談化學教學中多媒體信息技術的應用

李志海

河北省內丘中學 河北內丘 054200

多媒體具有強大的功能，為高中化學課程改革提供了有利的條件，教師應重視多媒體信息技術配合使用，以提高教學效率。多媒體信息技術與化學整合有利于學生對化學的學習，可以提高教學質量。但化學課程與多媒體信息技術的整合是一項復雜的工程，如何讓多媒體信息技術發揮更大的作用？本文將主要從三個方面進行探討。

1 多媒體信息技術為高中化學教學注入新的活力

在高學化學教學中有許許多多的重、難點，若運用傳統的教學手段很難突出、突破；一些演示實驗的現象不明顯；化工生產、工藝流程等內容通過掛圖展示，往往變得枯燥乏味。而通過多媒體可以很好地解決這些問題。

化學中的微觀概念及微觀結構，利用計算機能夠將微觀世界生動地展現在學生面前，化抽象為具體、復雜為簡單，這些使得學生可以從動畫中深刻體會到微觀世界的奧妙，形象地構建起自己對微觀世界的認知結構，起到事半功倍的效果。通過模擬動畫來展示物質的微觀結構，例如氯化鈉、氯化銫、金剛石和石墨等的晶體結構；有機物的同分異構體，可用動畫制作成球棍三維空間模型，立體直觀，可多角度觀察分子的結構；化學鍵的斷裂、旋轉和新鍵的形成，也可制作成動畫。

還可以用動畫模擬出一些現象不明顯、嚴重污染、危險較大的實驗，以及錯誤的實驗操作而導致嚴重后果的實驗，如把水注入濃硫酸后硫酸飛濺；氫氣還原氧化銅時，先加熱后通入氫氣；制取氧氣實驗結束時先熄滅酒精燈，后從水槽中撤出導氣管而引起倒吸等錯誤操作。通過動畫展示，會給學生留下生動、深刻的印象。而對那些危險性較大、污染嚴重和對身體有害的實驗，如實驗室中涉及的酸霧、甲醛、苯系物、汞和各種有機溶劑等，也可通過動畫模擬，既達到教學目標又安全無害。還可利用課件進行環保教育，如各種因為環境污染而受到破壞的大自然圖片，各種關于環保的視頻，會在學生心中引起強烈的震撼。

實踐證明，在化學教學中運用多媒體信息技術教學，能很好地幫助學生理解抽象的化學概念，用動畫將以往只用語言敘述的內容形象地展示出來，深受學生歡迎。因為生動形象的感性材料，把枯燥無味的化學知識變得趣味盎然，能充分調動學生學習的興趣和積極性，學生就會全身心融入課堂教學中。學生的積極參與不僅活躍了課堂氣氛，更重要的是能激發出學生思維的火花，從而也培養了學生分析問題和解決問題的能力，提高了課堂效益。

2 多媒體信息技術為高中化學復習注入新的活力

高中化學課的特點是知識點多、概念多，知識點散而亂，再加上定性、定量分析，還要理解抽象的化學概念和規律，使學生感到要復習好化學就需要花大量時間，耐心、細致地去學。很多學生對化學枯燥無味的復習感到很無奈。在化學復習課中正確運用多媒體輔助教學，就能夠優化課堂教學，不僅增大了課堂復習容量，也增強了復習效果。

如在進行概念復習時，可根據教學《考試說明》，利用多媒體課件將每節課復習內容逐一編制成多媒體課件，供復習使用。將概念分類對照，展示考點、重點、難點，將每節課的知識網絡一一展示在屏幕上，學生掌握后，再出示與該知識相關的例題，并指導學生利用本節知識點解答，最后出示與本知識點有關的歷年高考試題，讓學生當堂體驗，學生會感到高考題并不難，消除對高考的畏懼心理，對高考充滿信心。

習題課是增強復習效果的重要手段之一，但傳統的習題課是搞“題海戰術”，且課上時間是有限的，往往要擠占學生的課下時間，學生機械地做題就會感到累而煩。習題課運用多媒體信息技術輔助教學，就能實現精練巧練，在選題上做到由淺入深，設計成有層次性和梯度的題組，進行遞進練習。傳統的復習課只有一張嘴、一本書、一塊黑板，只能讓學生在黑板上板演，多數人只是看板演的學生做練習而自己不去動腦動手。這樣會耽誤課堂寶貴的時間，不能達到預期效果。

利用多媒體的直觀性、容量大等特點，可以節省教師時間，增大教學信息量，提高教學效率。這時實物投影儀就可以大顯神通。每道題做完后都能隨機抽查學生，教師并進行點評，將出錯較多習題和巧妙的解法用投影儀展示在大屏幕上，教師幫助學生分析出錯的原因，并加以改正，找出巧法巧妙所在，做到錯誤的給予糾正，正確的給予表揚。還可對一些題進行一題多解、一題多變，不但充分調動學生的積極性，又極大地活躍了學生的思維，優化了教學效果，就可以收到很好的復習效果，激發學生的求知欲，起到舉一反三的效果，從而大大提高化學復習的質量。

3 教師要不斷提高運用多媒體的能力

多媒體技術作為傳統教學的輔助工具，多媒體輔助教學很多方面都優于傳統教學模式，但其輔助教學的本質是不容忽視和違背的。就當前來說，多媒體技術不僅是對學校教學模式的挑戰，更是對教師陳舊的教學理念的挑戰。多媒體輔助教學的多樣性決定了教師沒有現成的教學方法可依。要想發揮出多媒體輔助教學的作用，教師必須有過硬的多媒體教學基本功。多媒體技術下的教師能力，應具備過硬的教學基本工，同時能熟練掌握多媒體技術。俗話說：“打鐵還須自身硬，繡花要得手綿巧?！痹诋斀裥畔r代教師要不斷學習，網絡上雖有豐富教育資源，但不一定都適合自己的學生，教師要根據教學目的和學生的特點設計好教學程序，將所選擇內容設計成多媒體課件，細致地策劃授課的每個環節，加以巧妙運用才能啟迪學生的思維，以期達到最優化效果。

信息技術與化學的整合不是一朝一夕能完成的，所以要不斷學習。掌握信息技術的操作能力，根據各學科的特點，把信息技術完美恰當地融入到課程中，逐步形成一套適合本學科的具體思想與實例。一些應用工具平臺型軟件，如Flash應用于物理，化學畫圖軟件應用于化學教學，等等。課件制作要樸實實用，不能分散學生注意力。有的教師為了追求視覺效果，在制作課件中，畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，這些花里胡哨的課件確實吸引了學生的眼球。其實這樣做是畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時的認知規律，不僅分散了學生的注意力，而且也沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到整節課的教學效果。

課堂教學的設計既要有科學性，又要有藝術性。一節高質量的化學課堂教學，不論采取什么樣的教學形式，都應力求與教學目標達到高度統一，即形式與內容的統一。多媒體課件的設計和使用也不例外，其重點應放在教學內容上，并根據教學內容的具體要求，采取相應的表現形式，使教學目標變得簡單、明了，易于學生接受、理解和記憶，這才是運用多媒體技術輔助教學的根本之所在。教學課件的表現形式過于追求復雜和華麗，無用信息就會太多，最終就會造成喧賓奪主、分散學生注意力，必將影響教學效果。因此，教師要不斷學習，努力提高自身的素養和熟練掌握現代教育、教學手段。

作為新形勢下的教師，應該解放思想，勇于創新，積極投身到教學改革浪潮之中，研究多媒體信息技術教學中的客觀規律，培養和提高自己的多媒體教學技能，以適應當代教育改革的發展。多媒體輔助教學作為一種新生事物，只有把握好多媒體應用的每一個環節，才能發揮其最大的作用，才能收到最好的教學效果。