談會計專業教學及教育模式的更新

王志周

青島開發區職業中專 山東青島 266550

談會計專業教學及教育模式的更新

王志周

青島開發區職業中專 山東青島 266550

在新的形勢下，面對新的國際會計環境應該怎樣辦好會計專業，是會計教師應該解決的一個現實而緊迫的問題。我國職業教育的關鍵在于是否按自己的實際條件辦出了特色，這個特色的核心問題就是實踐性教學的廣泛應用。職業學校要辦好會計專業，必須加強實踐性教學。

職業教育；會計專業；多媒體

1 目前會計專業的教學現況

1.1 課程設置不能體現職業教育的特點

當前大部分學校會計專業實施的以基礎課、專業基礎課、專業課、實踐課組成的專業課程體系，一直是以學科為中心的課程體系，仍然受到知識系統性、學科性和完整性的制約。

1.2 在課時安排上實踐性教學課時偏少

從世界發達國家看，職業教育重點強調“用什么學什么”。理論教學的任務是所從事職業需要的最實際、最基本的知識，能為技能教學提供必要的理論基礎，以夠用為標準。然而目前的會計專業在教學計劃上仍存在理論教學課時與實踐性教學課時分配不合理的現象，不能滿足專業技能的培養要求，在教學中加強應用技能的培養恰恰是職業教育的主要特點。

1.3 教師的專業實踐經驗缺乏

由于職業教育承擔著為社會輸送實用型人才的重任，所以對教師隊伍有著特殊的要求：不僅要有較高的師德和系統的專業理論知識，而且必須有豐富的專業實踐經驗和熟練的系統操作能力。而我國目前由于體制的限制，大部分會計教師是其他專業改行學的，幾乎沒有從事過會計工作，有中級會計師職稱的很少，根本談不上有熟練的操作技能。教師本身動手能力不強，也就很難落實能力本位原則。跟據有關部門調查資料顯示，目前我國“雙師型”教師比例平均僅達到40%左右。國外發達國家的教育則把教師實踐操作能力放在第一位，無論是專業理論課教師還是實訓教師，一般都是“雙師型”教師。

1.4 學生實訓一般采用封閉式的訓練形式

在新的形勢下，新的情況、新的問題會不斷涌現，會計不僅僅是要會處理固定的經濟業務，還要面對實際業務中的很多不確定因素，而現在的實訓方式主要是在教室或會計模擬室，實訓業務與會計實際業務脫節。這樣造成既滿足不了社會需求，又浪費了學生的寶貴時光，使實訓課程流于形式。

2 逐步建立以實踐性教學為核心的會計專業課程體系

2.1 適當增加實踐操作教學課時，突出職業教育特點

1）根據教學計劃，結合會計專業的特點，在保證會計基礎理論知識夠用的前提下，增大實踐操作實訓的課時比重，盡量達到50%以上，不斷促進學生的動手能力的提高。

2）根據教學內容，簡化或刪除空洞的對本專業無大作用的內容，選擇在實際工作中經常用到的比較重要的內容，并不斷通過實踐操作方法提高學生的實踐應用能力。

2.2 根據專業大綱編寫實訓型、綜合型教材

1）教材的編寫要結合實際工作，特別是現在新形勢下，不斷出現的新制度、新經濟業務。

2）教材編寫不能單純強調學科的完整性、系統性，要打破常規，加強各學科之間的橫向聯系與學科內容的縱向聯系，不要出現內容重復，又要相互銜接，同時重點突出會計專業的特點。

2.3 不斷加強培訓，加強雙師型教師隊伍建設

1）要不斷加強對教師的繼續教育，根據學校實際安排教師到工廠去做兼職會計，從而提高教師的實踐操作能力。

2）要積極爭取引進兼職教師。從企業引進一些有豐富實踐經驗的會計人員來學校擔任兼職教師或實習指導教師。在職業教育發達的德國，兼職教師的比例達到50%，由此可見，聘用兼職教師是當前職業教育必不可少的。

2.4 要創造條件建設校內外實訓基地

職業教育要實現其辦學特色，會計專業要培養出高素質的專業人才，有實訓場地是必不可少的，這是職業學校質量保障的一個基本前提。然而當前的各職業學校，實踐性教學基地以及校外實習基地根本不能滿足學生的實習需要。學生在實習時，有的學校直接安排學生在教室里面對假業務進行模擬，有的讓學生自己找單位實習，經了解，大多數學生因沒有能力找到實習單位，基本在家閑著。要加強實訓基地建設，必須引起領導的重視，加大資金投入和政策支持。加強校企聯合，選擇部分具有代表性的企事業單位，作為學校的專業實訓基地，同時聘請有豐富實踐經驗的會計人員做學生的實訓教師，使學生在實際操作中得到實踐鍛煉。

2.5 加強德育建設，強化會計職業道德教育

當前，會計信息失真已成為一種嚴重的社會公害，筆者認為最主要原因是放松了對學生的德育教育和職業道德教育。因此，要從新生入學開始，不斷加強職業道德教育和敬業精神的培養，把會計職業道德教育貫穿于整個教學中，促進會計從業人員整體素質的提高。

3 現階段會計專業教育模式更新的探索

3.1 對會計課程中的專業理論問題，建議采用章節研討、小組討論等教學方法

在上課前，先由教師根據大綱要求提出問題，學生可以通過閱讀課本、上網查閱資料等進行研討，以書面形式寫出結論；課堂上組織小組討論，選出代表發言，最后由教師總結。這種教學方法改變了以往以教師授課為中心的教學方法，形成以教為主導、學為主體的教學方法體系，整個教學過程學生成為主角，而教師幫助學生解決疑難問題，充分調動學生學習的積極性、主動性和創造性，激發學生的學習熱情。

3.2 充分利用會計案例教學

會計案例教學方法注重理論教學環節，更加強調實踐教學環節。通過會計工作中的典型素材，進行會計實際活動的模擬，為學生提供真實的感性知識，在課堂理論教學的啟示下，使學生不知不覺融入會計工作當中，扮演其中的角色，提高分析問題、解決問題的綜合能力。在實施教學的過程中，有條件的可以聘請一些有豐富的實踐經驗的財務人員走進課堂，舉行會計講座，用他們自身的工作經歷，結合企業的實際情況進行說教。經歷了這些后，學生在學校學習的同時，又了解了我國企業具體的實際現狀，緊密關注國內外會計改革的動態，為畢業后走向會計崗位打下堅實的基礎。運用會計案例教學，還能促使教師深入會計實際工作中，進行調查研究，搜集會計實務資料，通過整理匯總出適合教學需要的會計案例；并根據最新的會計政策，及時進行更新，促進教科研水平得到不斷提高，使自身的業務素質得到進一步完善。

3.3 運用多媒體輔助會計專業實務教學

多媒體是當前教育技術的一個重要組成部分，它是把計算機作為教學的工具，將現代的音像技術和計算機技術融為一體的現代信息技術。它把許多抽象的諸如數據、文字、圖片等用形象的、直觀的畫面展示出來，提高教學質量。如基礎會計中的錯賬的類型以及適用的更正方法這一節，教師按課本講完涉及的練習，也只是做一下分錄，沒有具體實務操作。學生在實踐操作中當真正發生錯賬時，卻不知道如何進行更正，也就是說在聽課時只是理論上掌握了錯賬的更正方法，對實務操作沒有任何感性認識。運用多媒體輔助教學，將真正的憑證、賬簿記錄展示在屏幕上，由教師操作鼠標查出錯誤的地方，并確定采用正確的更正方法進行更正，充分調動學生的各路感官，最后教師進行總結。這樣，通過實踐教學，學生在輕松、自然的環境中，簡便靈活地掌握了錯賬更正的教學內容，開拓了思維，增強了感性認識，使理論與實踐融為一體。

總之，職業教育的好壞關鍵看是否辦出自己的特色，而實踐性教學是這個特色的核心。面對當前新形勢對會計專業人才的需要，教育者必須積極投入會計教育改革中，為社會培養出高素質的適應時代需要的會計專業人才而不斷努力。

G712

B

1671-489X(2012)18-0086-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.18.086