在整體設(shè)計(jì)與有序訓(xùn)練中培養(yǎng)幼專生硬筆書(shū)寫(xiě)能力的探索

張麗穎

黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校 黑龍江牡丹江 157011

在整體設(shè)計(jì)與有序訓(xùn)練中培養(yǎng)幼專生硬筆書(shū)寫(xiě)能力的探索

張麗穎

黑龍江幼兒師范高等專科學(xué)校 黑龍江牡丹江 157011

硬筆書(shū)法是幼兒師專院校一門(mén)重要的工具性基礎(chǔ)課程。對(duì)幼專生三年硬筆書(shū)法教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃，采用多種教學(xué)方法有序訓(xùn)練，能夠使學(xué)生系統(tǒng)地掌握硬筆書(shū)法基本知識(shí)和基本技能，為未來(lái)從事幼兒園寫(xiě)字教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

硬筆書(shū)法；幼專生；寫(xiě)字教學(xué)

Author’s address Hei longj iang Preschool Education Col lege, Mudanj iang, Heilongj iang, China 157011

硬筆書(shū)法是一種現(xiàn)代漢字書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，是用鋼筆、圓珠筆、鉛筆、粉筆及木筆、竹筆在內(nèi)的一切硬質(zhì)筆來(lái)表現(xiàn)漢字書(shū)寫(xiě)技巧，表達(dá)作者情感的藝術(shù)形式，兼具藝術(shù)性和實(shí)用性。幼兒師范院校將書(shū)法課設(shè)置為公共課或必修課，其中硬筆書(shū)法是一門(mén)重要的工具性基礎(chǔ)課程。以“學(xué)習(xí)硬筆書(shū)法的基本知識(shí)和基本技能，樹(shù)立健康的審美情趣和審美意識(shí)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和藝術(shù)品格”為教學(xué)目標(biāo)，以“能夠書(shū)寫(xiě)規(guī)范、工整、美觀的鋼筆字、鉛筆字、粉筆字，能從事幼兒園寫(xiě)字教學(xué)”為職業(yè)技能目標(biāo)，以學(xué)期為階段時(shí)間進(jìn)行硬筆書(shū)法教學(xué)。因此，如何使幼專生在3年的學(xué)習(xí)時(shí)間中，既系統(tǒng)地掌握有關(guān)硬筆書(shū)法理論知識(shí)，又具備較高的書(shū)寫(xiě)水平，是每一位書(shū)法教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，硬筆書(shū)法教學(xué)應(yīng)講求科學(xué)性、實(shí)用性、整體性、序列性和方法性，即對(duì)幼專生3年的硬筆書(shū)法教學(xué)進(jìn)行整體規(guī)劃，采用多種靈活的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的訓(xùn)練。下面介紹其基本模式。

第一學(xué)年：改正階段——摒棄不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，奠定良好訓(xùn)練基礎(chǔ)。重點(diǎn)：一改錯(cuò)誤寫(xiě)字姿勢(shì)；二改原有書(shū)寫(xiě)字體。

第二學(xué)年：鞏固階段——各科結(jié)合，全面訓(xùn)練；堅(jiān)持練寫(xiě)，鞏固成果。重點(diǎn)：一看筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范；二看間架結(jié)構(gòu)是否勻稱；三看章法是否開(kāi)合呼應(yīng)。

第三學(xué)年：運(yùn)用階段——內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用。重點(diǎn)：一是課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合；二是校內(nèi)訓(xùn)練與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合；三是成果應(yīng)用與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。

1 改正階段

對(duì)幼兒師專院校入學(xué)新生硬筆書(shū)法水平的調(diào)查結(jié)果顯示，幼專生大部分來(lái)自鄉(xiāng)村，其文化基礎(chǔ)薄弱，書(shū)寫(xiě)水平不高。尤其在初高中階段，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)校片面追求升學(xué)率，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)缺乏重視，甚至一些學(xué)校從未開(kāi)設(shè)寫(xiě)字課程。學(xué)生無(wú)從接受系統(tǒng)的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，造成書(shū)寫(xiě)能力低下。幼專新生中書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)錯(cuò)誤，字形欠規(guī)范、不美觀，甚至難以辨認(rèn)的情況比比皆是。針對(duì)此種情況，改正階段就顯得尤為重要，主要對(duì)學(xué)生施行“兩改”。

1.1 改正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)

正確的寫(xiě)字姿勢(shì)應(yīng)該是身正頸直，頭部微向前傾，眼睛距筆尖保持一市尺，采用拇指按、食指壓、中指頂、無(wú)名指和小指抵的執(zhí)筆法。不規(guī)范的寫(xiě)字姿勢(shì)，不但不利于書(shū)寫(xiě)，而且對(duì)學(xué)生的身體發(fā)育和健康會(huì)產(chǎn)生不良影響。更為重要的是，幼專生的未來(lái)職業(yè)為幼兒園教師，如果自身沒(méi)有掌握正確的執(zhí)筆方法，將來(lái)就無(wú)法在寫(xiě)字教學(xué)中為幼兒起到示范和指導(dǎo)作用。

為此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)，注意隨時(shí)觀察和輔導(dǎo)，對(duì)有些學(xué)生一時(shí)難以克服的不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣及時(shí)采取措施。可將正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)編寫(xiě)成口訣讓學(xué)生背誦記憶，經(jīng)常對(duì)照。如：“頭正身直手臂彎，‘三個(gè)一’要記心間：雙足踏地一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。筆放虎口正中間，拇指食指相對(duì)按，中指在下托起來(lái)，無(wú)名小指向里卷，筆桌角度45，拳心要空力在腕。”這樣，經(jīng)過(guò)悉心指導(dǎo)，嚴(yán)格訓(xùn)練，絕大多數(shù)學(xué)生都能做到頭正、身直、臂開(kāi)、胸舒、足安，正確執(zhí)筆。

1.2 改正原有字體

對(duì)幼專入學(xué)新生書(shū)寫(xiě)水平進(jìn)行摸底的結(jié)果表明，約95%的學(xué)生筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，結(jié)構(gòu)不勻稱，形體不美觀，潦潦草草，無(wú)絲毫美感。所以，應(yīng)當(dāng)下決心讓學(xué)生摒棄原有的字體，毫不可惜。“一張白紙，好畫(huà)最新最美的圖畫(huà)。”教師根據(jù)學(xué)生的愛(ài)好、基礎(chǔ)，為其選擇相應(yīng)字帖，學(xué)生對(duì)照字帖，從頭練起。教師指導(dǎo)學(xué)生主要從3個(gè)方面來(lái)觀察范字：1）用筆；2）結(jié)構(gòu)；3）神態(tài)。字的用筆方面，要看清筆畫(huà)的運(yùn)行起止，提按頓駐，長(zhǎng)短形態(tài)等；字的結(jié)構(gòu)方面，要認(rèn)識(shí)對(duì)準(zhǔn)中心，掌握重心，橫平豎直，上緊下松，疏密勻稱，斜度相等，伸左讓右和比例適當(dāng)?shù)龋蛔值纳駪B(tài)方面，要領(lǐng)會(huì)講究精神、氣韻、豐采等。

在學(xué)生練寫(xiě)過(guò)程中，教師要對(duì)其嚴(yán)格要求，并借鑒前人論筆勢(shì)理論：“一遍正其手腳，二遍須學(xué)形勢(shì)，三遍須令似本，四遍加以遒潤(rùn)，五遍每加抽拔，使不生澀。”綜其含義，就是練習(xí)書(shū)法必須經(jīng)過(guò)5個(gè)階段。

第一階段：“正其手腳”。首先要把組成字的橫、豎、撇、捺、點(diǎn)、鉤、挑、折等基本筆畫(huà)練寫(xiě)精確，因?yàn)檫@些都是字的手和腳，手腳寫(xiě)好，然后才能談得上字的整體美觀效果。

第二階段：“須學(xué)形勢(shì)”。在正其手腳的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)一步學(xué)寫(xiě)整個(gè)字的形體和姿勢(shì)。

第三階段：“須令似本”。與所臨寫(xiě)的字帖上的字范，不斷進(jìn)行比較、對(duì)照，是否有些相似。

第四階段：“加以遒潤(rùn)”。除與字帖上的字范比較有無(wú)相似之處外，還要講究筆畫(huà)的勁健和體態(tài)的豐潤(rùn)，以求字形具有肌膚之麗。

第五階段：“每加抽拔，使不生澀”。在某些用筆上，又須力聚筆端，以求挺拔，使筆姿活躍紙面，精神煥發(fā)。

這樣，經(jīng)過(guò)細(xì)心引導(dǎo)，嚴(yán)謹(jǐn)訓(xùn)練，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平在較短時(shí)間內(nèi)即有大幅度提高。

2 鞏固階段

寫(xiě)字是幼專生一種職業(yè)基本技能的訓(xùn)練。技能是主體在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)練習(xí)形成的對(duì)待某種任務(wù)的活動(dòng)方式，技能獲得的途徑是通過(guò)重復(fù)活動(dòng)或動(dòng)作習(xí)得的。因此要想寫(xiě)好字，必須做到持之以恒，常練不懈，達(dá)到足夠的訓(xùn)練量，否則就會(huì)半途而廢。針對(duì)幼專生的時(shí)間緊、課程多、作業(yè)量大的狀況，可以通過(guò)以下途徑解決其寫(xiě)字訓(xùn)練量不足的問(wèn)題，以期達(dá)到經(jīng)常練習(xí)，鞏固成果的目標(biāo)。

2.1 各科結(jié)合，全面訓(xùn)練

首先引導(dǎo)學(xué)生確立一種“提筆即練字”的意識(shí)；其次動(dòng)員各學(xué)科教師，共同督促學(xué)生，把寫(xiě)好字的要求滲透到其他學(xué)科的書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中去。硬筆書(shū)法作業(yè)與其他學(xué)科作業(yè)，教師都要求做到筆畫(huà)規(guī)范，字體端正，整潔美觀，形成全校師生都重視書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練的良好風(fēng)氣。正如葉圣陶老前輩所說(shuō)的：“咱們天天為了實(shí)際需要而寫(xiě)字，其實(shí)是天天在練字，更不必特別劃出練字的時(shí)間。”

2.2 學(xué)生做“先生”，自我訓(xùn)練

挑選書(shū)寫(xiě)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們擔(dān)任書(shū)寫(xiě)水平較低學(xué)生的“指導(dǎo)教師”，為其示范書(shū)寫(xiě)，講解要領(lǐng)，批改作業(yè)。“榜樣的力量是無(wú)窮的”，學(xué)生參與指導(dǎo)的實(shí)踐證明，既能夠激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能夠提高輔導(dǎo)者的自身素質(zhì)，鍛煉口頭表達(dá)能力，提高書(shū)寫(xiě)技法、理論水平。

3 運(yùn)用階段

寫(xiě)字作為人們思想交流的工具，在社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域里都有著廣泛的應(yīng)用。因此，必須把寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生在社會(huì)生活中的書(shū)寫(xiě)練習(xí)和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，使寫(xiě)字訓(xùn)練由課內(nèi)向課外拓展延伸，把課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到課外社會(huì)活動(dòng)中去。

一是課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合。可以組織書(shū)法興趣小組、成立書(shū)法社團(tuán)，舉辦書(shū)法展覽、書(shū)法講座、書(shū)法競(jìng)賽等，還可組織學(xué)生寫(xiě)宣傳標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)等。

二是校內(nèi)訓(xùn)練與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合。充分利用教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生為幼兒上寫(xiě)字課，鍛煉職業(yè)技能。

三是成果應(yīng)用與社會(huì)活動(dòng)相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)家、省、市級(jí)書(shū)法展覽和競(jìng)賽，開(kāi)闊藝術(shù)視野，增長(zhǎng)書(shū)法學(xué)識(shí)，成功的喜悅還會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)熱情。

這樣既可為學(xué)生提供運(yùn)用寫(xiě)字知識(shí)、提高書(shū)寫(xiě)技能的良好環(huán)境，又能使學(xué)生從實(shí)踐中不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。

總之，幼專學(xué)生經(jīng)過(guò)全面規(guī)劃，系統(tǒng)訓(xùn)練，能夠形成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，提高書(shū)法藝術(shù)的欣賞和審美能力，增強(qiáng)傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化的責(zé)任感。同時(shí)提升了職業(yè)素質(zhì)，為未來(lái)從事幼兒園寫(xiě)字教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]曹長(zhǎng)遠(yuǎn).師范硬筆書(shū)法教程[M].北京:高等教育出版社,1994.

[2]張學(xué)鵬.硬筆書(shū)法藝術(shù)教程[M].海口:南海出版社,2003.

[3]張曉蘭.高等師范院校應(yīng)普及硬筆書(shū)法教學(xué)[J].教育與職業(yè),2006(12):66-68.

On Research of Hard Brush Writing Abi l ity in Preschool Education Col lege with Overal l Design and Ordered Training//

Zhang Liying

Hard brush wri ting is one impor tant inst rumental foundat ion in preschool education col lege. Overal l design and various ordered t raining in hard brush writing could help preschool education col lege students grasp the basic hard brush writing knowledge and techniques, and lay a solid foundation of writing teaching in kindergar tens.

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J292.12；G652

B

1671-489X(2012)18-0067-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.067

作者：張麗穎，副教授，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)教育、硬筆書(shū)法教學(xué)。