團(tuán)隊(duì)作業(yè)在高職《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

李平

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 阜陽 236031）

團(tuán)隊(duì)作業(yè)在高職《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》實(shí)訓(xùn)課中的應(yīng)用

李平

（阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 安徽 阜陽 236031）

高職《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》實(shí)訓(xùn)課，采用由易到難、逐步深入，項(xiàng)目驅(qū)動、團(tuán)隊(duì)作業(yè)的方式教學(xué)，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效利用實(shí)訓(xùn)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

團(tuán)隊(duì)作業(yè)；高職；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用；實(shí)訓(xùn)

高職《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》實(shí)訓(xùn)課是《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》課程理論知識部分的延續(xù)，約30課時(shí)，開設(shè)目的在于訓(xùn)練學(xué)生操作和使用數(shù)據(jù)庫，掌握數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和實(shí)現(xiàn)技術(shù)，用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。在提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力及知識的綜合應(yīng)用能力方面占有重要地位。傳統(tǒng)教學(xué)常采用 “一個題目定實(shí)訓(xùn)”的方法，即教師布置一個確定的應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)題，學(xué)生按要求在規(guī)定的實(shí)訓(xùn)時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)任務(wù)。由于數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)通常包含多個子系統(tǒng)和功能模塊，需要完成很多復(fù)雜的操作和使用數(shù)據(jù)庫任務(wù)，設(shè)計(jì)開發(fā)起來有一定難度，少數(shù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中感到時(shí)間緊、困難多，逐漸失去上課熱情，有的甚至放棄，有的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)交半成品的作業(yè)，有的學(xué)生坐享其成，拷貝別人的成果應(yīng)付作業(yè)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)流于形式，效果欠佳。

在教學(xué)改革實(shí)踐中，我院探索了“由易到難、逐步深入，項(xiàng)目驅(qū)動、團(tuán)隊(duì)作業(yè)”的實(shí)訓(xùn)課教學(xué)方式，充分發(fā)揮集體智慧和每個學(xué)生的特長，分解實(shí)訓(xùn)難度，提高時(shí)間利用率，提高了學(xué)生上實(shí)訓(xùn)課的積極性和作業(yè)質(zhì)量，收到了良好的教學(xué)效果。

從易到難，逐步深入

按照軟件工程觀點(diǎn)，數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)應(yīng)循序漸進(jìn)地完成需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼、測試等階段的各項(xiàng)工作。前兩個階段對學(xué)生而言是難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，應(yīng)由易到難，逐步深入。具體做法是將實(shí)訓(xùn)課分成三步。第一步，教師主導(dǎo)，即教師分析、講解與演示。選取一個學(xué)生接觸過的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用案例，如“無紙化課程考試系統(tǒng)”，用4課時(shí)左右時(shí)間，分成需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼、測試等階段，逐階段進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)講解與操作，強(qiáng)調(diào)每個階段的任務(wù)、重點(diǎn)和操作注意事項(xiàng)。第二步，師生合作，約8課時(shí)。教師給出具體的設(shè)計(jì)題目，留2課時(shí)的時(shí)間，放手讓學(xué)生自己做。針對學(xué)生在需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)上的難點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)需求分析階段任務(wù)是詳細(xì)調(diào)查了解用戶對數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的具體要求，確定應(yīng)用系統(tǒng)功能，形成用戶需求說明書，建立系統(tǒng)的初步方案；系統(tǒng)設(shè)計(jì)階段是根據(jù)說明書建立數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)的總體結(jié)構(gòu)，并確定數(shù)據(jù)庫對象和模塊，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)需求分析，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，給出建造大廈的藍(lán)圖，其余階段工作由學(xué)生獨(dú)立完成，即按照圖紙建大廈。這樣做會使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)的重要性，從而引起足夠重視。第三步，學(xué)生主導(dǎo)，項(xiàng)目驅(qū)動，團(tuán)隊(duì)作業(yè)。實(shí)訓(xùn)課時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自由組建團(tuán)隊(duì)，到實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

項(xiàng)目驅(qū)動，團(tuán)隊(duì)作業(yè)

學(xué)生主導(dǎo)的項(xiàng)目驅(qū)動、團(tuán)隊(duì)作業(yè)階段是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵階段，也是掌握應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用的關(guān)鍵階段。總體要求是：學(xué)生自由組建團(tuán)隊(duì)，以團(tuán)隊(duì)為單位完成應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)任務(wù)，團(tuán)隊(duì)成績就是每個團(tuán)隊(duì)成員的成績。按組建團(tuán)隊(duì)、確立項(xiàng)目、團(tuán)隊(duì)作業(yè)、答辯的步驟進(jìn)行。

組建團(tuán)隊(duì)，選擇系統(tǒng)設(shè)計(jì)題目 學(xué)生根據(jù)平時(shí)相互間了解，自由組建4～7人的團(tuán)隊(duì)（或叫項(xiàng)目組），推選隊(duì)長。每位學(xué)生必須參加一個團(tuán)隊(duì)且只能參加一個團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)成員共同深入到現(xiàn)實(shí)生活中，尋找可以用數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)解決的問題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)確定團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)選題。

選題介紹與立項(xiàng) 各團(tuán)隊(duì)推薦一人介紹本團(tuán)隊(duì)組成情況、所選題目及要解決的主要問題。選題不能與已有的系統(tǒng)相同或相似，不能與其他團(tuán)隊(duì)的選題重復(fù)，保證一個團(tuán)隊(duì)一個題目。該團(tuán)隊(duì)之外的師生做評審，給介紹人表現(xiàn)打分，分?jǐn)?shù)折合后計(jì)入團(tuán)隊(duì)作業(yè)總分，占5%的比例。評審?fù)ㄟ^后，選題作為團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)題，確立項(xiàng)目。

項(xiàng)目驅(qū)動，團(tuán)隊(duì)作業(yè) 對于確定的項(xiàng)目選題，團(tuán)隊(duì)成員共同深入實(shí)際調(diào)查用戶需求，分析調(diào)查結(jié)果，寫出需求分析說明，共同完成需求分析階段的工作，填寫《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)簡表》，表中包括要設(shè)計(jì)的應(yīng)用系統(tǒng)名稱、主要功能、需求分析說明書、團(tuán)隊(duì)組成及成員具體分工等內(nèi)容。提交的簡表用于教師輔導(dǎo)和作業(yè)審核。按照需求分析結(jié)果，各團(tuán)隊(duì)成員分工合作，各自做好在項(xiàng)目中負(fù)責(zé)的工作，共同解決遇到的問題，用集體的智慧完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼、測試等其他階段的工作，完善系統(tǒng)的各項(xiàng)功能。

掌握系統(tǒng)，參加答辯 團(tuán)隊(duì)作業(yè)提交時(shí)，安排系統(tǒng)介紹與答辯環(huán)節(jié)。隨機(jī)抽取團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員進(jìn)行系統(tǒng)介紹和答辯，該團(tuán)隊(duì)之外的師生擔(dān)任專家評委和系統(tǒng)測試員。被抽到的學(xué)生介紹所設(shè)計(jì)系統(tǒng)的各項(xiàng)功能、特點(diǎn)、演示操作方法，還要對評委提出的問題進(jìn)行答辯。介紹與答辯的得分占團(tuán)隊(duì)作業(yè)總分的10%。其他團(tuán)隊(duì)成員若能夠發(fā)現(xiàn)答辯團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)的不足之處，并給出解決方法，則可以給自己的團(tuán)隊(duì)爭取到加分。每個團(tuán)隊(duì)成員只有全面熟悉并了解系統(tǒng)，掌握系統(tǒng)的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)主要工作內(nèi)容，將大家共同完成的系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果變成自己的東西，才能順利地介紹系統(tǒng)并進(jìn)行答辯。其他團(tuán)隊(duì)成員只有集中精力參與答辯，善于發(fā)現(xiàn)問題多找出其他團(tuán)隊(duì)的系統(tǒng)的不完善之處，才能給自己的團(tuán)隊(duì)加分。

優(yōu)點(diǎn)

經(jīng)過項(xiàng)目驅(qū)動、團(tuán)隊(duì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)踐探索，我們深切體會到這樣上實(shí)訓(xùn)課的好處：

有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和大局意識 項(xiàng)目驅(qū)動、團(tuán)隊(duì)作業(yè)過程中團(tuán)隊(duì)成員共同進(jìn)行系統(tǒng)需求分析，在相互討論的過程中形成系統(tǒng)設(shè)計(jì)的初步方案，分解難點(diǎn)，學(xué)生切身體會到團(tuán)隊(duì)力量的強(qiáng)大。整個項(xiàng)目完成與否與每個成員密切相關(guān)，只有人人盡心盡力，充分發(fā)揮集體智慧，才能做出好系統(tǒng)。因此，團(tuán)隊(duì)成員以集體利益為目標(biāo)而相互協(xié)作、充分發(fā)揮所有人的作用，遇到問題主動尋求幫助，很多學(xué)生將課堂延伸到課外，延伸到宿舍，加班加點(diǎn)，力爭在短時(shí)間內(nèi)解決問題，不拉團(tuán)隊(duì)后腿。超過一半的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)報(bào)告的“收獲與評價(jià)”中提到：通過團(tuán)隊(duì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)認(rèn)識到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。

有利于發(fā)揮學(xué)生特長 項(xiàng)目驅(qū)動，團(tuán)隊(duì)作業(yè)，不要求學(xué)生獨(dú)自完成應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的全部工作，只是按團(tuán)隊(duì)分工完成自己的任務(wù)，更有利于發(fā)揮學(xué)生的特長，尊重個人的興趣，使每個人都獲得成就感。團(tuán)隊(duì)通常按學(xué)生特長分工，如文字錄入速度快的學(xué)生負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)錄入工作，邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作，有程序設(shè)計(jì)優(yōu)勢的學(xué)生擔(dān)任編寫模塊代碼工作、界面設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)工作，做事細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生做系統(tǒng)測試。實(shí)訓(xùn)過程中每人的特長都能得到充分發(fā)揮。

有利于提高學(xué)生多方面的能力 團(tuán)隊(duì)作業(yè)自由選題，要求學(xué)生認(rèn)真深入現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。而提交作業(yè)時(shí)的答辯、評審、打分環(huán)節(jié)，促使學(xué)生認(rèn)真聽答辯隊(duì)介紹，認(rèn)真進(jìn)行測試，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，給自己的團(tuán)隊(duì)加分。每個團(tuán)隊(duì)都希望自己是最好的，在作業(yè)過程中，遇到難點(diǎn)和問題時(shí)都會主動網(wǎng)上查詢、查閱參考資料、向教師尋求幫助，用集體智慧突破難點(diǎn)，解決問題，完成任務(wù)。實(shí)訓(xùn)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了發(fā)現(xiàn)問題分析問題和解決問題的能力，提高了知識綜合應(yīng)用能力。答辯環(huán)節(jié)事先不安排固定的對象，隨機(jī)抽取答辯學(xué)生的做法，則要求全體學(xué)生認(rèn)真組織語言，認(rèn)真準(zhǔn)備答辯，力爭得到評委的好評，可培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、語言表達(dá)能力和溝通能力。團(tuán)隊(duì)長經(jīng)過實(shí)訓(xùn)鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力。

有利于互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，鞏固所學(xué)知識 雖然每個團(tuán)隊(duì)只完成一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)工作，但是，經(jīng)過認(rèn)真參與答辯環(huán)節(jié)，每人都能從別人團(tuán)隊(duì)的作業(yè)中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)自己團(tuán)隊(duì)的不足，找到應(yīng)該完善之處，這個過程其實(shí)是一個互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短的過程。經(jīng)過這個過程以后，再遇類似的問題，會找到解決辦法。每人參與完成一項(xiàng)作業(yè)，收獲多個系統(tǒng)設(shè)計(jì)成果。在收獲過程中鞏固所學(xué)知識，掌握應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)。

注意事項(xiàng)

團(tuán)隊(duì)成員人人參與 由于以團(tuán)隊(duì)為單位提交作業(yè)，若不加強(qiáng)監(jiān)督，會有隊(duì)員游離于團(tuán)隊(duì)之外，自己不動手，坐享其成。另外，還要避免團(tuán)隊(duì)中過分依賴個別好學(xué)生，應(yīng)做到團(tuán)隊(duì)成員人人參與到項(xiàng)目中。因此，組建團(tuán)隊(duì)時(shí)需檢查是否每個學(xué)生都有自己的團(tuán)隊(duì)，每個學(xué)生是否都有具體分工。教師根據(jù)平時(shí)的了解和團(tuán)隊(duì)提供的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)簡表》中的分工情況，有針對性地檢查部分學(xué)生工作。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師需要投入更多的精力 項(xiàng)目驅(qū)動、團(tuán)隊(duì)作業(yè)階段雖然是學(xué)生主導(dǎo)，但是不等于教師沒事做，而是在很大程度上增加了教師的工作量。按傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)法，教師只要做一個系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的輔導(dǎo)工作即可，而采用項(xiàng)目驅(qū)動，團(tuán)隊(duì)作業(yè)實(shí)訓(xùn)，由于各團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目不同，教師要關(guān)注多個系統(tǒng)，要熟悉每一個項(xiàng)目，跟蹤每個團(tuán)隊(duì)的作業(yè)進(jìn)程，隨時(shí)做好每個項(xiàng)目的指導(dǎo)工作，需要投入更多的精力才能勝任，這需要教師提高自身專業(yè)素質(zhì)。

系統(tǒng)介紹與答辯環(huán)節(jié)不能少 系統(tǒng)介紹與答辯環(huán)節(jié)是各團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目結(jié)束前的環(huán)節(jié)，也是他們互相學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，得到更多的系統(tǒng)設(shè)計(jì)知識，全面掌握應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)的環(huán)節(jié)。而采取隨機(jī)抽取團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行介紹與答辯的方式，則可以督促所有學(xué)生認(rèn)真深入到應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的工作中，保證人人參與到項(xiàng)目中，真正掌握設(shè)計(jì)方法，是學(xué)生參與一個項(xiàng)目，獲取多項(xiàng)成果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是不可缺少的。

項(xiàng)目適當(dāng) 由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間有限，學(xué)生所選的設(shè)計(jì)題目要適當(dāng)，不能過于簡單，只用很少的時(shí)間就可完成，剩下很多時(shí)間沒事做；也不能過于復(fù)雜，到實(shí)訓(xùn)結(jié)束還有很多工作沒做完。適當(dāng)?shù)捻?xiàng)目應(yīng)既能充分利用時(shí)間，又能完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)任務(wù)。

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》實(shí)訓(xùn)課采用由易到難、逐步深入、項(xiàng)目驅(qū)動、團(tuán)隊(duì)作業(yè)的方法，將傳統(tǒng)的“一個題目定實(shí)訓(xùn)”變成一次學(xué)習(xí)、兩次訓(xùn)練，有利于分解實(shí)訓(xùn)難點(diǎn)，有效利用時(shí)間，發(fā)揮學(xué)生特長，提高學(xué)習(xí)積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識應(yīng)用能力，真正掌握應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)技術(shù)。實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)了《汽車牌照管理系統(tǒng)》、《書店管理系統(tǒng)》、《學(xué)生宿舍管理系統(tǒng)》、《勤工儉學(xué)工作考勤系統(tǒng)》等，其中《汽車牌照管理系統(tǒng)》等被企事業(yè)單位采用。部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)為企業(yè)進(jìn)行了應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，不少學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇了應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)方向。

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李平，女，安徽省阜陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閿?shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)。

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1672-5727（2012）09-0125-02