恰當運用多媒體提高數學課堂教學效率

趙淑娟

平度市長樂中學 山東平度 266714

隨著校園信息化的快速建設，多媒體走進各科課堂教學，使課堂變得生動形象。數學課中恰當運用多媒體，可使數學中枯燥的內容趣味化、抽象的內容直觀化、復雜的內容簡單化，可以最大限度地擴展教學容量，改變學生的學習方式，培養學生的思維，增進學生對數學的理解；可以充分發揮學生的主體性作用，優化課堂教學過程，提高課堂教學效益。

1 多媒體為學生的學習和發展，提供了豐富多彩的問題情境，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。有了興趣，學生才會產生研究知識的志趣。新課改下的課堂教學，不再只注重學生知識結構的建構，而更關注從學生的生活經驗出發，培養學生的學習興趣和良好的情感態度。課堂教學中，利用多媒體的特點，結合學生喜歡的故事和身邊的事實，可以激發學生對探究知識、獲得知識的熱情，體味數學與現實生活的聯系及其數學的實用價值。如學習“變量之間的關系”時，利用多媒體設計“烏鴉喝水”“曹沖稱象”的問題情境，讓學生觀察隨著放入瓶中的小石子越來越多，瓶中水面高度的變化情況，以及隨著放入的石頭越來越多，船甲板離水面距離的變化情況。學生很容易就理解了自變量、因變量兩個定義及它們之間的關系，然后讓學生舉生活中反映變量之間關系的例子，練習體會鞏固。整節課因為問題情境的創設點燃了學生的學習熱情，學生都自主地參與到學習活動中，積極探究問題和解決問題。

再如學習“打折銷售”“教育儲蓄”等內容時，利用多媒體再現真實情境，讓學生猶如親臨其境，從中體會歸納有關數學知識，學生不僅愛學，而且樂學，解決了學習中的難點。數學教學中有許多像這樣的地方，可以創設學生喜聞樂見的情境，激發學生的求知欲，并使他們在不知不覺中學會用數學的方法去觀察和認識周圍的世界，增進對數學的理解和學習數學的信心，提高學習能力。

2 將抽象的數學問題直觀化，幫助學生提高抽象思維能力

數學知識有許多是比較抽象的，利用傳統的教學方式學生難以理解。多媒體則以其圖文并茂、形象直觀等優勢，為學生提供了直觀、多彩、生動形象的學習環境，使學生主動地參與到數學學習過程中來，真正實現培養學生數學思維、開拓視野、陶冶情操的目的。如各種函數圖象的性質中，函數的增減性是學生難以理解的。教學中利用多媒體，在函數圖象上取一點，用鼠標在圖象上拖動此點，讓學生觀察此點的縱坐標隨橫坐標的變化而變化的情況，總結其規律，從而體會“增大而增大（減小而減小）或增大而減小（減小而增大）”的含義。這種直觀的動畫效果演示，使學生加深對知識的理解，再結合表格中的取值，學生輕而易舉就掌握了知識，而且還能培養聯想能力和想象能力。學習了第一種函數圖象性質后，其他函數的圖象再學習時就不需再演示了，學生很容易就結合前面所學的方法歸納總結出來。

再如由矩形、三角形旋轉形成圓柱和圓錐的過程，只是由教師演示學生難以想象，而實際生活中這樣的例子學生又難以見到，用多媒體演示其形成過程，學生就會直觀地觀察體會其形成過程，而且矩形、三角形的各元素與圓柱、圓錐各元素之間的關系也很容易觀察發現。因為學生的大腦中已有了旋轉形成過程的畫面，對于與此有關的題目，學生分析起來也就得心應手了。教學中可以用這種動態的演示，幫助學生對抽象的知識的理解，使課堂變得生動形象起來，調動學生的學習積極性，使學生樂于學習，樂于探究，提高學習效率。

3 幫助學生分析、理解復雜問題，提高學習能力

使用多媒體輔助教學，可將某些復雜的問題簡單化，幫助學生分析理解題目的條件，尋找解決問題的思路和突破口。動點問題一直是學生難以想象的，而利用多媒體輔助教學，可幫助學生解決這一難題。例如：“四邊形ABCD是矩形，CD=3，AD=4，動點M從點C出發，沿邊CD、DA、AB運動，運動到點B停止。設動點M運動的路程為x，△CBM的面積為y，寫出y與x之間的函數關系式。”教學中利用多媒體演示，讓學生觀察動點M在運動過程中，△CBM隨著動點M的位置的變化，其形狀的變化情況，通過觀察各種情況下的△CBM的底與高，學生很容易就寫出各種情況下的函數關系式。通過幾次這樣的演示后，學生對這類問題不再有恐懼心理，而且遇到這樣的問題都會很有興致地去探究，不需再演示了。利用多媒體教學不僅教會學生做某類題目，而且培養了學生的抽象思維能力，培養了學生分析問題、解決問題的能力，也激發了學生的探究意識。

4 幫助展示思維過程，揭示問題之間的內在聯系

傳統教學中教具的運用比較單一、呆板，多媒體技術能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出；能夠創設、模擬各種與教學內容相適應的情境，給教學帶來新鮮氣息，增添新的活力，使教學真正“活”起來。特別是對于幾何教學，它不僅可以展示證明的思想方法和過程，而且可以通過幾何圖形的變換來揭示問題之間的內在聯系并研究其性質，使學生多角度理解數學思想，豐富學生數學探索的視野。對于一題多解、一題多變的題目，更體現了它的優越性：利用多媒體設計的課件中，一題多解的題目可將所有的解法都呈現出來，使學生有選擇地去學習、比較，一題多變的題目可由易到難地呈現給學生，讓學生各盡其能，各得其所，而且為學生創造競爭學習的機會，激發他們的好勝心理，變學生的被動學習為主動學習。通過多媒體與數學學習內容的有機整合，可使學生體會到先進的教學工具的使用，有助于激發學生自身的探究意識和分析問題、解決問題的能力。

5 增大課堂容量，給學生創造更多的自主思考時間

多媒體利用其視聽結合，形象性、直觀性強，信息量大，資源寬廣等優點為教學服務，多媒體技術的應用極大地擴展了課堂教學的容量，豐富了教學手段和教學資源。首先，多媒體教學節省了教師在黑板上作圖、寫做題步驟的時間；其次，在知識小結和鞏固練習時，可及時反饋學生的學習信息，加大課堂教學密度，提高課堂教學效率；再次，在進行分層訓練時，根據學生的個別差異，設計適合不同層次學生的練習題，使各類學生都能學到適合自己的知識。正是由于這些特點，縮短了教師授課時間，給學生爭取了更廣闊的自主空間，使學生全面細致地進行觀察與思考，培養獨立學習和創造性學習的能力。

6 多媒體教學培養了學生的創新能力

多媒體的引進，使課堂教學的形式多樣化，對學生的創新思維提供了有利的條件。教學中除了教師設計課件外，還可以讓學生自己動手查找資料、收集資料、處理信息，培養他們的創新能力和處理問題的能力。如“吸煙的危害”“制作人口圖”“拼圖與勾股定理”等課題學習內容，可以通過學生的大量調查及通過網絡收集數據，培養學生的學習能力。以“吸煙的危害”為例，先讓學生確定調查的問題、調查的方式、樣本的選取方式、數據的處理方式等，通過調查匯總數據，交流體會，然后搜集網上的有關數據和信息，與自己得到的數據進行比較，感受到吸煙的危害，從而自覺地拒絕吸煙并阻止別人吸煙。

多媒體作為有效呈現教學材料的手段，在課堂教學中起到很重要的作用。但是也不能一味地迷戀多媒體，教學中需學生親自動手操作的活動，不用計算機上的模擬實驗來代替；需通過學生直觀想象對數學規律進行探索的知識，不用多媒體演示來代替。教學中要在充分發揮傳統教學的同時，恰當地利用多媒體這一現代教育手段，要正確處理好多媒體教學與傳統教學的關系，根據教學內容將兩者有機結合起來，使課堂教學達到最佳效果，切實提高教學效率。