如何構建基于信息技術的地理課堂教學

葛成華 葛成龍

如何構建基于信息技術的地理課堂教學

葛成華1葛成龍2

1 莒南縣筵賓鎮初級中學 山東臨沂 276619
2 臨沂市第九中學 山東臨沂 276004

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.070

隨著教育改革的深入，在課堂教學中應用信息技術已經得到普及。初中地理教學需要與信息技術結合，通過在課堂上利用多媒體進行教學，課后運用互聯網為教學依托，擴充學生的知識面，發散學生思維。但是事物總是有雙面性，在利用信息技術的同時，還應該注意一些可能出現的問題，規避信息技術帶來的不良影響，使信息技術在地理教學中發揮其最大功效。

地理在整個中學課程科目中具有一定的特殊性，它的綜合性知識要求較高，其包含的內容囊括文理。

首先，它需要歷史、語文作為理解的基礎，在地理分析上，又需要各種理科知識，與數學、物理密切聯系。

其次，地理又是一門生活性學科，人們的日常生活都離不開地理知識，因為只有了解周邊地理知識，才能更好地生活。比如，地球上常年發生的各種自然和人為的災害，人們都需要通過地理知識去研究它們。現在的世界發展如此之快，地理是相當大的一種支撐。要推動城市化的進程以及實現可持續發展，就必須要用地理知識來輔助，才能更好地完成。無論是收看天氣預報，還是農村農業生產，無一不需要地理知識。

對于中學生而言，其對地理知識的認識不夠深，所以只是將其認為是一門無足輕重的科目。但是隨著時代的發展以及地理知識對日常生活的影響，應該讓學生了解地理，認識地理，掌握地理。為了更好地在中學普及地理知識，需要培養學生學習地理知識的興趣，有了興趣，學生才會主動去獲取地理知識，才能夠將所學的知識應用于生活之中。

地理學科知識相對其他學科而言，既具有文史類的文學性，又具有數學的抽象性。在傳統的教學過程中，很多知識注重了地理的文學特性，而忽略了其蘊含的抽象哲理，所以在授課使，教師經常像講故事一樣用語言來描述，很難將其理論部分說清楚。而且這種教學方式是以教師授課為中心，而學生的積極性沒有充分調動，他們在整個教學過程中是以聽為主，沒有過多的思考和整合，也沒有主動去培養自己學習的能力和知識接收的創造性思維，久而久之，學生對地理學科失去興趣。

伴隨著社會信息技術的發展，在教學中運用信息技術已經成為一種普遍現象。多媒體教學對于學生而言，有別于傳統教學模式，容易給予學生一種新鮮感。而對于現在的中學生而言，他們沒有多少機會真正接觸外面的信息世界，那么將信息技術以及多媒體教學運用到課堂之中，不但可以學習到教學知識內容，而且可以拓寬他們的視野，并且對其傳統固有的思維方式也有所改善，對于他們的學習能力和認識知識的水平都有所提高。

素質教育應該與時俱進。所以在教學過程中，應該注重教學手段，將書本與信息技術相結合，通過不同的教學手段，提升學生綜合素質。與此同時給予他們一個全面發展的空間，提高學生的實踐能力和思考深度。

那么基于以上觀點，在教學中應用信息技術促進地理課堂教學，就顯得尤為重要。多媒體教學的表現力極強，由于地理知識抽象、復雜，光靠學生自己的思維想象，很難達到熟練運用的程度。而多媒體的運用就可以彌補這一缺憾。多媒體可以將地理信息用多種不同的方式展示給學生，更加直觀地表現豐富的地理圖景，給予學生不一樣的視覺、聽覺等各種感官的沖擊，提升地理課堂的趣味性，加深學生對知識點的記憶。

比如在講解與地球有關的事物的時候，可以利用數字地球技術，將地球上的信息通過多媒體手段，展現到學生眼前，通過挪動鼠標點擊就能讓學生觀察得到。雖然不是宇航員，但是擁有像宇航員一樣鳥瞰太空的感受，這樣表現在課堂上的效果會更好。而所有的地理事物都會更加地直觀具體，更有利于學生對于知識點的認識，加深印象。

1）在課堂上運用多媒體教學。信息技術其中最重要的表現就是多媒體的運用，而多媒體教學可以形象地將地理書上一些很抽象的事物，用簡單直觀的動畫形式表現出來，學生更容易去理解和想象，也容易拓寬學生的思維，提高他們的認知水平。

比如，初中地理會讓學生認識人們居住的地球，需要學生去了解地球的陸地面積、海洋面積，全世界有哪些重要的地理事物，有哪些重要的國家，由哪些種族構成，等等。這些對于沒有出去過的學生來說，要真正理解起來還是比較困難。這個時候就可以運用多媒體，向他們展示這些地理知識，視覺、聽覺等各個感官給予學生足夠的沖擊，那么就更加容易理解和記憶。

而講到地圖這個知識點的時候，要知道地圖上的事物都是平面的，很難去想象。但是經過多媒體的具體化，就會將地圖上的事物立體地表現出來，各種復雜的地形，如平原、高原、山地、丘陵、盆地等，5種地形特征分明，地勢走向很清晰，三大階梯分布明顯，山脈走向、河流流向都可以很好地展示在學生面前。

在講到各個氣候帶和氣候特征的時候，如果光是靠語言和文字表達就比較蒼白，那么用多媒體可以展示給學生看各種天氣現象和當地的植被，可以播放一些視頻。比如講到熱帶，可以展示一下當地激烈的對流雨現象和那些茂密的熱帶雨林，以及各種只有熱帶才會存在的動物。有了這些片段，可以加深理解，拓寬學生的視野。學生的注意力會集中，增加對地理課堂的興趣和熱情。

2）課外學會用互聯網等信息技術。現在的地理教材在某些方面還存在不足，主要表現在資料供應不夠充分。素質教育對學生和教師的要求是：提高學生自我學習的能力，教師不能束縛學生的思維，“不教是為教”。所以教學中，教師應該指引他們去自己尋找書本上沒有的知識。

比如在課外時，充分運用互聯網技術，學生只需動動手指就可以獲得自己想要的資料。所以一天的地理課結束之后，學生可以去尋找一些書本上沒有的圖片和衛星拍攝的圖片，補充一些課外知識；還可以查閱一下關于書本上的內容，看看一些專家學者是如何解釋的；甚至可以去查閱外國學者對于這些知識點的理解，這樣一來就可以擴充學生獲得信息的途徑。學生可以在互聯網上與老師和同學彼此交流學習地理的經驗，教師可以給予關鍵性的指導。學會用互聯網來處理一些地理信息，可以不斷地提高學生運用互聯網的技術和能力，培養他們的創新精神，激發他們的學習熱情。

3）課堂中學生利用信息技術自主講解。由于學生與教師之間要建立一種和諧的師生關系，并且要激發學生學習的自主能力，所以可以讓學生自己去準備一個感興趣的知識點，在上課的時候講解給其他學生聽。那么在課后準備的時候就必須要借助互聯網去查閱相關的資料。

比如一個水利開發的問題，那么就可以去查閱相關的資料，找一些圖片或者動態的視頻來播放；也可以下載專家解釋的畫面及文章，增強渲染力，然后制作成PPT，在上課的時候來給其他學生講解。這樣既可以充分利用信息技術的作用，又可以鍛煉學生的語言組織和表達能力，增加他們對學習這門課的熱情，學生之間以及學生與教師之間有個良性的互動機會，就會達到很不錯的效果。

雖然在信息技術不斷發展的今天，基于素質教育的要求，提倡將信息技術運用到教學中，不可否認信息技術教學有很不錯的正面效應，但是在運用它的同時也是有很多問題需要注意的。雖然多接觸一點兒課外的知識，擴充一下知識面是很好的，但是學生在初中階段學習的主要內容還是要以書本為主，掌握書本知識是所有的前提，而信息技術只是充當一下學好這些知識的有趣的媒介。所以不管是教師或者學生，都該把重心放在書本上，特別是一堂地理課就只有45分鐘的時間，如果過多地涉及課外的知識，那么學習必要的知識的時間就少了。時間的安排上必須合理。還有就是上課使用多媒體教學的時候，很多教師會選擇不寫板書，這樣的話，PPT上的內容就不能太簡單地一筆帶過，否則學生無法理解清楚教師的意思。還有就是教師選擇的在上課的時候使用的視頻等資料，不應該太超綱，以至于學生聽得云里霧里。

信息技術運用到地理教學中，對于學生的聽課和教師的授課都有很大的好處，但是也要注意把握一個度，協調好，讓信息技術發揮最大的作用。因此，教學中如何利用信息技術就尤為重要。如果運用好的教學手段，那么就可以在教學上事半功倍，學生的興趣會增加，課堂活力也會增加。這是教師需要思索的地方。