電化教學手段輔助小學科學教學的體會

祁生花

電化教學手段是一種新的教學手段或方式。它是隨社會經濟、科學技術以及現代教學理論的發展而發展的。現代化教學手段在小學科學教學中的運用已日益深入和廣泛，并開始涉及教學模式的改革。

1）電化教學手段變抽象為具體，促進思維開發，可以增大課堂容量，擴大學生的知識面。電化教學手段可以根據教學的需要，把科學內容在大與小、虛與實、外表與內觀之間相互轉化，使科學概念的形成更明晰，從而縮短認識過程，起到化抽象為具體、化難為易的重要作用。激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，有利于開拓思維空間和培養各種能力，使學生產生探索大自然的美好愿望。

2）電化教學手段有利于知識的獲取和鞏固。電化教學手段利用聲、形、色等多種渠道，同時作用于學生大腦，形成鮮明的表象，有利于知識的獲取和鞏固。如小學三年級科學動物單元，對于4種小動物特點，學生有點混淆了。利用電化教學手段可隨時再現這4種小動物的生活習性，學生一下子清楚了，馬上能總結出他們的特點，讓學生回憶、圍繞運動、應激性、食物、繁殖進行討論，并把討論結果填寫在課本表格中，非常輕松。

3）電化教學手段不受時間、空間的限制，運用方便，在感知理解、鞏固及應用科學知識的各個階段都可以采用。如“油菜花開了”，利用電化教學手段，讓小學生一下子觀察到油菜花從種子發芽、開花、結果，再到種子的一生。

4）電化教學手段可以提高學生的學習效率。在教學中靈活運用電教手段，動靜結合、聲形并茂，使學生的無意注意迅速轉化為有意注意，由此使學生在情緒上受感染，情感上產生共鳴，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參加學習。

5）電化教學手段可以提高課堂教學質量。由于電化教學具有直觀、形象、生動的特點，教師可以利用這個特點大大縮短課堂授課時間，讓學生在課堂上有更多時間進行鞏固練習，增加訓練的密度，使學生對知識的掌握得以鞏固，增強記憶，并培養學生的動手操作、動腦思考、動口說理的能力，提高課堂教學質量，以實現教學目標。

6）電化教學手段可以感知情感、陶冶情操。審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感知美是審美進程的起點，學生對于艷麗的色彩、和諧的聲音有一種天然的喜愛的傾向。根據這一特點，把科學課中形象事物通過課件展示出來，讓學生感知審美對象、產生美的情感，陶冶其情操。如小草和大樹，學生通過觀察學校校園的一草一木，由衷產生熱愛大自然的情趣。再通過電教手段，讓學生盡情瀏覽祖國大好河山的美景，產生共鳴，陶冶情操。

7）電化教學手段可以培養學生拓展思維，培養創新。科學課程標準對學生的能力方面重點提出，要求學生在實際生活中應用科學知識建構模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發現科學規律。科學教學的核心是培養學生的思維，而思維能力的培養，需要經歷實踐——認識——再實踐——再認識的過程。

8）電化教學手段可以使科學課教學更加深入與活躍，展示成果，交流信息。電化教學手段可以培養學生搜集信息、整理信息的能力，也可以使學生運用電教手段來展示自己的成果，使網絡成國內外的小朋友、專家、教師進行交流的平臺。如三年級科學蠶單元，設計的板塊有蠶卵里孵出的新生命、蠶寶寶、蠶的生長變化、你問我答、蠶的用途、我們的活動等。在蠶卵中認識了蠶，在蠶的用途中為學生介紹了有關蠶的基礎知識，而在你問我答中、蠶用途中，為學生搭設了互動平臺。隨著養蠶活動的深入開展，學生關于養蠶的問題越來越多了，由于開設了這些板塊，許多學生把自己的發現和感受留在留言板上，把自己的成功喜悅與收獲和大家一起分享。同時不失時機地在“我眼中的蠶寶寶”板塊上學生自己制作的優秀網頁。

總之，電化教學手段作為一種新型的先進的教學手段，運用到科學課堂教學中，為科學課教學創建一種全新的教學模式。電化教學手段的運用不僅可以激發學生的學習興趣，有助于培養學生的自主學習能力，突破教學重點和難點，改善課堂教學效果，而且可以全面提升學生的綜合素質，促進學生思維能力和創新能力的提高，從而大幅度提高科學課的教學質量和效益。