運用多媒體信息技術優化物理課堂教學

張勝強

運用多媒體信息技術優化物理課堂教學

張勝強

河北省內丘中學 河北內丘 054200

多媒體信息技術作為現代化教學手段，在物理教學中占有重要的地位。信息技術與課程整合，將有效地轉變傳統的教學觀念，改變學生的學習方式，豐富學習資源，改善學習環境，使物理教學取得最佳效果。

多媒體信息技術；物理教學；整合

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.023

在科學技術迅猛發展的今天，若讓學生在課堂上學到更多的知識，教師就必須打造高效課堂。多媒體輔助教學已經成為當今世界教學改革的主流，信息技術與課程整合，將有效地轉變傳統的教學觀念，改變學生的學習方式，改善學習資源和學習環境。信息技術與課程整合可以提高教學質量，也可以在一定程度上提高學生的科學素養。在物理學教學中如何運用多媒體打造高效課堂？

1 運用多媒體信息技術，讓學生成為課堂主人

新課程改革的第一步應從“舍”字做起，把課堂還給學生，讓整個課堂充滿生命氣息。傳統的教學模式多數是教師“一言堂”，一節課下來，教師累，學生倦。在高中物理階段，學生對物理知識的特殊規律不了解，在學習上可能會遇到一系列的困難，常常影響學生的學習興趣。教師要采用恰當的方法予以引導，提高學生對物理學習的興趣。因此，教師要充分調動學生的學習興趣，通過多媒體展示圖片、模型、動畫、實驗等情景，激發學生探究物理學的奧秘，依據生動、直觀的教學手段，幫助學生逐步建立抽象的物理概念，引導學生循序漸進地學習物理規律，減少學習兩極分化現象，增強學生學好物理的自信心。

如微小的形變——鋼球碰撞時先被壓縮、后恢復原形過程，速度和加速度的變化，電磁學中的電場、磁場等概念，光學中的干涉、衍射等，單憑教師的語言描述是很難講清楚的。另外還有一些課堂上無法實現的實驗，如天體的運動規律等，教師只能用語言講解運動的過程，無法體現各天體的運動規則，而模擬之后的動態演示，會給學生一目了然的感覺。通過多媒體視頻的定格、慢放和重放等手段就能方便觀察實驗過程。又如重核裂變、輕核聚變等，課堂上無法做這些實驗，在一定程度上影響了教學效果。書本的靜態圖給人的只是零碎的片斷。對微觀概念及微觀結構，利用計算機能夠將微觀世界生動地展現在學生面前，化抽象為具體，化復雜為簡單，就可以模擬運動過程，模擬裂變過程、聚變過程，使課堂上無法直接演示的、無法表現的、不便于觀察的現象，變得生動形象，便于幫助學生理解物理概念、物理規律，促進學生學習的積極性，學生成為課堂主人，從而增強課堂教學效果。

總之，以“舍”為基礎，把課堂還給學生，利用多媒體課件，使學生從原來的聽課模式中解脫出來，能把學生的內在潛能激發出來，才能讓學生在課堂上有所“得”，使學生真正成為課堂的主人。

2 運用多媒體信息技術，優化物理課堂教學

信息技術的應用，將有效地改變傳統的教學觀念，構建面向未來社會的學習文化。信息技術與課程整合可以提高教學質量，也可以在一定程度上提高學生的信息素養。利用信息技術所提供的豐富的學習資源，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效鍛煉。怎樣才能使多媒體與教學過程有機結合，以優化課堂教學呢？

2.1 教學設計方面，要巧設情境

計算機輔助教學有兩大特點：一是交互性，二是個別性。利用多媒體能夠設計出符合新課程標準的，以信息技術促進學生學習的教學方案，教學設計中要能夠體現出現代教育理念。要創設與教學內容相關卻又與學生實際緊密相連的情景，形成一種特定的教學氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官，充分激發學生的多元智力來認識理解物理現象和本質，從而在較短的時間內提高學生的理解能力和激發學生的學習主動性。

2.2 在教學實施過程中，體現出主導和主體相結合的教學模式

合理地將信息技術融入物理教學中，并達到促進學生自主地去學習，調動學生的主動性、積極性，提高學生的創新思維與實踐能力。在突破教學中的難點時，有些難點用傳統的方法很難讓學生理解突破，若用多媒體信息技術，往往能取得事半功倍的效果。例如，在講授“洛倫茲力”時，由于實驗條件的限制，教師只能通過講述和簡筆畫來讓學生了解抽象的物理概念，學生往往對于這些現象和規律理解不深，記憶不牢。若應用多媒體的教學手段來演示，在一定的理論指導下，教師可以根據自己的需要制作動畫來描述這一種物理現象，就會取得非常好的教學效果。把靜止單調畫面變成Flash動畫呈顯在學生眼前，能使學生對這部分知識的了解更為直觀，對這部分知識的理解更加深刻，能較好地化抽象為形象，使學生容易理解這些抽象的物理概念。

2.3 教師要熟練掌握計算機、計算機網絡的基本操作，熟練掌握多媒體課件制作技術

物理教學中經常要對不同時期學習的內容進行比較、歸納、概括、總結。例如，在高中物理總復習時，實驗的復習若用常規手段進行復習，教師很難把儀器裝置一一畫出，也不可能把做過的實驗全部重做一次。熟練運用計算機網絡技術，將自己的教學意圖制作成多媒體課件，利用電腦模擬，再現實驗裝置、實驗過程和現象，并對實驗加以歸類和對比，就能喚起學生對舊知識的回憶，有利于學生加深對知識的理解記憶，使學生的知識條理化和系統化，同時會節約大量時間，提高課堂效益。

3 運用多媒體信息技術，提高中差生物理成績

高中物理難學這是許多高中學生的共同話題，而中差生更覺得物理概念抽象，解題難以入手，因為中差生一般學習基礎較差，知識缺漏多，反應稍慢，學習上懶散，作業上抄襲，學得似懂非懂，遇到考試就砸了，失去了信心，心理上產生自卑，失去上進心，對物理這門學科望而生畏。教師必須想方設法喚醒他們學習物理的積極性和主動性，填平他們心理上的溝壑，使他們心理得到平衡，從而建立起學好物理的信心。所以要改變傳統課堂教學的枯燥乏味和陳舊的教學的模式，采用多媒體來增強教學的趣味性和藝術性，使中差生時時有新發現的感覺，從而對學習物理產生興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”采用多媒體課堂教學，通過課件中的音頻、視頻、圖片、動畫等及豐富多彩的展現形式，一掃傳統教學方式的枯燥乏味，引起學生認知的興趣，激發了他們的學習熱情，極大地提高學習效率。

例如，在研究磁體周圍磁場分布特點時，可利用多媒體課件來展示這個實驗，使學生清晰地看到實驗的整個過程。直觀的現象刺激了學生的視覺感官，會給學生留下深刻印象，從而達到較好的教學效果。另外，利用多媒體技術呈現實際生活的一些場景，使學生深刻感受到物理知識其實并不是深不莫測，只要善于觀察，就會有所發現，其實物理就在身邊，物理知識來源于生活而應用于生活。這就體現了新課程強調的科學與生活的密切關系，強調從生活走向科學，從科學走向生活，強調物理生活化、生活物理化。從而激發學生對物理的學習興趣，充分調動中差生學習的積極性，讓中差生融入課堂教學中，激勵他們在學習中去發現問題、提出問題和解決問題，并及時進行表揚和鼓勵，激起他們的成功欲望，使他們也能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學有目標。這樣就實現了中差生的轉化。

總之，多媒體信息技術與課程整合，將有效地轉變傳統的學習觀念，改善學生的學習方式，改善學習資源和學習環境。多媒體信息技術與課程整合可以提高教學質量，也可以在一定程度上提高學生的科學素養。但作為教師也要清醒地認識到，多媒體信息技術只是教學的一種輔助手段，并不能完全替代教師獨立完成教學活動。

G633.7

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