楓橋中心小學以數字化助推高雅學校建設

徐昊明

蘇州市楓橋中心小學 江蘇蘇州 215009

蘇州市楓橋中心小學地處蘇州高新區中心城區，毗鄰世界聞名的寒山寺，是一所有著百年歷史的江蘇省實驗小學。2011年，在各級黨委、政府的高度重視下，投資1.2億元實現異地新建。現學校占地面積58畝，建筑面積28 722平方米，可開設48個教學班。在新校建設過程中,學校始終將數字化校園建設作為高水平教育現代化小學建設的重要標志與強大推進器，堅持以現代教育技術裝備與運用為先導，以切實提高全體教師的現代教育水平為根本，以提高學校教育現代化水平和信息化程度為目標，加快推進信息技術教育和學科課程的整合，充分發揮數字校園在建設高雅學校中的作用。

1 資源建設，數字化校園應用環境不斷優化

1.1 硬件資源高起點

學校結合千載難逢的學校易地新建機會，按智能化學校體系制定切合數字化校園建設實際的規劃，提出具體可行的目標、任務、措施和實施步驟。學校反復爭取黨委、政府的支持，新校數字化實現高配置。新校班班有空調、電子白板，室室有多媒體設備，教師人人手提電腦辦公與教學?，F有教師專用電腦113臺，各種專用管理電腦24臺，學生計算機房4個、用機196臺，學生專用電子閱讀計算機24臺。配置高規格的網絡控制中心，百兆校園網絡覆蓋所有學校教學及辦公等場所。

1.2 軟件資源高配置

學校實現管理數字化、教學數字化、社區聯系數字化目標。學校網站有管理員專門負責，定期更新，第一時間發布學校最新消息，成為教師、家長和學生了解學校情況的一個窗口，成為教師和學生提供學習資源和素材、適合學生進行自主學習的教學平臺。學校努力構建高水平資源平臺。學校點播系統提供教學實錄、各項活動、教學應用等音視頻資源，為學科教師提供共享資源。網絡硬盤為教職員工提供網絡存儲空間，避免移動存儲安全隱患。論壇與博客提供了教學研討、交流和學生學習的平臺，搭建了內部交流信息、管理和教學研討的平臺。照片資源庫對學校各項工作、活動照片進行管理，并為師生提供瀏覽下載服務。學校電子圖書館為教職員工和學生提供近2萬冊的電子圖書，并有部分具有學校辦學特色的校本教材供學習。多功能演播室可以錄制學校的教育教學活動，學校自制視頻資源庫，為學校師生學習、教學自我診斷、學校宣傳工作等提供支持。學校管理系統的建設，涵蓋了教務管理系統、行政管理系統、德育管理系統等模塊，這為學校工作的過程化管理、精細化管理帶來幫助。

1.3 教育資源高開發

教育資源開發是數字化校園建設的核心。內外結合是學校教育資源建設的基本做法。通過自己開發、采集資源，一方面，利用互聯網上的免費資源，上網搜集文本、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻數據等各種素材，組建資源庫；另一方面，組織教師利用資源工具開發教育信息資源，如教學案例、教學課件、視聽素材等。還通過交流、購買一些專業的信息資源為己所用。擴充多個大容量的服務器，建立起全校統一的大容量的資源庫。同時還加強校際間的交流，實現校與校之間的資源共享。

2 制度保障，數字化校園建設有序規范

為了深化教育裝備管理，努力提高裝備管理人員的管理水平，充分調動裝備管理人員的工作積極性，不斷提高裝備管理人員工作效率，學校適時制訂《教育裝備管理績效評估方案》。評估方案分“設備、場館裝備管理評估細則”與“信息技術裝備管理評估細則”兩部分，每部門具體項目有制度建設、臺帳資料、器材管理、場地管理、成本管理、使用管理、效益成果。與此同時，學校制定《裝備管理教師績效評估方案》。教師績效考核的主要內容是室場管理，圖書、設施設備維護與保養。學校根據學校實驗員、圖書管理員和各室場兼職管理教師的不同特點，實行分類考核，具體為實驗員績效評估考核、圖書管理員績效評估考核、專用教室管理員及兼職管理員績效評估考核。教師考核的基本程序是：每月教師自查設施設備使用狀況，物品擺放、保管到位情況；學校考核組進行設施設備使用狀況，物品擺放、保管到位情況檢查，根據檢查情況，確定教師考核等次，當面交流意見；對考核結果，在年終的績效考核中體現。學校構建完善的校本績效考核評價制度，促進管理教師為學校教育貢獻智慧和力量。

3 著力實踐，整體助推高雅學校建設

3.1 著力師生發展，加強有效培訓

學校作為加拿大斯馬特技術（中國）公司教育研究中心的交互教學示范校，努力加強各種方式的有效培訓。學校進行了面向全體教師的家?；悠脚_注冊使用培訓、網絡注冊使用培訓、電子圖書館使用培訓、教育信息技術全員培訓等，進行了面向全體的校園管理系統的使用培訓、學校分管領導負責專屬網絡板塊的管理培訓、網絡監管專業技術培訓等。多次組織面向全體教師的SMART電子白板使用培訓，組織教師參加在全國各地的電子白板教學研討活動。學校信息中心教師與個別教職員工實行個別指導與培訓，及時解決信息技術應用過程中出現的問題與困惑。培訓做到技術先行，使教師能及時掌握各種現代信息技術。通過培訓學習，教師不斷探索信息技術與本學科的整合，努力將學到的信息技術運用到學科教學中，取得一定的成效。

3.2 著力課堂教學，促進專業成長

學校以骨干教師為依托，大力培養基于交互式電子白板教學的種子教師，以點到面，以賽促長，鼓勵教師應用白板交互技術，給課堂帶來勃勃生機。學校教師借助SMART網站學習基本的白板技術應用。教師在校內研修討論，還可通過SMART示范校平臺，進行校際間的交流。充分體現以學生為主體，教師為指導，網絡環境為學生自主學習提供資源，學生在教師的引導下自主獲取知識，從而培養學生自主學習能力，獨立分析問題、解決問題的能力。

學校加大探究力度，探索新型教學模式。學校每年都開展信息技術與學科課堂教學整合的展示研討活動，帶動教師運用信息技術的整體水平，促進教師的專業成長，促進課堂教學的整體水平提高。學校申報了信息技術實驗課題“在信息整合中交互式教學實踐研究”，在課題研究過程中，強調如何通過變革教學模式來變革學生的學習方式成為研究的重要目標。以此課題的研究工作來推進學校數字化校園建設的進程，使學校現代教育技術科研向縱深方向發展。

3.3 著力學校特色，強化品牌建設

學校鼓勵教師利用市、區、校和網絡相關資源開展學習、培訓和教學研討活動，并在學校主站建立市、區、校相關資源鏈接，特別突出建立各學科學習資源的鏈接，為學科教師學習參考提供方便。學校教師利用資源平臺進行師訓活動，取得很好的效果。學校鼓勵學生在課余時間利用學校信息資源進行拓展學習活動，為學生的個性發展創造有利的時間與空間。教師通過網絡實時聽課，再利用學校論壇《且行且思》平臺進行研討，真正實現時間與空間的拓展，符合現代教育的需求。在學校創建活動中，信息技術的全面應用起到非常重要的作用，活動中構建了學校各種創建專題網站，制作了創建宣傳片，資料的電子化有序整理等工作出色，為高分成功創建首批蘇州市高水平教育現代化小學作出突出貢獻。

目前，蘇州市楓橋中心小學已高分通過蘇州市首批高水平教育現代化小學驗收，數字化校園建設的內部條件和外部環境已日臻完善，教師對數字化在教育中的運用都已經有了長足的發展?；仡欉^去，展望未來，楓橋中心小學今后將不斷深化以數字化助推高雅學校建設。