創業教育:高校青年馬克思主義隊伍培養和建設的實踐探索

章劍鋒

(浙江師范大學法政學院，浙江 金華 321004)*

在高校，青年馬克思主義隊伍培養和建設工作的核心和實質就是用馬克思主義中國化最新成果培養教育和武裝青年師生，使之堅定對馬克思主義的信仰，堅定對社會主義的信念，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并使之有意愿、有能力積極踐行馬克思主義。當前高校在推進青年馬克思主義隊伍培養和建設過程中，呈現出規模不斷擴大、內容不斷豐富、成效不斷提高的特點，同時也存在著理論與實踐融合不深、培養和建設途徑單一、實踐育人功效不足等問題，需要高校不斷研究和探索提高青年馬克思主義隊伍培養實效的有效路徑與平臺。創業教育是培育高校青年師生創新創業意識和能力，引導高校青年師生正確理解馬克思主義的體系、立場與方法，提升對馬克思主義的認知、認同和踐行的重要平臺，能夠有效解決當前高校青年馬克思主義隊伍培養和建設過程中實踐環節薄弱等諸多問題，是完善高校培養和建設青年馬克思主義隊伍育人體系的重要途徑。認真解讀創業教育在高校青年馬克思主義隊伍培養和建設中的作用，探究創業教育在推進高校青年馬克思主義隊伍培養和建設方面的具體路徑，具有重要現實意義。

一、創業教育的育人特質分析

分析青年馬克思主義者培養目標可以看出，面對日趨激烈的國際國內競爭，高校青年馬克思主義者的培養不能只停留在學好專業、順利畢業、成功就業的層面，還要使他們能堅持理論聯系實際、堅持馬克思主義、善于學習、善于創新創業及信仰堅定、身心健康、能力出眾的德才兼備的優秀建設人才。創業教育旨在培養學生的創業意識、創業精神和創業能力。推進和加強創業教育，既是黨和國家始終保持活力的總體發展戰略需要，也是經濟社會科學發展的客觀條件，更是在實踐中培養和建設高校青年馬克思主義隊伍的特殊途徑。

1989年在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出了“事業心和開拓教育”(Enterpise Education)，即“創業教育”的概念，并稱“創業能力”為第三本護照。［1］1998年世界高等教育大會發表《世界高等教育會議宣言》，進一步強調指出，“高等教育應主要培養創業技能與主動精神，畢業生將不再僅僅是求職者，還將成為工作崗位的創造者”。［2］隨后，我國眾多學者對創業教育進行了系統的研究，一般認為，創業教育是一個系統工程，是培育大學生的創業意識和創業品質、傳授創業知識和創業技能的重要平臺。創業教育不僅要為國家和社會培養創業型人才，更要培養高素質全面發展的合格的社會主義建設者和接班人。創業教育的育人特質集中體現在以下幾方面:

1.目標的科學性

教育的對象是人，教育作為培養人的活動必須建立在人的發展規律的基礎上。在馬克思看來，沒有教育就沒有人的發展，更沒有人的全面發展。［3］《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》指出，高校要提高人才培養質量，牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位，要深化教學改革，加強就業創業教育和就業指導服務。創業教育以培養社會主義勞動者的創業意識、創業精神和創業能力為目標，讓學生了解創業的過程和本質，開發學生的發展潛能、完善知識結構、提高綜合素質，最終促進學生的全面發展，符合高校人才培養的目標和要求，也是高校青年馬克思主義者培養的基本目標。

2.對象的主體性

按照馬克思的觀點，“主體性”是人作為對象性活動的主體所具有的本質特征，是人在處理外部關系時的能動表現。教育沒有理由用一種固定的模式去限制本來豐富多彩、各具特色的人的發展，因為那樣意味著對個體發展的不公正。［4］創業教育特別注重把學生作為能動主體，尊重學生的個性特質和學習的主體地位，培養學生的獨立性、能動性、創造性和自主性，促進學生主體意識的形成和發展。通過創業教育，重點培養具有創業素質和開拓精神的人才，促進學生的自由、充分發展。

3.內容的創新性

新時期的青年馬克思主義者，必須緊跟時代發展步伐，了解社會經濟發展現狀，努力成為能夠擔當中國未來建設和發展重任的創新型人才。創業本身就是一種創新，創業的本質是敢為人先、探索新的發展之路、開創新的事業。創業教育內容始終與社會經濟發展現狀相適應，與多元文化價值取向相統一，與大學生學習、生活的需求相吻合，具有鮮明的時代性。內容的創新性決定了創業教育的目標必然是培養具有創新性的高素質人才。

4.過程的實踐性

創業教育是立足在具體實踐內容基礎之上的主題教育，不是純理論教育。創業教育所涉及的教學內容必須是在實踐檢驗可行的前提下，經過提煉與加工之后形成的創業理論精華。創業教育的目標也需要具體實踐才能實現，知行并重是創業教育的特點，通過在企事業單位實習、創業實踐體驗等方式，讓學生零距離學習創業知識、技能，培養創業實踐能力。青年馬克思主義者培養的鮮明特征就是實踐性，只有通過實踐體驗，才能增強馬克思主義對高校青年的吸引、感召和引領。創業教育過程的實踐性，能推動馬克思主義大眾化，使社會主義核心價值體系被高校青年所理解、掌握和運用，促進高校青年馬克思主義隊伍培養和建設的成效。

二、創業教育的育人功能解讀

黨的十七大提出“提高自主創新能力，建設創新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展戰略。高校開展創新創業教育，積極鼓勵大學生自主創業，是教育系統深入學習實踐科學發展觀，服務于創新型國家建設的重大戰略舉措;是深化高等教育教學改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。①由此可見，實施創業教育是提高國民經濟整體綜合實力、實現跨越式發展的緊迫要求，也是應對國際競爭、確保中華民族偉大復興的戰略抉擇。將創業教育作為我國人才培養的重要內容和途徑，是時代發展的要求，也是高校改革的必然選擇，更是新時期高校青年馬克思主義隊伍培養和建設的重要價值取向。因此，梳理和解讀創業教育在高校青年馬克思主義隊伍培養和建設中的作用以及作用發揮的原理與方式方法等，顯得尤為重要。

1.創業教育對高校青年師生的思想引領作用

在大學生中培養青年馬克思主義者，目的在于幫助高校青年師生學習和掌握黨的理論創新成果，了解國情，認識社會，提升政治敏感性和鑒別力，提高思想政治素質，堅定理想信念和政治立場。創業教育通過揭示創業的客觀規律、本質及特點，助推高校青年師生樹立科學的思想，掌握創業的基本知識和技能，培育自立、自強、自信、自主的創業精神，提升實踐操作能力。通過創業教育，培養高校青年師生的創新思維，有利于高校青年師生正確認識當前國家政治、經濟、文化、社會的發展現狀。認識創新是一個民族進步的靈魂，是一個民族興旺發達的不竭動力，引領高校青年師生改變被動等待、安于現狀的觀念，立志創新創業。創業教育的過程，是高校青年師生不斷提高愛國主義、集體主義和社會主義思想覺悟的過程，也是高校青年師生樹立正確的擇業觀和創業觀，培養良好的思想政治素質和職業道德素養的過程。創業教育的推進，是高校青年師生走基層、轉作風、改文風的重要渠道，是高校青年師生貼近生活、貼近實際、走進社會，直接感受馬克思主義指導下中國社會主義建設巨大成就最好的現實途徑，對于馬克思主義在高校青年師生中的傳播、影響、吸引和主動武裝，具有重要意義。

2.創業教育對高校青年師生的品質塑造作用

隨著改革開放和社會主義市場經濟的深入推進，高校青年師生呈現出思想觀念多元化、主體需求多樣化等特點。在各種思想文化相互作用的環境中，高校青年群體思想活動的選擇性、差異性明顯增強。在當前的時代背景下，能否培養和造就一大批用馬克思主義中國化的最新成果武裝起來的青年馬克思主義者，將關系到中國特色社會主義偉大事業的成敗。創業教育讓高校青年師生了解創業過程的困難和艱辛，知道創業者不僅要有扎實的專業知識，更需要有堅定自信、自強不息、知難而進、敢為人先的創業精神。通過創業教育，要求高校青年客觀分析自己的需要、興趣、愛好、性格和氣質等特點，學會正確處理人際關系，有意識地塑造自身的健全人格，提高社會責任感、歷史使命感和時代幸福感，培養法制意識、誠信意識和感恩意識，具備服務精神、合作精神和奉獻精神，培育高校青年馬克思主義者應該具備的道德品質。

3.創業教育對高校青年師生的素質提升作用

青年馬克思主義者培養過程，既是提高高校青年師生的思想政治素質和政策理論水平等政治素質的過程，也是提高高校青年師生的創新能力、實踐能力與協調能力等綜合能力和健康身心素質的過程。通過創業教育，一是讓高校青年師生積累扎實的專業知識、寬厚的科學文化基礎、必備的生活常識和豐富的實踐經驗，儲備創新創業的業務素質。二是不斷提高高校青年師生的組織協調能力、應變決斷能力和洞察前瞻能力，提高創新創業的能力素質。三是培養高校青年師生精力充沛、體格強健的身體素質，和陽光、獨立、勇敢、堅強的個性心理，具備創新創業的身心素質。只有政治過硬、能力出眾、身心健康的高校青年師生才能成為勇擔重任的青年馬克思主義者。

三、創業教育的育人路徑構建

高校青年馬克思主義隊伍培養和建設是一項系統工程，涉及到高校培養什么樣的人、怎樣培養人的問題，高校必須從培養社會主義建設者和接班人的戰略高度，認識做好高校青年馬克思主義隊伍培養和建設工作的重要性，充分認識創業教育的實踐育人功能，積極探索創業教育在推進高校青年馬克思主義隊伍培養和建設中的渠道與載體，構建以“理論教學、實踐體驗、運作支持”為核心的培養路徑和建設平臺，有效助推高校青年馬克思主義隊伍的培養和建設工作。

1.搭建創業教育理論教學平臺，豐富高校青年馬克思主義隊伍培養和建設的教育教學內容體系

理論傳授是高校青年馬克思主義者培養的主要途徑，要加強高校青年師生的政治理論教育，用馬克思主義中國化的最新成果武裝他們的頭腦，融入他們的行為，實現從真學、真做到真知、真信的轉變。高校要更新育人觀念，將創業教育有機融合到思想政治教育的教學內容中，把學生的創業能力培養作為新的教育目標和教學改革方向，努力把他們培養成理論知識水平高、動手能力好、創新意識強的復合型人才。同時，針對不同專業、不同年級、不同個性特點的學生，高校要將創業教育融入專業教學之中，按照基礎層、專業層、實踐層的分層教學模式有效搭建創業教育的專業教學平臺。基礎層主要是面向全校普通學生開設通識課程，如《創業基礎教育》，重點培養學生創新創業的精神和基本的創業知識。專業層主要針對具有強烈的創業愿望、積極參與各類與創業有關的學科競賽等活動的學生。學校通過座談、調查等形式，根據學生需求專門組建班級，比如可以成立創業教育學院，編寫專門的教學大綱，進行有針對、有計劃的授課，側重對準備創業實踐者的具體操作性指導，提高創業能力。實踐層則針對具有明確的創業目標，有較強創業能力，又擁有較好的創業項目的同學。該層次是在專業層人才儲備的基礎上，以實際創業扶持和指導為主要內容，重點孵化學生的創業項目，培養創新創業人才和未來企業家。通過分類指導與分層教育，培育高校青年師生強勁的創新精神、創業素養和發展潛力，豐富高校青年馬克思主義隊伍培養和建設的教育教學內容體系。

2.搭建創業教育實踐體驗平臺，創新高校青年馬克思主義隊伍培養和建設的教育教學實踐載體

當前高校在實施青年馬克思主義者培養過程中存在重理論輕實踐的現象。青年馬克思主義者培養離不開具體實踐，實踐平臺的搭建和有效利用是青年馬克思主義者培養和建設工作能否取得實效的關鍵所在。高校要充分認識創業教育的實踐性，搭建創業教育實踐體驗平臺，創新和建構高校青年馬克思主義者培養的教育教學實踐載體。一是搭建創業競賽活動平臺，營造創業文化。建構國家層面、省級層面和學校層面三級創業賽事體系，以全國大學生“挑戰杯”創業計劃大賽為核心，大力開展創業金點子大賽、職場大贏家、“模擬炒股”大賽、企業管理知識大賽、品牌設計營銷大賽等創業競賽平臺，積極鼓勵和支持學生參與，使學生樂于創新、勇于創造、敢于創業。二是搭建創業孵化平臺。高校要支持創業型社團建設，免費為具有可行性和創新性的學生創業項目提供店面和辦公場所，建立創業見習基地，為廣大富有創業夢想和激情的學生提供創業孵化平臺。三是大力開展創業體驗實踐活動。高校可以組織創業積極分子在寒暑假期間，開展創業體驗實踐活動。例如，2011年7月，浙江師范大學創新創業學院組織“百元創萬”創業體驗實踐活動，讓創業積極分子在具體實踐中了解國情、民情和社情，檢驗學習成果，培育正確的世界觀、人生觀和價值觀，在實踐中理解、認同馬克思主義理論。事實證明，在實踐中培養和造就高校青年馬克思主義者，效果顯著。

3.搭建創業教育運作支持平臺，拓展高校青年馬克思主義隊伍培養和建設的教育教學資源渠道

作為一項面向未來的長期的系統工程，青年馬克思主義者的培養必須要有豐富和完善的教育教學資源，才能確保系統的正常運轉。要通過搭建創業教育運作支持平臺，積極拓展高校青年馬克思主義隊伍培養和建設的教育教學資源渠道。一是建立發展性的導師團隊。高校要從戰略高度培養和建設創業教育的導師團隊，在發揮現有創業教育課程專業教師、思政干部隊伍作用的基礎上，堅持走出去、請進來原則，選派業務教師、科研人員、管理人員外出培訓，通過校地、校企合作，選聘成功企業家、社會各方面創業成功人士和政府相關專業人員擔任導師，構建校內與校外結合、理論與實踐結合、專業與管理結合的發展型導師團隊。創業教育的導師隊伍同時可以作為高校青年馬克思主義隊伍培養的導師團隊組成部分，充實了高校青年馬克思主義隊伍培養的導師資源。二是大力營造創業教育氛圍。文化作為一種意識形態，既是一種觀念，也體現在學校的辦學制度和校園環境中。高等教育是現代高素質人才培養，尤其是治黨治國人才培養的重要教育階段，培養具有創新創業素質和能力的高校青年馬克思主義者是高校義不容辭的責任。高校要充分發揮創業教育選修課、創業體驗型社團等作用，開展豐富多彩的校園文化活動，寓教于樂，營造濃厚的創業素養培養氛圍，為高校青年馬克思主義隊伍培養和建設提供良好的育人環境。三是提供經費保障。高校通過政府財政支持、設立專項經費、籌集專項基金等途徑，為高校青年馬克思主義隊伍的培養和建設增加體驗活動項目的經費，保障創業教育的日常管理、研究專項課題申報、各類競賽等正常運行和開展。

注釋:

①參見《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，教辦［2010］3號。

［1］彭剛.創業教育學［M］.南京:江蘇教育出版社，1995:1.

［2］曹利勝.樹立創新創業的全新價值觀［N］.中國教育報，2008-03-20(12).

［3］王煥勛.馬克思教育思想研究［M］.重慶:重慶出版社，1987:139.

［4］薛彥華.教育學［M］.北京:科學出版社，2009:34.