多媒體在語文教學中的應用與反思

崔賢福

多媒體在語文教學中的應用與反思

崔賢福

內丘縣金店學區 河北內丘 054200

多媒體信息技術作為現代化教學手段，在語文教學中占有非常重要的地位，語文教師一定要掌握這一現代化教學手段，并與傳統教學模式有機結合，取長補短，使語文教學取得最佳效果，從而更好地為語文教育教學工作服務。

多媒體；語文教學；學習環境

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.046

多媒體信息技術教學是指運用多媒體計算機技術，并借助預先制作的多媒體課件來開展教學活動的過程。它是通過教學設計，根據教學目標和教學對象的特點，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求有機組合到一起，并通過屏幕或投影儀顯示出來，同時根據需要加上聲音、動畫等配合，并與傳統的教學手段相結合，共同參與教學的過程。它以多種信息傳遞給學生，形成合理的教學過程，以達到佳的教學效果。

1 多媒體語文教學的優點

多媒體信息技術是文本、圖形、聲音、圖像借助于計算機硬件和軟件而實現的有機結合，再加上網上資源的充分利用，它能向教師及學生提供包羅萬象的古今中外的信息及資料。因此，教師有必要借助多媒體信息技術教學的手段，發揮多媒體教學的優勢，彌補傳統教學的不足，從而達到最佳的教學效果。

1.1 提高學生的學習興趣

語文是一門工具學科，是語言的基礎。語文不同于其他學科，語文無處不在，無時不有，有生活就有語文。但學生都感到學習語文很無趣，知識死板缺乏靈活性。傳統的語文教學教師講臺講，學生被動聽，如此的教學方式很難激發學生的學習興趣，更談不上提高學習效率。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此看來，學生的學習興趣對激發學習積極性起著重要作用。學生的學習興趣一旦激發，就能喚起學生的求知欲望。因此，教師在語文教學中要根據教學內容和學生特點等因素，制定切實可行的教學方法。多媒體信息技術教學可以創設一個生動有趣的教學情境，多媒體課件圖文并茂，克服傳統教學中課本和板書呆板的缺陷，而采用學生喜歡的聲情并茂的形式，使學生置身于一種輕松愉快的學習環境中，能夠吸引學生注意力，啟迪學生思維，激發學生的學習興趣。

例如，學習人教版七年級上冊“古代詩歌四首”這一課時，運用多媒體教學手段學習古代詩詞，可以讓學生對感到乏味的詩詞有一種全新的感受。導入新課時眼前會浮現出豐富多彩的畫面，課件將學生帶入奇妙的大自然的景色之中，當學生看那一幅幅美景（有那險峻天成的高山；有那一望無際的碧海；有那碧波中的點點風帆；有那秋風中的凄境）時，就會有身臨其境的感覺。這樣一來，激發了學生的創造思維，提高了創新能力，同時陶冶了情操。這樣的課堂深受學生喜歡。課堂效益大大提高，學生學習語文課的興趣也大為增強。

1.2 提高課堂教學效率

初中學生學習主動性較差，且學習習慣不好，單憑教師的語言的講解，學生會很難理解那些抽象的知識。教師可利用現代媒體的優勢，就會收到事半功倍的效果。如在教《蘇州園林》時，北方的學生多數沒去過蘇州，對江南的亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等缺乏認識。為了調動學生的積極性，更好地激發學生的學習興趣，可以先讓學生欣賞一段視頻，視頻錄像會把學生帶入蘇州園林美景之中，再重點選擇幾處有特色的景點，突出江南建筑物的特色，在放視頻的同時配上課文的配樂朗誦，充分調動學生的各種感官。借助視頻，絢麗的色彩、迷人的畫面、優美的音響極易吸引學生的注意力，會讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好印象，使學生產生身臨其境的感受，激發出學生積極探索的情感。然后教師再分析、講解課文，重點分析課文的結構方式和語言的多樣性，學生就會在輕松愉快的氣氛中掌握本節課的來龍去脈。因此，教師在課堂教學中要根據學生的心理特征和認識規律，運用多媒體信息技術創設情境，調動學生對語文學科的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。

1.3 突出重點，突破難點

語文教學中有許多重、難點，學生理解起來很費力，而多媒體語文教學形象直觀，效果好。它可以把抽象的知識形象化、具體化，易于學生掌握，從而突出重點，突破難點，收到事半功倍的效果，提高課堂教學質量。如在學習《變色龍》一課時，教學的重點是細節描寫和對話描寫。教學時就可以利用多媒體表現主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節變化，如脫、穿大衣，并可以通過放映視頻表現他的表情變化，以加深對課文的理解。通過視頻學生認識到奧楚蔑洛夫是沙皇統治政府的一個警官，學生從他的丑態可看到，他完全是一條沒有骨頭的軟“蟲”。作為惡“龍”，他對人民百般欺壓；作為軟“蟲”，他對權貴萬般奉承。“龍”與“蟲”截然對立的兩個方面，奇妙地集中在這樣一個厚顏無恥的人物身上，形象地描繪出奧楚蔑洛夫的性格特征，并淋漓盡致地揭示出沙皇統治階級的走狗欺下媚上的丑惡靈魂。由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需教師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到事半功倍的效果，提高了教學效率。這樣，學生很容易掌握教學的重點難點。

1.4 利用多媒體信息技術有助于學生能力的培養

語文學科的指導思想，是堅持以學生發展為本，引導學生學習“生活中的語文”和“對終身發展有用的語文”。因此，語文教學重點是培養學生閱讀和寫作能力。學生只有閱讀和寫作能力提高了，才能更好地去分析和解決問題。多媒體技術直觀、形象、生動。它利用活生生的畫面和聲音刺激學生感官，調動學生多種感官參與，激發學習的興趣，調動參與學習的積極性。

為了讓學生的寫作能力得到鍛煉，將《蘇州園林》的風貌以畫面的形式呈現在屏幕上，讓學生的視覺、聽覺等感官共同參與，學生的思維始終處于興奮狀態，注意力處于高度集中之中。然后模仿《蘇州園林》的錄像順序，把校園的幾處景點放映出來，最后模仿《蘇州園林》的結構把校園景點整理到作文本上，就成為一篇成功的說明文。不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對寫作產生濃厚的興趣。可見，巧妙地使用媒體手段，有利于激發學生的寫作興趣和創造欲望。

2 多媒體信息技術應用于語文教學中的反思

多媒體信息技術在語文教學中雖具有非常明顯的優勢，但同時也存在一些不足，所以在教學中要注意一些問題。

1）多媒體課件容量大，且教學內容都是教師預先設計好的，教學過程早已安排好，教師若按課件機械地完成教學，學生思考的機會減少了，對學生的思維發展非常不利。因此，教師在進行教學過程中，要不時調動學生的情感，啟發學生的思維。所以在制作課件時，不能只是注意課件的觀賞性，一定要突出課件的實用性。

2）教學過程是師生互動的過程，而多媒體教學在運用上重技術，往往缺少師和生、生和生之間的互動，是“人與機”之間的互動，缺少“人與人”之間的情感交流，很難發揮出教師的主導作用，更談不上學生的主體作用了，會直接影響課堂效果。因此，在運用多媒體課件時，教師要注意跟學生的交流，及時掌握學生的學習情況，及時反饋，力求每節課達到理想的教學效果。

3 小結

總之，多媒體信息技術在語文教學中有其不可比擬的優勢，在語文教學中占一席之地，它可以彌補傳統教學方式的不足。但語文教師也要清醒地認識到，多媒體信息技術只是教學的一種輔助手段，并不能完成替代教師獨立完成教學活動。教師仍應遵循“學生主體，教師主導，多媒體為輔助”的教學規律，把多媒體教學手段融入傳統教學模式中，為傳統教學模式輸入新鮮的血液，使傳統教學模式重新煥發青春。

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