng)絡(luò)課程“教什么”與“如何教”的支持，涉及資源的技術(shù)是對“教什么”的支持，涉及過程的技術(shù)則對“如何教”提供了支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新的教學(xué)模式，縮短了教師和學(xué)生在時空上的距離，提供了大量學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。

[1]黃榮懷.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論[M].北京:高等教育出版社,2006.

[2]烏美娜.教學(xué)設(shè)計(jì)[M].北京:高等教育出版社,1994.

[3]董志彪,李文光.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主題式學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中國電化教育,2007(8):82-85.

[4]唐永中.現(xiàn)代教育技術(shù)視角下的教師專業(yè)化發(fā)展[J].電化教育研究,2009(9):22-24.