電教手段為閱讀教學插上想象的翅膀

花桂芹

遷安市第三中學 河北遷安 064400

閱讀教學是語文教學的重要組成部分。因此，落實高中語文教學目標，就必須扎實搞好閱讀教學，通過閱讀教學的開展，提升學生的聽、說、讀、思、寫等能力。課堂上不僅要讓學生有朗朗的讀書聲，還要利用好多媒體進行閱讀教學，要求每個學生將收集到的資料進行閱讀和思考，去感悟作品的內涵，這樣才能更好地把自由發展的空間留給學生。通過多年的探索與實踐，在閱讀教學中，筆者從以下幾方面對學生進行想象能力的培養。

1 運用電教手段激活語言文字，幫助學生理解課文

教師要對學生的閱讀進行必要的指導，充分利用電教手段，制作科學實用的多媒體課件，幫助學生理解感悟教材。在閱讀教學中，在教師的指導和幫助下，發揮學生的“學”“練”的主體作用，通過學與練的有機結合，促使學生形成自覺閱讀的良好習慣。這時，教師采用電教媒體的課堂教學模式，利用多媒體課件輔助課堂教學，能更好地幫助學生激發閱讀興趣，展開想象。

在進行《鴻門宴》的教學時，為了讓學生更直觀地了解課文的內容，筆者特意將古今異義詞語、常見的通假字、特殊的字詞活用和典型句式制成PPT課件，課上用幻燈片集中展示給學生，不僅加大課堂的知識量，也使學生更加形象直觀地理解文章的知識點。筆者又及時展示本文的重點部分的內容，具體說明本部分所記敘的幾件事，包括“劉邦謝罪”“項王設宴”“范增舉玦”“項莊舞劍”等。適時介入多媒體，會使學生更直觀地感悟到“項莊舞劍”在這個作品中的情節展開上的作用，之后再引導學生討論分析張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？這些問題在媒體課件的展示下開拓了學生的形象思維，加深了學生對課文的理解，從而使學生學會了如何在矛盾的沖突中去刻畫人物形象的寫作方法，更喚起學生對項羽這位勇猛霸王的想象。

為了讓學生更深一層了解項羽的人物形象，筆者將有關項羽的影視作品、文學資料進行整理和編輯，制成Flash課件展現給學生，極大地激發了學生的學習興趣。題材的選擇主要有《題烏江亭》《烏江亭》《詠項羽》等。通過課件直觀的、圖文并茂的展示，使學生了解后人對項羽烏江自刎的不同評價，全面了解項羽自己得出的“天亡我，非戰之罪也”的結論。之后，筆者再加以引導：從課文的語句中找出描寫項羽的致命弱點的語句，并對他做出具體的評價。學生在這個教學環節表現得非常積極，課堂氛圍活躍，學生之間相互探討，很快總結出項羽致命的弱點：缺乏政治遠見，一味沽名釣譽。之后，學生結合教材內容、時代背景和自己對教材的理解，對每個人物形象進行深刻的評價。

這節課筆者充分利用電教媒體將文中較為抽象的文字信息直觀展示出來。輕松解決教學的重難點，最大幅度地調動學生對古文言文知識的理解與感悟，喚起學生極大的學習動機，充分發揮學生的主體地位作用，體現新課程教學理念。

2 運用電教手段創設想象情景，領略文章的豐富內涵

文章的作者與學生在生活閱歷、文化底蘊、語言素養等方面存在很大的差距，這中間的差距是很大的。電教媒體進入課堂，可以把課堂還給學生，讓學生走近作者，與作者互相溝通。

在講解詩詞鑒賞課時，古詩詞的語言精煉，含義深刻，蘊意廣泛，由于知識水平的限制，學生對這些詩詞的理解很難領會到位。此時，教師使用多媒體課件進行教學，創設教材情景，激活學生思維，為作者與讀者搭建溝通的橋梁，把學生順利帶入古詩的意境，從而深刻理解詩句的內涵。

比如在《望廬山瀑布》的教學時，教師通過多媒體課件展示廬山瀑布的美觀景象，使學生深刻感受到這是一首膾炙人口的七言絕句，是一首描寫山水的好詩，體現了作者對美好大自然的熱愛和向往之情。通過視頻展示天然山水畫面：“香爐峰冉冉升起團團白煙，白煙漫飄在青山藍天之間。在紅日照耀下，遠遠望去好像萬縷紫色的云霞。……”這種教學方式，很自然地把學生帶入現實生活中去，從而深刻理解詩中的“生紫煙”“掛前川”“飛流直下三千尺”等精美詩句的含義，把難以理解的知識生活化、趣味化，極大地激活了學生的思維。通過視頻刺激，幫助學生理解教材本意，感悟作者的思想情感，綜合提高閱讀素養。

發揮多媒體的聲音、畫面、視頻等優勢作用，不僅有助于學生產生豐富的想象，還可以激活學生的想象思維，培養學生的創作性思維。如閱讀郁達夫的《故都的秋》第四段時，怎樣激活這段平淡的文字呢？筆者利用多媒體課件進行問題的設置，通過相關圖片或文本信息展示設置的問題。如設置：“腳踏上去”的動作的意圖是什么？作者不說“沒有聲音，沒有氣味”，而是說“聲音也沒有，氣味也沒有”，這里的“也”字起到什么作用？……同時通過多媒體播放與秋天相關的視頻，進行情景渲染，展現給學生的是一番別樣美的世界，這樣，學生跟著畫面走進了秋天。之后，請學生閉上眼睛，繼續進行合理的聯想和想象。學生進入情境后，筆者問他們：“同學們看到了什么？”經過直觀象形的展示，學生能結合教材實際，把自己的所看、所感結合合理的想象，用優美的語言清楚地描述出來。因此，打開了學生形象思維的大門，各種形象躍然紙上。

學生在電教手段的情景創設中展開豐富的聯想與想象，充分調動學生已有的生活經驗，紛紛發言，表達自己的思想情感。很多學生以前不認識槐樹，也沒有親眼見過秋天槐樹落蕊的場景。教師在教學時，可以利用電教手段進行實景錄像展示，給學生呈現一幅幅美輪美奐的畫面，讓學生陶冶在“秋?！敝校骸霸谏钋锏脑绯浚髡叽蜷_窗戶，意外地發現庭院的槐樹不時落下很多‘蕊’，這些‘蕊’就像白花花的棉絮一樣悄悄地躺在那里。作者欣喜地走出門外，輕輕地踏上去，真正感受到無聲的境地，親身體驗與踏雪的不同感覺。然后又去聞一聞，也沒有聞到什么氣味，從而體驗到大自然的這種特殊現象?！蓖ㄟ^多媒體視頻展示手段的運用，使學生真正走近作者的思想，走進生活，走進作者所處的年代中，感悟作者的那種凄美的意境，從而深刻理解故都的秋的清靜、凄涼的味道。

3 發揮電教媒體手段優勢作用，提高學生的創造能力

在語文閱讀教學中，通過電教手段把語文教學鏈接到現實生活中，引導學生進行創造性學習，提高創新能力。高中語文新課標提出：“語文閱讀教學的終極目標是培養能夠進行獨立思考和學會創作的人?！边\用電教媒體手段進行閱讀教學，不僅可以增加學生學習的信息量，豐富學習的多樣性和趣味性，拓展學生的思維空間，更主要的是能夠觸發學生創新思維的火花，培養學生的創新精神，使之能夠活學活用。所以，在高中語文閱讀教學中，教師應盡最大可能進行電教手段與閱讀教學的有機整合，科學合理進行創新思維的培養，提高學生的創新能力，為學生的終身學習奠定基礎。

如在講解09年全國卷I的高考作文“小動物學游泳材料作文”時，教師可以鼓勵學生多角度、多側面地分析材料中的各種小動物，得出不同的結論和觀點，進行創造性的閱讀，最后用課件形式展示各自的觀點，得出最佳論點。這樣就使學生對信息的理解有了深度，從而拓寬了思路，使學生的思維和語言得到同步發展，開啟創新思維之門。

總之，電教手段輔助閱讀教學適合新時代新課改的要求，它為語文閱讀教學注入新鮮的血液，不僅拓寬了學生的閱讀面，進行廣泛閱覽，提升學生的閱讀理解能力，而且發展了學生的想象力。所以，電教手段的運用為語文閱讀教學插上想象的翅膀。

[1]周敏,苗寶鳳.感受多媒體在語文教學中的魅力[J].中國信息技術教育,2012(5):110-111.