探索多媒體發展之路 開辟體育教學的新天地

李穎 郭建玲

山東省壽光中學 山東壽光 262700

在這個科技高速發展、日益信息化的社會中，現代教育技術在課堂上已變得越來越重要。因此，教學必須與時俱進，緊跟時代的步伐，多媒體輔助教學已經勢在必行。作為新時代的體育教師，要不斷更新觀念，主動地適應信息化社會的各種要求，把多媒體恰當地應用于體育教學之中。那么，在體育教學中，如何運用多媒體輔助教學呢？

1 多媒體輔助教學的必然性

體育教學的目標是讓學生的身體素質得到鍛煉和提高，并掌握一定的運動知識和技能。而這個目標的實現，常規下主要依賴于教師的講解和示范，因此就有很大的局限性。眾所周知，隨著教師年齡的增長，教師在動作的示范上一定會力不從心，這樣直接影響教學效果。另外，依據教師的每個人素質的不同，一些高難度動作，有的教師不能準確示范或是不能示范，學生沒有直觀的感受，就不能準確掌握所學知識，也就不能達到預期的教學效果了。教師大部分時間花費在講解和示范上，造成師生之間溝通少，教師也就不能準確掌握學生的學習情況，不能做到及時反饋，直接影響教學效果，對于提高學生的各種能力就更無從談起了。

任何事物都是不斷發展變化的，教學也不例外。隨著社會的不斷進步，課堂教學手段需要不斷變革，才能讓課堂充滿活力。多媒體的出現為增強教學效果提供了一種有效的手段。在體育教學中運用多媒體輔助教學，上述問題都能迎刃而解。

2 直觀教學，提高學習效率

多媒體電腦教學最大的優點就是能給學生提供直觀的感受，通過畫面、圖片、聲音等綜合性多媒體技術，帶給學生生動的、真實的形象，使學生更快、更準確、更牢固、更大容量地接受信息和知識。再結合教師的更進一步的講解和示范，使學生得以掌握清晰完整的技術動作，練習起來便會更有目的、更主動，對動作要領便能直觀理解，掌握技術動作也就更快。以往單一的言傳身教形式則達不到這樣的效果。

如俯臥式跳高教學中，過桿動作為“側空翻+旋轉”技術，分腿支撐跳躍山羊的第一騰空、第二騰空的一些空中技術細節，學生很難在教師的語言描述與示范中建立清晰的動作表象，教師示范學生也很難看清動作要領。而運用多媒體教學技術進行直觀教學，把每個動作要領分解介紹，加上教師的適當點撥，并配有完整的動作視頻，全方位剖析技術難點，使各種難以理解、摸不著、看不見的技術化難而易，變得生動形象。清晰的動作表象，既便于學生理解動作、形成概念、記住結構，又能調動學生學習的積極性，提高學習效率。

3 全新教學模式，激發學習熱情

教學方式的變化，提高了學生的學習興趣和主動性。學生在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而牢固。多媒體恰好符合學生的心理特點，采用新鮮活潑的畫面、優美動聽的音樂、生動形象的動畫來創設豐富的教學情境，克服了過去教師邊示范邊講解的傳統的教學模式，又能營造比較好的情境和體驗，還引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性。

例如，在課本籃球部分，“原地單手肩上投籃”的教學中，由于這一動作牽伸全身多個關節，節奏較快，動作復雜，因此掌握有一定難度。教師可以采用電教手段，先讓學生觀看籃球比賽的錄相及VCD碟片，欣賞精彩進球，讓他們產生濃厚興趣，激發學習上的激情和求知欲。在學生認真觀察的基礎上回放“單手肩上投籃”這一動作的慢鏡頭，然后把鏡頭定格在蹬、伸、屈、撥四個技術要點動作上，并用投影儀在銀幕上顯示出相應的文字說明（即具體動作要求、易犯錯誤等）。這樣講課做到了重點突出、生動形象，充分調動了學生學習的積極性，同時為實踐課上的模仿和練習打下堅實的基礎。

4 針對性強，重難點迎刃而解

俗話說：“好鋼要用在刀刃上。”教師前邊講學生座上聽，遠遠不能適應新時代體育教學的需要。由于教師身體素質和技術技能水平的限制，許多教學內容所涉及的技術動作難以掌握和完成，教師通過一邊示范動作一邊講解又不能詳細準確地分析，學生就不能很好地領會，學習效果自然也就不盡如人意了。而利用多媒體后能靈活地運用動靜、快慢、連間、重分等變換功能，帶給學生生動的、真實的形象，可以把教師講了半天還不一定講清楚的重點、難點問題由抽象變形象，由模糊變具體，在幾秒鐘內即可得到解決。學生既可領悟正確的動作要領，又節約了教學時間，引發學生思維，幫助學生突破重點、難點，從而真正提高教學的效率。

5 開拓視野，增強學習的主動性

利用多媒體教學不但在知識的學習和掌握上發揮重要作用，對于開拓學生視野，調動學生的主觀能動性、培養學生創造力提供了有力的技術保障。教師平時可以讓學生自己從電腦中查疑解惑，搜集需要的學習資料，展開練習，真正由被動地位變成為學習的主體，不但能提高自身素質，鞏固所學知識，又能提高動腦創想的水平，增加了每一節課的練習密度和強度。

值得注意的是課堂教學是以老師為主導、學生為主體進行教學的雙邊活動的主陣地，多媒體技術的運用并不能取代教師，它是來輔助教師更好地開展教學活動的。例如，學生能從網上了解各種球類的比賽規則、基本戰術配合，觀賞各種大型比賽的實況錄像，潛移默化影響和教育學生。還可以制作一個課件，既有正確動作，又有錯誤動作，讓學生邊看邊想，自己思考，自我比較，自由交流，共同溝通，避免許多常見錯誤動作的發生。

6 陶冶情操，增強學習的自信心

體育教學不但是力量、肌肉和技術的代名詞，還具有強烈的美感和藝術感，是塑造學生美的形象的重要途徑。像韻律體操，各種運動技能技巧，以及足球、籃球、排球、乒乓球、武術課的學習，都需要教師自身示范動作，然而這些教學內容之廣泛，而且技能復雜、多變，體育教師不可能樣樣精通。多媒體的出現剛好解決了這個難題，它可以真實地反映出體育教學中的各種技能技巧，可較好地幫助引導學生去感知、體驗、欣賞及評價。如在藝術體操的教學中，許多學生只是機械地模仿學習，不能真正地領悟其中美的價值。通過有計劃地、有目的地使用多媒體進行教學，讓學生觀看藝術體操錄像，同時加上體育教師的技術指導，學生就逐漸領悟了其中美的內蘊，陶冶了情操，增強了學習的自信心。

7 不斷探索，提高教師自身素質

將現代多媒體技術引進體育教學領域，需要教師不斷探索，認真實踐，這樣才能夠為體育教學質量的提高獻出自己的力量，使體育教學能有更廣闊的發展前景。這就要求教師查閱大量的相關資料，不斷地交流和探討，不斷地完善自己、充實自己，通過大量的信息篩選工作，制作出不同形式的課件，去探索實踐先進的、合理的、科學的多媒體技術，加強相關課件制作方面的學習，提高課件制作理論知識，嘗試制作出符合自己教學特點的課件來，讓體育課堂精彩無限，一舉兩得，何樂而不為呢？

實踐證明，運用多媒體進行體育教學，改變了傳統的教學思路，不但方便了教師的教，還為學生的學提供了非常便利的平臺。但這并不意味著運用多媒體越多越好，它也不是評價一節好課的標準，在運用的過程中要結合實際教學內容，適時適度地使用，努力為高中的體育教學探索出一片廣闊的天地。