利用信息技術優化小學語文課堂教學

張興惠 于光霞

利用信息技術優化小學語文課堂教學

張興惠1于光霞2

1 沂源縣魯村鎮小張莊小學 山東沂源 256104
2 沂源縣魯村中心小學 山東沂源 256104

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.047

當新課程改革的春風吹遍神州大地，新課程標準的實施深入人心時，對于作為酷愛語文教學的筆者來說，是既激動不已又惶恐不安。激動的是趕上了課改的好時機，這可是教學研究千載難逢的機遇；不安的是自己兩手空空，以什么去迎接課改，拿什么去獻給課改。人們常說，機遇常常垂青于有準備的頭腦，成功不會青睞渾渾噩噩之人。因此，筆者深知惟有潛心學習，投身課改，融入課改，才能在課改的浪潮中獨領風騷，成為教學改革的弄潮兒。于是筆者每天手捧新的語文課程標準和《走進新課程》等教育理論書籍，不厭其煩地去翻閱它們，請教它們，和智者交流，與大師對話。筆者把文中精辟的理論、精美的語言、精彩的案例、經典的論述，都認認真真地抄在自己的筆記本上，再寫進教學札記中，融進自己的血液里。筆者就像一株久旱的枯草貪婪地吮吸著新理念的甘霖。與課標對話，聽專家報告，看名師講課錄像，新理念、新做法逐漸在筆者的腦海里定格：要努力嘗試用信息技術輔助小學語文教學，構建現代化小學語文課堂教學結構，提高教學效率。

1 信息技術輔助語文課堂教學的獨特優勢

信息技術具有聲音、圖形、圖像、動畫等綜合一體的強大的交互式功能，在教學過程中，根據教學內容，適當地使用信息技術，能夠使教學更加豐富多彩，激發學生的學習興趣，突出訓練重點，突破教學難點，縮短學生的認知過程，更好地發揮教師的主導作用和學生的主體作用。

1.1 利用信息技術，創設愉悅情境，激發學生的學習興趣

著名教育學家皮亞杰指出：“兒童不是被動地接受知識，也不是被動地接受環境刺激，而是具有主動性的人，他的活動受興趣的支配。”興趣是最好的老師，是人類主動探求新知的思想傾向和內在動力。用信息技術輔助語文教學的最大優勢，首先是能有效地激發學生的學習興趣。例如，學習《望廬山瀑布》一課時，筆者用多媒體課件，輕輕一點鼠標，屏幕上出現廬山那美麗的景色，配上優美的音樂，把學生帶進一個新鮮的身臨其境般的境地。然后提問：同學們知道這是什么地方嗎？學生爭先回答后，筆者歸納板書課題。這種運用圖像、音樂渲染的激情引入，符合兒童以具體形象思維為主要的特點，使學生的興趣大增，情緒高昂地投入對文章的閱讀中。

1.2 利用信息技術，突破課文重點難點

對一篇課文的理解，突破重點、難點至關重要。而信息技術是幫助教師在教學過程中突破教學重點難點的有效手段。例如，在教學《我是什么》一課時，水的變化是教學的難點，對二年級的小學生來說，不易理解。借助多媒體課件，將水在自然界中云、雨、雹子、雪等幾種形態的變化，展示在學生的眼前，并配以聲音。在這種情景交融的氣氛中，學生了解了水的變化多端，形狀各異，既突破了重點，又解決了難點。

又如，在學習《威尼斯的小艇》一文時，由于很多學生沒有見過水蛇行走的樣子，因而對“仿佛田溝里的水蛇”一句的理解有些困難。為此，筆者利用多媒體把課前剪裁好的VCD片段播放給學生看。看后學生恍然大悟：噢！原來田溝里的水蛇是這樣行走的。小艇的行走也和它那樣靈活，那船夫的駕駛技術就真的好得不得了！接著讓學生想象小艇的行走，并把想到的說出來。這樣，通過多媒體課件的輔助，給這堂課營造了良好的教學氛圍，學生學得輕松，教師教得輕松，既省去大量的繁瑣的講解，又突破了學習難點。

1.3 利用信息技術，幫助學生提高識字能力

在小學低年級語文教學中，識字教學是一項重要內容。由于年齡的關系，低年級學生注意力比較差，興趣的持續時間不是很久，如果采用傳統的教學方法，整節課教學生字，教師教起來感到枯燥，學生學起來也覺得無味。而合理利用多媒體來輔助教學，既可以激發學生的學習興趣，又能提高學生的識字效率，鞏固識字教學的效果。教師可根據教學意圖設計課件，以動靜結合的多種形式展示所教漢字的字形、字體。如筆劃復雜的字，可通過課件逐筆演示書寫順序，讓學生跟著書寫，以明確書寫筆順；對一些學生易寫錯的筆畫，可采用醒目的顏色，以引起學生注意；對學生書寫時易添漏筆畫的字，可將這些筆畫設計為局部閃爍的效果以提醒學生，這樣，學生學得輕松，又興趣濃厚，效率也大大提高。

1.4 利用信息技術，幫助學生提高朗讀水平

朗讀教學是語文教學的重要組成部分。由于受各種條件的限制，有些教師的普通話水平還不是很好，發音不是很準確。另外，反反復復的朗讀，也容易造成學生疲勞，興趣大減。運用多媒體輔助教學，可根據文章內容選配適當的音樂、圖片等，創設一定的情境，使學生通過畫面上的標記知道如何去讀，這樣不僅能使學生在仿讀中正確地發音，而且能使學生對文章內容有更深入的理解。既節省了時間，效果也更好。

例如，在教學《我是什么》一課時，筆者借助多媒體，為學生展示水在自然界中云、雨、雹子、雪等幾種形態的變化，并使課文分段出現在動畫中。筆者要求學生此時不要看書，而是靜靜地注視畫面，傾聽錄音的范讀。這樣只做了一遍，許多學生便情不自禁地和著音樂的余聲，開始小聲地讀起來。而當要求學生出聲朗讀時，有的學生竟主動要求再放音樂。一節課的時間，學生不僅完成計劃的學習任務，而且達到理解、領悟課文內容的教學目的。特別是有些教師在讀得不很好的情況下，多媒體的使用能彌補教師范讀的不足。

1.5 利用信息技術，幫助學生自主探究學習

新課改提倡自主探究性學習，因特網擁有豐富的信息資料，因而特別適合于學生進行“自主發現，自主探索”的學習。網絡為廣大師生提供了豐富的學習資源，學生可以自由自在地在網絡中吸取想要的知識，大大支持了學生視野的開闊和知識的積累。師生可根據學習內容的需要，自主搜集相關資料，然后交流討論、豐富完善，這對培養合作探究能力很有幫助。例如，筆者在教《草原》一文前，讓學生搜集有關資料，他們從網上下載許多有關草原的圖畫及當地人情風俗的文章。把這些資料一起放到課堂上交流時，學生的興致自然很高，所學的知識亦更加豐富。

1.6 運用信息技術多媒體手段，擴展練習內容

語文課的練習部分是語文教學的重要組成部分，由于受課時的時間限制，往往達不到最佳效果。充分利用多媒體教學手段則可以有效克服這方面的不足：其一，它可以加大練習的容量，使學生在有效的時間里盡可能多地對已學過的知識加以鞏固；其二，通過多媒體把現實生活中的問題拿到課堂上進行討論，對于提高學生的認識能力、判斷能力和指導學生作文起著重要作用。

2 利用信息技術輔助語文教學應注意的幾個問題

2.1 要因材使用

不同的教學內容，不同的教學環節，決定了信息技術媒體運用的時機也不同。教師要根據教學內容，精心策劃，使其發揮真正作用。不能為使用而使用，更不能一味追求時髦，造成課堂教學過程中信息技術使用的泛濫。因此，教師在利用信息技術之前，要清楚信息技術的優勢和不足，以及教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方使用最好，哪些環節不宜使用，真正使信息技術成為一種讓學生學習有用和能力提高的輔助工具。

2.2 教師要努力提高信息技術的應用水平

信息技術是一種教學輔助手段，熟練的運用非常關鍵。就像開車一樣，熟練的駕駛技術，能順利地到達目的地。否則，適得其反。如果教師能熟練應用，不僅能給學生樹立榜樣，增強學生的信心，而且能節省時間，提高教學效率。如果教師不能熟練應用，只做簡單的操作，會使學生感到失望，浪費時間，降低教學效率。因此，教師要努力提高信息技術的應用水平。

2.3 運用信息技術輔助教學，要注意與傳統教學方式相結合

傳統的教學方式存在一些特點和優勢，在教育走向現代化的今天，在利用信息技術的時候，要注重繼承、發揚優秀的傳統經驗，做到優勢互補，不要把信息技術當作唯一的教學手段。因此，在教學過程中，教師應加強對學生學習情感的培養和學習方法的指導，在使用傳統教學手段能夠取得良好效果的情況下，就不再使用信息技術。

3 小結

總而言之，用信息技術輔助教學是現代教育的趨勢和需要，前景十分寬闊，只要熟練掌握，合理運用，就能有效地減輕學生的學習負擔，提高語文教學效率。