運用現代信息技術 優化中學物理教學

高耀林

運用現代信息技術 優化中學物理教學

高耀林

秦安縣麻灣初級中學 甘肅秦安 741608

現代信息技術為農村中學物理教師提供了良好的載體，對教師的教學方式與學生的學習方式產生深遠的影響。運用現代信息技術輔助教學，是提高農村中學物理學科教學質量的有效途徑。

中學物理教學；現代信息技術；實驗

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.143

現代信息技術是現代科學技術的核心與基礎，它具有豐富的表現力，交互性強，共享性好。運用現代信息技術輔助中學物理教學，不僅可以將抽象的教學內容具體化、清晰化，而且可以增加教學的容量，彌補實驗室的不足，將聲音、文字、圖畫、動畫、視頻等形式合理組合，以此來創造出生動有趣、形象逼真的情景，開闊學生的視野，提高他們認識事物的能力。

1 現代信息技術輔助中學物理教學的優點

現代信息技術是時代的進步，它那強大的功能給人們帶來了極大的便利，同時給人們帶來了全新的感受。現代信息技術能突破時間和空間的限制，能擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果。這些顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。

1.1 激發學習興趣

現代信息技術是對傳統教育的重大突破與創新，是人們獲得教育的另一種重要方式。現代信息技術的運用，彌補了傳統教學中受時間、空間的限制和語言表達能力的不足，大大優化了教學氛圍，開闊了學生的知識視野，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧的教學情境中，學習興趣被調動了起來，學習效果大大改善。

例如，筆者在講授“帶電粒子定向運動形成電流”這一問題時，就采用信息技術，使本來就看不見、摸不著的電子就很清晰地顯示出來，學生只能憑想象認識的情況化為現實。電子成了生命中的個體，當開關斷開時，金屬導體的電子停止運動，電路中的電燈是滅的；當開關閉合時，金屬導體內的電子馬上變成有序的運動，電路中的電燈亮了。栩栩如生的展示過程活躍在屏幕上，展現在學生眼前，增加了學習內容的趣味性，從而使得學生注意力更加集中，思維更加活躍，學習更加主動，學習效果大大增強。

1.2 增加教學容量

中學物理課上，常常需要聯系的知識較多、內容較廣，但課堂時間有限，過多講解和板書時間不夠，如果不講則會影響到教學內容的系統性與完整性。運用信息技術可以克服這種不足。現代信息技術能做到高密度的知識傳授，能擴大直觀視野，充實直觀內容，強化直觀效果，提高課堂教學效率。如在講解“浮力產生的原因”這一問題時，要涉及以前所學的“密度”“壓強”“力的合成”等許多知識，板書有一些困難。為了節約教學時間，筆者就應用信息技術把相關的內容事先制成幻燈片，隨時調用需用的知識，這樣，筆者避免了過多的講解和板書，既能突出主題，又能聯系相關知識，節省了許多時間，增加了教學的容量，取得了事半功倍的效果。

1.3 降低認知難度

中學物理是一門比較難學的課程，既抽象又深沉。不少中學生感到物理難學，就產生厭學的情況。學物理要有想象能力，但初中學生接觸物理的時間不長，更想象不到完整的物理情景，從而無法準確地弄清物理過程。現代信息技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的物理畫面，降低了物理知識的認知難度，激發了學生學習物理的興趣。如日食、月食形成的情況這一問題，課本上只用了一個平面圖就表示出來，不夠具全、真實。于是，筆者用信息技術演示太陽、地球、月亮三者在天體中的運行情況，讓學生仔細觀察。通過信息技術的演示，學生明白了日食、月食形成的情況，學習效果非常好，突破了教學難點，提高了認識水平。

1.4 優化實驗教學

現代信息技術是現代科學技術的核心與基礎。運用現代信息技術輔助中學物理教學，可以彌補實驗室的不足。通過快錄慢放或者慢錄快放和暫停定格技術，能突破實驗的時間與空間的限制，充分展示相關物理過程或現象的細節，開闊了學生的視野，延伸了教學內容。如α粒子散射實驗，這是有一定難度的。鑒于此，筆者在進行α粒子散射實驗教學時，就運用信息技術仿真實驗室展現整個實驗過程，這樣，學生很容易記下α粒子散射實驗裝置、過程、現象，深刻理解了盧瑟福的原子核結構理論，取得滿意的教學效果。

在中學物理實驗教學中，很多物理實驗在普通實驗室是根本就不能完成的。在這種情況下，教師就要借助信息技術的強大模仿力，利用動畫技術模擬無法直接用實驗演示的物理現象、物理過程，為學生的理解而創設生動形象的物理情景。

2 運用信息技術教學要遵循的原則

現代信息技術具有許多優越性，創設的情景既能聽見，又能看見。這樣通過多種感官的刺激使學生所獲取的信息量，比單一聽教師講強得多，提高了學習效率。但是物理課教學要合理運用現代信息技術，要遵循一定的原則，不能濫用、誤用，以致影響教學，扼殺學生的創新能力。

2.1 要遵循實效原則

教學的實效性是教學的主要目標。在中學物理課教學中，運用信息技術要收到實效，力求避免形式主義。教師要根據實際情況，運用信息技術輔助教學。信息網絡材料內容要符合新課標要求，課件制作講求精益求精，以達到最佳視聽效果為標準。在備課時教師要準確把握教材，上課時要運用新課改精神發揮學生的主體性，要靈活處理教學中的突發事件，以使信息技術的優勢在物理課教學中得到充分發揮。沒有教學實效或違背教學規律的課件一定不用。

2.2 要遵循適度原則

心理學研究表明，人的各種注意的發生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。信息技術以形象具體的圖、文、聲、像創設教學情境，很容易激發學生學習興趣。然而信息技術的使用也不能過度，因為即使是感興趣的東西，如果長時間刺激，也容易使大腦皮層興奮性降低或轉入抑制狀態，造成疲勞，直接影響教學效果。因此，在教學過程中教師應注意讓信息技術與其他教學形式交替使用，以激發學生的學習主動性，提高學習效率。

2.3 要遵循認知原則

中學生活潑好動，思維敏捷，在物理教學中運用信息技術時，教師要充分考慮學生的思維特點和思維方式，否則會影響學生的學習主動性。要針對不同的教學內容，針對不同層次的學生，設計不同的課件，因材施教。在教學情境的設計中，應該設計一些思考和討論的時間，讓學生進行討論，深化認識，從而訓練學生的思維，調整原有的認知結構，形成新的認知體系，達到知識和能力的升華。

2.4 要遵循針對性原則

和傳統的教學模式相比，信息技術輔助物理實驗教學有著明顯的優勢。但如果沒有了運用信息技術的針對性，以為信息技術用得越多課就越好，教育理念便先進了，這樣就混淆了教育手段與教育方法的問題，是與使用信息技術的初衷背道而馳的。因此，在中學物理實驗教學中，使用信息技術輔助教學應堅持針對性原則，區別不同的實驗，在確有必要的情況下才使用。

2.5 要遵循實踐性原則

實踐是檢驗真理的標準，物理實驗教學中一定要培養學生的實踐能力，能增強學生的認知能力與創新能力。物理實驗教學的主要目的是培養學生科學實驗的能力，樹立科學實驗的思想，為將來的發展打下基礎。運用信息技術雖然可以很方便地實現模擬實驗，但如果不為學生的實踐能力而著想，信息技術將會使學生的創新能力消失。因此，在利用信息技術輔助物理實驗教學時，還必須堅持實踐性原則，只要條件允許，就一定要讓學生親自到實驗室動手操作，以培養學生的實踐能力。

3 結語

總之，現代信息技術與中學物理教學的整合，是物理教學改革中的一種新型教學手段，給信息閉塞的農村學校帶來了寶貴的教育資源，提高學生學習物理課的熱情，增強了物理教師的教學水平，提高了教學效率。

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