大學英語視聽說教學中多媒體的應用與探索

杜芳 李欣欣

河北外國語職業(yè)學院 河北秦皇島 066311

作者：杜芳、李欣欣，碩士，講師，研究方向為高職英語教學研究。

在教育領域，衡量與評估教學水平與質(zhì)量的一個重要標準就是計算機等現(xiàn)代科學技術的應用水平，其中，利用多媒體技術提高課堂效率和教學質(zhì)量是當今教學改革的核心工作。多媒體技術具有多維性、集成性和交互性特點，將其運用于大學英語視聽說教學比傳統(tǒng)的教學媒體，如粉筆、黑板、圖片、錄音機等，有著突出的優(yōu)越性。從信息傳播角度看，它通過多媒體傳播信息，調(diào)動人們的視聽說等感官，加深人們對信息的理解。從認知心理學角度看，它傳送的信息更有利于人們對概念的認識、認知結構的形成與遷移。從大學英語教學的角度看，多媒體教學使學生在聽到聲音的同時，看到相關的真實視頻畫面，實現(xiàn)視聽同步，促進激發(fā)說的欲望，從而大大激發(fā)學生學習語言的興趣。

1 多媒體教學的在視聽說教學中的優(yōu)越性

1.1 多媒體教學信息量大，教學效率高

以前的聽力教學中，教師往往在播放過程中要花去很多時間播放錄音帶，也不能及時有效地對答案進行核對。這樣就不能讓學生及時得到有用的知識信息，也不能體會到一定的感官刺激。多媒體教學中，教師在制作課件時就積累了大量的文字、圖片和視頻圖像材料，這樣學生在聽課過程中就能直觀地感受到各種信息資料的沖擊，從而獲取充足感官刺激，進一步激發(fā)其學習情趣，提高教學效率。

1.2 多媒體教學有利于加強學生對各種知識的理解

大學英語聽力課堂教學主要依據(jù)教材和傳統(tǒng)的媒體授課，對于錄音中遇到的語言問題教師只能口頭講解，時間一長，學生熟悉了教師的語調(diào)和單一的授課方式，就會在心理上產(chǎn)生單調(diào)的感覺。這不僅使學生在聽錄音方面減少了動力，對錄音材料的理解也增加了困難，最終對教學效果產(chǎn)生不利影響。目前，具有模擬真實語言環(huán)境功能的多媒體語言學習系統(tǒng)在國內(nèi)高校還比較少，但是可以利用現(xiàn)有資源和技術設備，自制課件，以圖、文、聲、視頻多維地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，改進課堂教學效果。

1.3 多媒體教學能有效增強課堂教學效果

由于目前的聽力課課時較少，又缺乏趣味性，學生的積極性明顯不高，同時，在這種情況下，學生不可能有更多的日常實踐。而在課堂中利用多媒體技術，教學效果不但能有一定的增強，而且學生使用語言的機會也相對增加很多。另外，課件中運用的大量的材料讓廣大學生有了語言鍛煉的機會，學生在練習中不斷提高語言運用能力，并能做出及時反饋，從而使學生能夠養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

2 多媒體教學的應用與研究

大學英語視聽說多媒體教學模式的教學改革意在調(diào)動教師運用和制作多媒體課件的意識，并在目前有限的客觀條件下，在有限的范圍內(nèi)，充分利用先進技術，進行教學實驗，改進教學效果，激發(fā)學生的學習熱情，改“高級錄音機教學模式”為“多媒體的視聽說多媒體教學模式”，為將來多媒體教學的全面開展進行前期實踐探索與理論研究。

教學改革能夠進入教學實踐環(huán)節(jié)的關鍵是課件的制作。視聽說多媒體課件的制作遠比普通的多媒體課件制作復雜，因為這樣的課件要求非常高，不僅需要文字材料，還需要大量的和每個單元內(nèi)容主題一致的圖片、影像資料、聽力課本錄音、音樂、動畫、英文MTV。要從浩瀚的多媒體材料中找到合適的可用之材，可謂百里甚至千里挑一。而且，要滿足連續(xù)的教學實踐需要，課件制作的任務是相當繁重的，如果交給出版單位完成，必須組織專業(yè)隊伍，花費巨資。如此繁重的任務是目前面臨的教學改革第一道關卡，因此，在課件的畫面設計及各類媒體的組織安排上要具有“主題性”結構特征。聽力對話和短文里面都有具體的情節(jié)和人物，配套或附加的材料也緊緊圍繞主題進行。圖片、錄音、視頻影像、動畫等都和主題、具體情節(jié)、具體任務緊密相關。依據(jù)這樣的思路，制作的課件就像一部電視連續(xù)劇，一課一集，每一課開頭都設計有與主題有關的繪聲繪色、生動活潑的開場前奏，并配有主題背景音樂、圖片和動畫，而且每課各異，沒有重復。這樣，在課堂教學實踐中，學生得到充足的感官刺激，積極性和投入程度大大增強，教學效果就會明顯增強。

在制作課件的同時，要針對教學改革課程的特點制定基本授課步驟。在完成常規(guī)聽力部分的同時，要引入“說”的技能的培養(yǎng)，要結合課本內(nèi)容，由圖片、聲像媒體作為引導，專門開辟學生練習“說”的環(huán)節(jié)。由于整個教學活動圍繞主題進行，學生往往有話要說，有話想說，改變了以往漫無邊際的說和學生被動接受的局面。因此，通過利用多媒體，從視覺、聽覺和口頭表達角度入手，改進課堂教學模式和效果，進一步提高教學質(zhì)量。要注重學生應用能力的培養(yǎng)，聽說并重，全面培養(yǎng)學生“聽”的能力和口頭表達能力。不僅如此，還要從一開始就培養(yǎng)學生在聽的過程中先抓中心思想后抓要點，并要求其養(yǎng)成習慣，幫助學生增強在語篇水平上的理解能力，提高他們對聽力材料的分析、歸納、判斷和推理能力。

3 視聽說多媒體教學存在的局限性

運用多媒體教學技術是當今和將來教學方法改革的方向的衡量標準，由此大學英語教學改革任重道遠。完成這樣的任務不僅需要各方面的大力支持和正確引導，而且需要廣大教師解放思想，為多媒體教學貢獻一份自己的力量。盡管多媒體教學有很多優(yōu)勢，但是在日常教學中還有一定的局限性。

3.1 教師在多媒體教學中面臨的嚴峻挑戰(zhàn)

進行多媒體教學，首先面臨的問題就是計算機操作和課件操作的培訓。教師是整個教學計劃的最終執(zhí)行人，如果他們的實際操作水平很差或不一致，多媒體教學將無法開展，更談不上普及與深化。只有能夠熟練應用計算機技術，多媒體課件的真正功能才能發(fā)揮出來。此外，從更高的角度來看，教師在教學過程中不能全部依賴多媒體，它只是教師在教學過程中的輔助手段，但是還不能完全脫離多媒體教學。這就要求有效利用多媒體教學，教師必須學習計算機輔助教學理論知識和教育理論知識，學會自己動手制作切合實際的教學課件。目前這已成為制約多媒體教學的一個重要因素。

3.2 計算機多媒體技術功能強大，但是造價很高，需要大量資金投入建設才能開展起來

目前所面臨的大學英語精讀課非常缺乏現(xiàn)代先進科學技術的成分，聽說課的語音實驗室大部分還只是放錄音，學生用耳機聽，沒有實現(xiàn)真正的多媒體教學。學校為大學英語教學修建的多個多媒體語言實驗室，由于教師不會操作，沒有可運用的課件，功能也沒有發(fā)揮出來。另外，目前能用作進行多媒體教學的實驗室還非常有限，根本無法滿足日常的教學需求，普及也就無從談起。

3.3 在多媒體教學過程中，課件的制作非常關鍵

課件的制作非常麻煩，要有一定的時間和精力。目前的課件僅僅滿足了多媒體教學實踐的需求，可以在某個教學階段進行運用，如果要在教學中普及，需進一步完成全部課件的制作，而要達到這樣的目標還需更多的資金和大量人力的投入。

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