談藥用植物園在中醫藥院校中的應用

紀寶玉 裴莉昕 陳隨清

河南中醫學院藥學院，河南 鄭州 450008

中醫藥歷史悠久，資源豐富，理論獨特，是我國醫藥寶庫中的重要組成部分。隨著世界范圍內對中醫藥的日益重視，藥用植物資源的保護和可持續發展成為中藥發展的一項突出的任務，而藥用植物園是收集藥用植物的專門場所。藥植園作為學校的教學實習基地，承擔著教學、科研、對外交流、科普等任務，因此高等中醫藥院校建設藥用植物園勢在必行。

1 中醫藥特色與藥用植物園的關系

我國的中醫藥文化源遠流長，有著深厚的積淀和豐富的中藥材資源。藥用植物園以其作為教學、科研、科普基地的方式來向人們展示著中國悠久的文化歷史和傳統醫藥學的博大精深[1]，可在大學生中形成爭做中醫藥傳人的濃厚氛圍，以特色立校、文化鑄校。河南，地處中原，歷史悠久，物華天寶，人杰地靈，是中華民族的主要發祥地之一，是醫圣張仲景的故鄉，自古以來醫林興盛，名醫輩出。我校建立藥用植物園還能進一步激發大學生對中醫藥的熱愛之情，讓醫圣精神薪火相傳，把傳承醫圣醫藥思想、推進中醫藥現代化、打造中原藥都作為發展中醫藥事業的重要目標。

2 我校藥用植物園概況

河南中醫學院創建于1958年，是全國建校較早的高等中醫藥院校之一，位于省會鄭州市，現有3個校區，占地面積1 727畝，是河南省省屬高等中醫藥院校。藥用植物園坐落在市中心的東明校區，占地2 000多平米，自20世紀80年代籌建至今已充實藥用植物200余種。園內有南北各異的木本、草本、藤本藥用植物，其中以河南的道地藥材為主，如山茱萸、連翹、金銀花、柴胡、丹參、冬凌草、菘藍、杜仲、桔梗、沙參、銀杏、酸棗、薄荷、何首烏、構樹、葛根、地黃、天麻、山藥、牛膝、茜草、紅花、地榆、山楂、菊花、黃芩、天南星、半夏、淫羊藿、白芷、牡丹、芍藥、石竹、瞿麥、枸杞、黃精、貫眾等。種類幾乎涵蓋了《藥用植物學》教材中所羅列的科屬，如菊科、豆科、蘭科、薯蕷科、桔梗科、唇形科、石竹科、薔薇科、十字花科、蓼科、毛茛科、百合科、天南星科、傘形科、鼠李科、小檗科、銀杏科、芍藥科、石竹科、五加科、茄科、茜草科，是一個身處繁華鬧市之中、物種豐富卻又極其恬靜的藥用植物王國。

3 作用

3.1 提升教學質量和效果

藥用植物學是我校中藥學、中藥英語、藥學、藥物制劑、制藥工程專業一門重要的專業基礎課程，包括理論、實踐和野外實習等教學環節，其中野外實習是鞏固和加強理論教學的重要手段，在整個課程內容體系中起著舉足輕重的地位。學校每年都會組織中藥學、中藥英語專業的學生去實習基地野外實習，但是對于藥學、藥物制劑和制藥工程專業的學生卻沒有野外實習計劃。任課教師可以把學生分成若干小組，分批次帶到“百草園”鑒定藥用植物，使理論和實際有機、緊密地結合起來，使教材中、板書上、課件里的藥用植物更為直觀、真實和立體，正所謂百聞不如一見，學生也切身體驗到“進山探寶”的樂趣，達到身臨其境的教學效果，不僅調動了學生學習的主觀能動性，還彌補了不能到野外實習的缺憾。

此外，中藥學、中藥鑒定學、生藥學、藥用植物栽培學、中藥資源學等專業課程也可以把藥用植物園作為第二講堂，如筆者主講《藥用植物栽培學》的扦插、嫁接、壓條、種子繁殖、間套作、確定適宜采收期等教學實驗項目都在藥用植物園現場操作，改變了學生對以往在實驗室中做試驗的單調、枯燥、乏味的認識。而制作藥用植物學、藥用植物栽培學、藥用植物資源學、中藥學、中藥鑒定學和生藥學等課程課件中所需的圖片都可以在藥用植物園中隨時、隨地拍攝，打破了野外采集、拍攝受季節、地域和經費的限制，還可以跟蹤連續拍攝一個藥用植物整個的物候期。如金銀花，我們可以在課件中展示花蕾期、銀花期、金花期、落花期等各個關鍵時期的植物形態，讓學生在對形態學特征認知的同時也對其生物學特性有了進一步的了解，更讓學生感受到這些植物就在我們身邊，離我們并不遠，學好它并不難，提高了學生的學習興趣，學習勁頭也倍增。

3.2 提供科研平臺

3.2.1 為國家級、省部級、校級課題提供田間試驗場地 2001年科技部批準正式組建中藥現代化科技產業（河南）基地。河南省委、省政府高度重視中藥產業的發展，把發展中藥產業作為新的經濟增長點和支柱產業列入河南省全面建設小康社會規劃，制訂出了符合河南省實際的“河南省中藥現代化科技產業工程計劃”及“關于河南省中藥產業發展的規劃意見”。借此機會，我課題組在“十五”、“十一五”、“十二五”期間中標國家級、省部級課題數項，其中筆者主持的國家“十一五”科技支撐計劃項目——河南道地中藥材連翹野生撫育研究，就把百草園作為連翹種質資源（實物）庫，移種、引種、馴化、種植全國各地的連翹近百個種質，并在此基礎上運用現代組織培養、細胞工程、基因工程等高科技手段和常規育種相結合，提純復壯優良品種，提高藥材的有效成分和抗性，選育適宜無公害栽培的藥材新品種，為河南省中藥材可持續發展奠定了良好的基礎。另外，學校為鼓勵青年教師積極從事科學研究，每年專門劃撥經費設立“苗圃工程”（校級科研項目）予以資助，為節省經費支出，規范化種植、引種馴化、野生撫育類課題均在百草園內進行，確為理想的試驗基地。

3.2.2 搭建學生科技創新平臺 近年來，我校高度重視大學生課外學術科技創新活動，重視培養學生的創新能力，以全國“挑戰杯”創新、創業大賽為龍頭，積極搭建學生科技創新平臺。在全國第九屆“挑戰杯”大學生課外學術科技競賽終審決賽中我校獲得了優異成績，參賽的3件作品獲二等獎1項、三等獎2項，獲全國校級優秀組織獎。其中三等獎獲得者藥學院呂曉飛同學的《冬凌草的規范化種植研究》實驗過程中的田間管理、盆栽等試驗大部分在園內完成，每一個獎項的背后都傾注了老師和同學們辛勤勞動的汗水，奉獻教育，服務學生，做學生的好老師，用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、用心血滋潤，在這個小小園內的田間地頭得到了最真切的詮釋。在全國第十屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品終審決賽上，我校參賽的4件作品又喜獲一等獎1項、三等獎3項，再次獲全國校級優秀組織獎。這說明藥用植物園在一定程度上為大學生科技活動搭建了一個很好的平臺，也給了大學生展示自己創新、創業能力的舞臺。

3.3 美化校園環境，培養人文科學情懷

我校藥用植物園力圖創造一種新型園林體系，以“天人合一，眾生和諧”的思維框架為理論基礎，以“園林的外貌、科學的內容、中藥的特色”作為基本指導思想，綜合“生態學”、“社會學”、“中醫藥文化”、“植物分類學”和“園林學”五個方面的內容，使整個藥園具有怡養心神、調攝情志的養生之地，師生的后花園。園中建造的中醫藥文化碑廊與一方幽靜的荷塘相輝映，使我們的校園更加靜雅，文化氛圍更為濃重。閑暇之余漫步在鵝卵石小路上，晨夕之間駐足于園內朗讀本草古籍之時，傾聽著清脆的蟬語蛙鳴，欣賞著珍貴的奇花異草[2]，懷揣著激情的夢想，憧憬著美好的明天，一幅幅和諧的畫卷緩緩展開，此情此景對于我們的身心健康大有益處，讓我們在欣賞自然美和生態美的同時，心靈也受到人文美的渲染。

3.4 科普教育的理想基地

百草園內種植了200余種植物，其中不僅有傳統中藥（柴胡、山茱萸、山藥、板藍根等），還涵蓋了生活中的米（薏苡）面（小麥）油（栝樓、油菜）茶（冬凌草、銀杏、金銀花、杜仲）等藥食同源的植物，也被老百姓所熟知，因此可以充分利用現有藥用植物資源，充分發揮其科普教育基地的功能。

我校內有幼兒園，附近有經三路小學、緯四路小學以及實驗小學等多所學校，基于此，我們對幼兒園小朋友、周邊中小學生免費開放藥用植物園，并集中安排學科教師或者中藥標本館管理人員給予講解。考慮到百草園緊鄰我校第三附屬醫院以及延伸百草園的社會服務功能，我們將百草園周邊原來的鐵柵欄去除，實現真正意義上的全開放，來醫院診療以及住院的患者可以很自由便捷地到百草園中“采擷百草”，看看什么是烏須發、益精血的何首烏；什么是有“國老”之霸名的甘草；什么又是河南的“四大懷藥”。因此，我校百草園是進行中藥天地科學知識、科學方法和科學思想教育普及的重要場所[3]。

3.5 充當“花卉”新角色

有的藥用植物不僅可以入藥，而且還具有較高的觀賞價值，如月季、牡丹、芍藥、一品紅、一串紅、葉子樹、虞美人、彩石竹、荷包牡丹、羽衣甘藍、菊花等，種類之多、形色之美令人驚嘆。當學校或院系舉行一些大型活動或重要會議時，需要花卉布置會場，校內的藥用植物園基本可以滿足這一需求[4]。結束活動后還可以重新搬回園內進行管理，以備下次再用，以免造成一定程度上的浪費。這不失為一種低碳的工作態度，同時也成為人們推進時尚潮流新的方式。

4 討論

筆者根據藥用植物園的應用實踐基礎，以教學、科研、管理和社會的實際需求為出發點，對藥用植物園在中醫藥院校中的應用進行了探討。可得出以下結論：①以藥用植物園為中醫藥院校的前沿陣地，在教學質量的提升、科研平臺的搭建、校園環境的美化、人文情懷的培養和科普活動的開展等方面均取得了顯著的效果。②基于目前我校將整體搬遷至新校區，藥植園規劃面積大幅增加，因此，需建立現代化溫室以便更多地引種一些非本土珍奇藥用植物；同時為適應電子技術發展的需求，我們將逐步完善對藥植園信息管理系統的開發，如在校園網內建立“百草園”電子地圖；日常管理（噴、灌、施、排水肥）系統程序化、自動化。

[1]趙榮華，羅天誥.藥用植物園的建設構思及美學思想[J].云南中醫學院學報，1999，22（2）：49-51.

[2]黃寶康，秦路平，鄭漢臣.藥用植物園作為實踐教學基地的功能模式探討[J].藥學教育，2007，23（1）：34-36.

[3]許再富.植物園的科普教育及其發展[J].生物多樣性，1996，4（1）：52-53.

[4]崔燕兵，任麗平，翟慧云.醫藥高職院校建設藥用植物園的必要性淺析[J].衛生職業教育，2007，25（24）：34-35.