工學結合人才培養模式下高職學生管理研究

柳海濤

（十堰職業技術學院 湖北 十堰 442000）

工學結合人才培養模式下高職學生管理研究

柳海濤

（十堰職業技術學院 湖北 十堰 442000）

工學結合的人才培養模式對學生管理有積極作用，同時也帶來了挑戰。文章從強化學生管理理念，轉變學生管理思路，增強學生的市場意識以及開辟學生管理的網絡化等方面出發，探討了如何創新學生管理工作。

工學結合人才培養模式；高職院校；學生管理工作

工學結合培養模式下學生管理的作用

工學結合培養模式對學生成人成才具有積極的促進作用，促使學生適應社會和企業，提升教育管理實效，促進學生職業道德和職業素質的形成。

為學生思想教育搭建了平臺 工學結合培養模式，徹底改變了學院式教育模式，注重教學過程的開放性和真實性，為學生思想教育工作提供了有效平臺。學生通過了解企業，熟悉企業的生產管理模式，能夠激發學習主動性和自覺性，加強對專業知識與技能的學習訓練，在頂崗實習中，還能通過自己的勞動獲取一定的報酬。學生在企業能夠實際感受企業制度與文化，從而培養自強自立、自力更生的精神。這是學院式教育所無法替代的。因此，通過工學結合，利用企業環境塑造人、鍛煉人、激發人、改造人，對提高學生的思想素質和綜合素質具有積極的促進作用。

對學生的職業道德和職業素質具有積極的促進作用 學生在企業實習，良好的企業文化、企業風氣和環境氛圍對學生耳濡目染，學生的團隊精神和情感都在這一環境中得以體驗和熏陶。企業文化是企業中所有成員所共同遵守的準則和精神，企業員工共享這種成果和傳承這種價值觀念和取向。因而，企業文化和企業精神對大學生思想品德具有積極的熏陶和潛移默化的影響。在企業實習過程中，學生在校所學的思想道德理論與企業文化相融合，從而養成良好的職業習慣。

有利于提升學生的綜合素質 綜合素質是指人的適應能力、生存能力、社交能力、創新能力和實踐能力等方面的特長，包括身體素質、心理素質、外在素質、文化素質、專業素質等。學生在校所學及師生交往對綜合素質具有促進作用，但學生進入社會和企業鍛煉，由于環境的變化和人群類別的變化，對綜合素質的提升具有更重要的作用。學生在企業實習，既能提高自身的專業技能，樹立合作意識和自律意識，又能增強自信心、工作能力和社會適應能力。除此之外，還能利用企業工作平臺，提高自己發現、問題、分析和解決問題的能力。

工學結合培養模式下學生管理面臨的挑戰

學生管理本身是一項繁雜而瑣碎的工作，學院有學工處，各系有黨組織，還有輔導員。特別是輔導員，管理上百名或數百名學生，直接與學生打交道，檢查學生到校情況、聽課情況，負責學生的思想政治教育，組織學生開展活動等。工學結合培養模式雖然對學生管理工作產生了促進作用，同時，也給學生管理工作帶來了挑戰。當代大學生個性意識強，心理脆弱，吃苦精神差，集體意識淡薄，管理工作的難度增大；工學結合的培養模式也給學生管理帶來了許多新問題，需要進行認真研究。

理論學習與實踐訓練交替進行 工學結合是工作與學習相結合的人才培養模式，理論學習與實踐訓練交替進行，理論學習在教室課堂，實踐訓練在實訓室或實習車間進行。學生的實習與實訓情況只能通過指導教師了解，與以往直接了解存在較大的差距。

學生頂崗實習遠離學校 相比在校實習實訓來說，學生在企業頂崗實習往往遠離學校，頂崗實習并不是全班進入一個車間或一個企業，而是分散到若干個企業或若干個地區。對學生實習相對集中的地區或企業，學校派教師指導、管理，對學生不集中地區或企業，只能通過企業或與學生進行電話溝通聯系，管理難度增大。

學生在校時間不統一 高職教育采取“2+1”的培養方式，學生在校兩年時間，其課程安排兩年半時間，最后一學年大部分學生采取頂崗實習或自己尋找工作，在校學生不多，部分課程，包括部分專業課，大部分學生因實習不能參加，給正常教學帶來了許多問題。目前，各高職院校普遍存在這類現象。學生在校時間不統一，也給學生管理工作帶來了許多困難。一是輔導員要準確掌握在校學生情況；二是要掌握不在校學生的去向以及聯系方式；三是對學生理論與實踐能力的評價，特別是對學生不在校期間所開課程的評價有難度。

工學結合培養模式下學生管理的思路與創新

強化教育管理理念，適應高職教育改革和就業導向 要分析高職學生的特征及工學結合培養模式帶來的新問題，創新學生管理工作思路。一要改變傳統管理模式，適應教育模式的變化，從傳統的單純由教師擔任教育者轉變為教師和企業人員共同擔任教育者。理論教學是以授課形式，實習指導是以操作演示或指導操作的方式，對學生而言，從聽課到操作有一個適應過程。二要認識到教育客體的變化，主要是學生由單純學知識的身份，轉變為學生與學徒的雙重身份。這種身份的變化，給學生心理等各方面帶來壓力和挑戰；三是教育環境的變化，學生專業理論學習在學校，技能訓練在實訓室或在企業車間，學生對兩種不同環境需要一個適應過程，最后，要達到兩種文化的融合。充分認識教育主客體的變化，才能重新確立與定位高職學生管理理念。學生管理要為學生服務，為學生成人創造條件，為學生就業搭建平臺。

轉變學生管理思路，由管與堵轉變為疏與導 以往的學生工作以管和堵的方式進行，管是指管理，堵是對學生行為加上許多限制，限制學生彰顯個性。這種管理與被管理的關系，容易造成學生的叛逆心理，從而影響學生管理。在高職學生中，存在著學習目標不明，要求不高，學習動力不足以及享樂主義等問題和思想傾向，這些都需要學校政治思想工作者疏通和引導，而用管和堵的方法難以奏效。因此，管理者要轉變身份，從管理者變為服務者，由管和堵轉變為疏與導，使自己處于服務者的身份地位，從而貼近學生，和學生交流溝通，做學生的思想工作，要動之以情，曉之以理，做到潤物無聲。用事實教育感化和引導學生學好專業，拓寬知識，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，樹立遠大的理想。疏與導就是根據教育規律和學生成長的需要優化影響學生的外界環境，創造有助于學生成才發展的必要條件，最大限度地激發學生的潛能，達到最佳管理效果。做好疏與導，一要轉變身份，樹立服務學生的思想；二要改變教育工作方式，學生個人的思想或行為問題，應以交流談心、個別談話方式解決，不應隨意地進行大會批評；三要多用表揚方式，在肯定進步的基礎上批評其不足，使學生容易接受；四要準確掌握學生個人情況，特別是在校學習實訓的情況，尤其是輔導員，對自己管理的學生要隨時掌握其思想動向，以便開展個性化教育；五要組織學生開展多樣化的課外活動，樹立集體觀念，為學生搭建彰顯個性的平臺。

引入企業管理理念，增強學生的經濟與市場觀念 高校教育重視過程管理；企業講求效益，注重結果管理，不求手段、方法，只看結果與成效。工學結合培養模式以就業為導向，所以，引入企業管理理念，強化學生經濟與市場意識，是高職學生管理創新的重要內容。應該說，在做人方面要重視過程、在做事方面要重視結果。在教育管理過程中，以往只檢查到課率，而忽視聽課效率，只要求按程序辦事，忽視辦事效率與結果，限制了受教育者的個性發展。因此，以就業為導向，培養企業需要的高素質高技能人才，以結果作為衡量學生學習成績的標準，更能體現學生個體特征。如果說實踐是檢驗真理的唯一標準，那么，結果則是檢驗過程的有效標準。引入企業管理理念，就要處理好結果管理與過程管理的關系，講求實效，從而培養出經濟建設需要的高素質技能型人才。

加強校規建設及執行力度，提高學生的法律意識 加強學生管理必須在法律前提下，依法管理，依法治校，依法維護學生權益。近年來，高校治安事件頻率較高，雖然上有法律，下有校規，但問題在于執行力度不夠。從學生角度分析，一是法律意識淡薄，加之正處在人生成熟期，容易沖動；二是學生的維權意識有待增強。站在學校角度分析，主要是執行力度不夠，如有學生長期逃課、抄襲作業、考試作弊、不遵守學校規定、開學后不能按時到校等問題得不到及時處理，勢必影響學風建設。輔導員能力欠佳，責任心不強，勢必影響輔導員隊伍建設。加強校規建設，一是加強法規校規的宣傳，樹立依法治校、依法管理的思想觀念，并從提高執行力著手；二是建立健全獎懲制度，表彰優秀，促進落后，建立輔導員的核制度與指標體系，優化輔導員隊伍；三是組織法規和校規學習，以生動實例教育學生，提高學生的法律意識；四是及時處理違規現象，消除學校內的不良因素；五是優化校內外環境，重視環境育人。

利用校園網絡，創建學生管理交流平臺 網絡已成為當代大學生學習、生活、工作以及娛樂不可缺少的工具，網絡的高速發展，給大學生思想教育與管理工作提供了有效的途徑和機遇。網絡學生工作有導向功能、育人功能、滲透功能、預測預防功能等多種功能。所以，應創建網絡教育管理平臺。一是開辟學生管理、思想教育和心理咨詢等專欄，讓學生暢所欲言，引導學生的學習、生活和工作；二是組建一支學生思想工作與網絡管理干部隊伍，發揮學生干部的作用，收集整理學生反饋信息；三是開展網絡咨詢工作，及時回答并解決學生提出的問題，充分發揮網絡在思想教育與學生管理方面的功能，保障高職教育人才培養目標的實現。

[1]欒永斌.工學結合人才培養模式下高職院校學生管理的創新[J].職業教育研究，2008（1）：57－79.

[2]李軍源，譚雅靜.以科學發展觀為指導,創新學生管理新方法[J].山東商業職業技術學院學報，2010（2）：41－42.

[3]王泰.教育管理觀念革新與高職院校學生管理[J].北京工業職業技術學院學報，2004（3）：47－49.

柳海濤（1979—），男，陜西西安人，十堰職業技術學院汽車工程系講師，主要從事就業指導與學生管理工作研究。

G717

A

1672-5727（2012）09-0046-02