現(xiàn)代教育技術(shù)讓歷史閱讀教學(xué)更精彩

姜彩霞

遷安市遷安鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué) 河北遷安 064400

一位專家有過這樣一段話，中國(guó)現(xiàn)在大約有五千萬學(xué)生，但80%以上不喜歡現(xiàn)在的教育制度和教學(xué)方式，這不能不說是中國(guó)教育的悲哀。該專家的話準(zhǔn)確與否暫且不論，但該話語(yǔ)傳遞了一個(gè)信息，那就是教育的某些方面已經(jīng)嚴(yán)重不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須改革，否則就會(huì)制約國(guó)家未來的發(fā)展。

作為一名中學(xué)普通歷史教師，筆者改變不了整個(gè)大的教育形勢(shì)，但可以改變自己的課堂，充分發(fā)揮現(xiàn)代化的教育資源優(yōu)勢(shì)作用，優(yōu)化各種技術(shù)手段，發(fā)揮最佳教學(xué)效果，使歷史課堂教學(xué)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓課堂教學(xué)更容易被學(xué)生接受，更被學(xué)生喜歡。

1 發(fā)揮現(xiàn)代教育資源優(yōu)勢(shì)作用，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

隨著現(xiàn)代化建設(shè)步伐的加快，班班通、人手一機(jī)工程已逐漸走進(jìn)校園。學(xué)校近來也實(shí)現(xiàn)了班班通、人手一機(jī)，還建立了校園網(wǎng)，這為教師的備課、教學(xué)提供了很好的資源交流平臺(tái)。

1.1 實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與歷史閱讀教學(xué)進(jìn)行整合的背景

自從業(yè)以來，筆者對(duì)課堂教育的改革既取得一些經(jīng)驗(yàn)、也有過一些教訓(xùn)。一開始參加工作，那時(shí)是老帶新、結(jié)對(duì)子，就是老教師帶新教師。那時(shí)也沒有什么特殊的教學(xué)設(shè)備，就是小黑板，裝備先進(jìn)的學(xué)校有個(gè)投影儀。教學(xué)上要求的是教師講得好，就是把各個(gè)環(huán)節(jié)、各種情況都想到，教師在課堂上以講為主。筆者當(dāng)時(shí)生怕哪個(gè)問題講得不好，講得不細(xì)，生怕教學(xué)設(shè)計(jì)得不完整，總之，那時(shí)就是教師包辦教學(xué)。

歷史知識(shí)較為抽象、枯燥，是對(duì)過去所經(jīng)歷的事件的積累，缺乏生動(dòng)形象的素材。因此，這種教學(xué)模式過一段時(shí)間后問題就出來了：師生互動(dòng)環(huán)節(jié)少，老師講、學(xué)生聽，滿堂灌，教師自己覺得講得很好、很精彩，可學(xué)生有時(shí)卻不買賬，困了、累了、搞小動(dòng)作、打哈欠的情況都有過。每當(dāng)這時(shí)，筆者就會(huì)很生氣，覺得學(xué)生太不尊重自己的勞動(dòng)果實(shí)了，居然上課不專心聽講。為此，學(xué)生對(duì)筆者敬而遠(yuǎn)之，生活中的一些習(xí)慣也在慢慢改變。筆者還發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，歷史學(xué)科在學(xué)生和家長(zhǎng)眼里是副科，語(yǔ)數(shù)英才是主科，學(xué)生的主要精力都在主科那，歷史學(xué)科要說學(xué)生會(huì)課前預(yù)習(xí)那是自欺欺人，所以歷史想要成績(jī)只能向45分鐘要效益，不能有分外之想。

為此，筆者曾經(jīng)進(jìn)行過深刻的反思，但不得要領(lǐng)。這樣的教學(xué)模式，缺乏現(xiàn)代化的教育裝備資源的運(yùn)用，課堂教學(xué)枯燥乏味，教師死板地教，學(xué)生死板地學(xué)，缺乏能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，教學(xué)就是為了完成教學(xué)任務(wù)，是傳統(tǒng)的、低效能的。

1.2 運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高歷史閱讀教學(xué)效率

備好課是上好課的前提。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷更新，尤其是班班通、人手一機(jī)的實(shí)現(xiàn)，校園網(wǎng)的建立，大大改善了教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)，收到很好的教學(xué)效果。例如，在備課時(shí)，教師之間有什么疑問可以通過上網(wǎng)查詢解決疑難；還可以通過校園網(wǎng)教師之間相互溝通，說出自己的思路，借鑒同事的觀點(diǎn)。通過校園網(wǎng)可以實(shí)現(xiàn)不同年級(jí)的歷史教師相互探討，大家共同解決問題，設(shè)計(jì)最佳的教學(xué)方案，大大提高備課效率，增強(qiáng)歷史閱讀教學(xué)效果。

一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，筆者從網(wǎng)上看了馮恩洪教授的一次視頻課，茅塞頓開。筆者明白了，教師應(yīng)該真正相信學(xué)生，從心里把課堂真正交給學(xué)生，運(yùn)用閱讀教學(xué)模式，發(fā)揮現(xiàn)代教育資源的優(yōu)勢(shì)作用，很多課在電子教室進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱讀、電子閱讀，讓學(xué)生自己的判斷力有鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，使他們的能力在實(shí)際學(xué)習(xí)和鍛煉中得以提高。在初步運(yùn)用閱讀教學(xué)模式的時(shí)候，就像一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)走路的孩子一樣，也有一些曲折的過程，由于以前沒有遇到過類似的情況，筆者只是照搬別人的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己對(duì)閱讀教學(xué)的理解開展教學(xué)。

而由于采用了新的形式，學(xué)生的興趣很濃，積極性很高。例如，在進(jìn)行“春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)”教學(xué)時(shí)，筆者在電子閱覽室進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的積極性很濃。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生紛紛查閱相關(guān)資料，進(jìn)行詳細(xì)閱讀，了解了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的歷史背景和各諸侯國(guó)紛爭(zhēng)的歷史原因，深刻理解教材的內(nèi)涵，還拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 利用現(xiàn)代教育資源進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)探究式閱讀教學(xué)

歷史教材本身就是很好的閱讀資料，必須經(jīng)過初步閱讀，然后才能思考，才會(huì)解決一些簡(jiǎn)單問題，然后才能夠參與討論，才能夠進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。發(fā)揮多媒體展示作用，設(shè)置閱讀情境，展示圖文材料，激發(fā)學(xué)生閱讀和思考的好奇心，實(shí)現(xiàn)小組的高效學(xué)習(xí)。

在課堂上，筆者始終堅(jiān)持這樣一個(gè)原則：老師盡量少說，把學(xué)生要探究的問題通過多媒體大屏幕展示給學(xué)生；或者是在電子閱覽室里，教師用教師機(jī)把問題下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己分成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生自己會(huì)的不講，通過體會(huì)能明白的不講，把閱讀思考的時(shí)間盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生有時(shí)間思考問題，通過思考，得出自己的結(jié)論，然后再進(jìn)行探討，讓學(xué)生自己經(jīng)歷整個(gè)過程，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師的作用就是積極引導(dǎo)、畫龍點(diǎn)睛，共同解決問題，形成學(xué)生與學(xué)生共同探討，教師參與其中的互動(dòng)式學(xué)習(xí)。

例如，在進(jìn)行“美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)”的復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，通過課本閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀了解教材的大意，再對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，得出小組的結(jié)論進(jìn)行交流。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程中，筆者注意到有的學(xué)生查閱了當(dāng)時(shí)的電影資料，通過電影這個(gè)特殊的形式了解了美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)的整個(gè)過程，掌握了其中的美國(guó)歷史。并通過視頻，學(xué)生深刻體會(huì)到那種為了自由和平等，不惜生命代價(jià)的革命精神，對(duì)學(xué)生有著深刻的啟迪。

3 科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使歷史閱讀教學(xué)更加精彩

現(xiàn)代教育技術(shù)固然好用、可用，但過分使用教學(xué)效果不一定就好。比如，有的教師在出示示范課、引路課時(shí)，無不被多媒體充斥，課上教師設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)過多，硬說學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，能夠完成，在筆者看來簡(jiǎn)直是閃電加地毯式轟炸。因?yàn)閷?duì)有些問題，筆者作為一線教師還沒有反應(yīng)過來，就已經(jīng)被教師的下一個(gè)環(huán)節(jié)覆蓋。整堂課下來，教師基本不做深入的剖析，幾乎都由學(xué)生來完成，看似把課堂交給了學(xué)生。筆者在課后了解發(fā)現(xiàn)，在課上反應(yīng)不過來的問題，學(xué)生也是一頭霧水。大多數(shù)的示范課都花了教師兩周以上的時(shí)間，有的學(xué)生甚至說都聽過第四遍了，這樣的課是花拳繡腿，中看不中用，沒有推廣的必要。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是師生在愉悅、輕松的環(huán)境中完成教學(xué)目標(biāo)。

科學(xué)合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史閱讀教學(xué)，教師變得清閑了，不再絮絮叨叨了，如果遇到課上不能解決的問題，課下和學(xué)生一起去圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上去查。這樣教學(xué)，學(xué)生變得愛發(fā)言了。而且不再是原來的師問生答式了，而是由學(xué)生提問題，學(xué)生自己回答問題。有了多媒體的輔助作用，師生的距離也拉近了，現(xiàn)代教育技術(shù)使歷史課堂更精彩。

通過慢慢的摸索實(shí)踐，利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行歷史閱讀教學(xué)真正成了歷史課堂教學(xué)的靈魂，真正成了一種習(xí)慣。筆者不再擔(dān)心學(xué)生會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，更深深地體會(huì)了一句名言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”讓學(xué)生盡量地去實(shí)踐吧，通過他們自己思考得出來的結(jié)論是刻骨銘心的，慢慢會(huì)變成一種潛意識(shí)，會(huì)受益終生。

[1]王志同.多媒體讓歷史課堂更精彩[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2012(7):66-67.

[2]周曉梅.多媒體讓歷史課更精彩[J].中學(xué)教學(xué)參考,2012(24):80.