培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本能力的三個(gè)階段

☉江蘇省海門市海南中學(xué) 孫 靜

培養(yǎng)學(xué)生閱讀課本能力的三個(gè)階段

☉江蘇省海門市海南中學(xué) 孫 靜

蘇霍姆林斯基說過“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀”．目前，由于受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生除聽課以外，終日忙于解題，無暇顧及課本，往往只把課本當(dāng)做記定義、查公式或者抄抄習(xí)題之用；即使布置了閱讀數(shù)學(xué)課本的家庭作業(yè)，教師也只是讓學(xué)生自己看書，沒有方法指導(dǎo)，有幾次閱讀指導(dǎo)也僅僅停留在“看”和“畫”上，由此帶來的是學(xué)生走馬觀花式的閱讀，讀不出問題，得不出獨(dú)到的體會(huì)，更談不上創(chuàng)新見解．顯然，閱讀正在成為阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的絆腳石．

“教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力、應(yīng)用能力和探究能力”，這是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的一個(gè)新理念．因此，教師在教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際（知識(shí)狀況與心理特征等）和課本內(nèi)容，采取適當(dāng)方法有計(jì)劃、有步驟、分階段地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和研讀課本的能力．筆者在近一年的探索基礎(chǔ)上，分三個(gè)階段指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，收到了較好的成效．現(xiàn)簡(jiǎn)單介紹如下，以求教于同行．

一、教師范讀——示范階段

此階段是閱讀入門階段，主要培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，傳授閱讀方法，每節(jié)課教師不但要對(duì)課文內(nèi)容逐句逐段領(lǐng)讀，學(xué)生跟著默讀，而且教師要邊領(lǐng)讀邊進(jìn)行解釋、概括，對(duì)重要的數(shù)學(xué)術(shù)語、關(guān)鍵詞句、式子、符號(hào)等，要用重音讀，甚至反復(fù)讀，進(jìn)而提出理解、記憶要求和方法，同時(shí)還要用自定的不同符號(hào)做出標(biāo)記，如：“！”注意“？”難點(diǎn)“*”重點(diǎn)“——”定義“～”法則等．不同內(nèi)容讀法也有不同，對(duì)例題首先讀題目，審清題意，其次讓學(xué)生思考解題的思路，然后跟教師默讀解題過程．教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清每步在做什么，其依據(jù)是什么，并由教師口述，學(xué)生在書的空白處作批注．例如，指導(dǎo)學(xué)生看人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)（上）P100例4時(shí)，可以邊讀邊口述，同時(shí)學(xué)生一邊思考一邊作如下批注：

注意：1.去分母時(shí)，不要漏乘不含分母的項(xiàng)．

2.分子是多項(xiàng)式的，去分母時(shí)應(yīng)注意將分子用括號(hào)括起來．

3.解一元一次方程的一般步驟是：①去分母；②去括號(hào)；③移項(xiàng)；④合并同類項(xiàng)；⑤系數(shù)化為1．

這一階段教師要注意學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，不能全盤自己講，要引導(dǎo)學(xué)生思考怎么讀，為什么這樣讀.要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在主動(dòng)的思考中跟隨教師的示范，學(xué)會(huì)如何從信息加工處理的角度閱讀教材.要多用鼓勵(lì)性語言對(duì)全班同學(xué)的閱讀收獲給予充分肯定.特別是對(duì)那些收獲較大或進(jìn)步較快的學(xué)生，更要熱情鼓勵(lì)，并讓其介紹閱讀收獲，使學(xué)生及時(shí)體驗(yàn)到閱讀成功的喜悅，從而把閱讀當(dāng)成一種有目的的自覺行動(dòng).

二、出示提綱——導(dǎo)讀階段

此階段是在學(xué)生初步形成看書習(xí)慣之后，開始帶著問題和任務(wù)獨(dú)立閱讀階段.由于學(xué)生才開始獨(dú)立閱讀課本，往往是浮光掠影，抓不住重點(diǎn)、關(guān)鍵，不知如何動(dòng)腦.因此，教師要設(shè)計(jì)閱讀提綱引導(dǎo)學(xué)生閱讀，列提綱時(shí)，必須綜合考慮課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，提綱既要體現(xiàn)新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，又要突出重點(diǎn)；列提綱時(shí)，要兼顧導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)行、導(dǎo)練及導(dǎo)創(chuàng)的功能，要有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積極動(dòng)腦、動(dòng)手來理清基本內(nèi)容.例如在閱讀“§9.1.2不等式的性質(zhì)（1）”時(shí)可出示如下提綱：

（一）自主回顧（七（上）已學(xué)的“等式性質(zhì)”）

1.寫一寫：下列變形的依據(jù)是什么？

提醒：（1）如果忘了，請(qǐng)看看七（上）的課本或問問同學(xué)！

（2）學(xué)習(xí)過程中，注意“新舊對(duì)比”或“類比”的學(xué)習(xí)方法！

（二）自主探究：（不等式的性質(zhì)）

1.讀一讀：帶著下列問題閱讀“書本P123-P125的內(nèi)容”.

（1）完成書本P123的思考，并總結(jié)其中的規(guī)律，填寫P124的表格.

（2）“不等式的性質(zhì)”是怎么發(fā)現(xiàn)或得到的？

用簡(jiǎn)要的語言歸納：________________________________.

（3）“不等式的性質(zhì)”的具體內(nèi)容是什么？用紅筆在書中作好記號(hào)，并熟記.

2.辨一辨：

（1）不等式性質(zhì)2與不等式性質(zhì)3有什么區(qū)別？

_________________________________________________.

（2）“不等式性質(zhì)”與“等式性質(zhì)”有什么異同？

_________________________________________________.

3.想一想：下列變形的依據(jù)：

（1）若x-1＞3，則x＞4，依據(jù)______，不等式兩邊同__________不等號(hào)方向不變.

（2）若2x＞-4，則x＞-2，依據(jù)______，____________________.

（3）若-2x＞4，則x＜-2，依據(jù)______，____________________.

4.做一做：利用不等式性質(zhì)解不等式：（先閱讀P125的例1，②④補(bǔ)充完整，再模仿其解題過程解不等式）

（1）x-3＜2； （2）-3x＞x+1.

（三）自主反思：

我的收獲：_______________________________________.

我的疑惑：_______________________________________.

在學(xué)生按照閱讀提綱閱讀課本時(shí)，要求學(xué)生邊讀、邊想、邊寫、邊反思，回答提綱提出的問題，把重點(diǎn)內(nèi)容和閱讀體會(huì)及時(shí)記在筆記本上，有疑難問題和老師、小組討論合作解決，并獨(dú)立地對(duì)每節(jié)課的主要知識(shí)、方法和注意事項(xiàng)等進(jìn)行歸納總結(jié).

三、制定計(jì)劃——自讀階段

此階段是在學(xué)生掌握了閱讀方法、形成了閱讀習(xí)慣，并有一定的閱讀能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的.教師不再準(zhǔn)備閱讀提綱，而是擬定一個(gè)閱讀計(jì)劃讓學(xué)生根據(jù)各自情況，自定閱讀步驟，借助一些參考書或查閱一些資料，獨(dú)立進(jìn)行閱讀、思考，提出并解決問題.閱讀中遇到的困惑，先由小組間交流討論解決，最后教師適時(shí)點(diǎn)撥和精講.閱讀計(jì)劃應(yīng)由開始的一小節(jié)一次性給出，逐漸過渡到一單元一次性給出.閱讀計(jì)劃應(yīng)包括：閱讀內(nèi)容，起止時(shí)間，目標(biāo)要求，參考書目等項(xiàng).

下面是一張?zhí)詈玫摹耙辉淮尾坏仁浇M”的閱讀計(jì)劃卡.

這一階段之初，應(yīng)由教師將表逐項(xiàng)填清后，作為模式印發(fā)給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生按卡閱讀，接著在教師指導(dǎo)下自己將卡填好，再按卡閱讀.在學(xué)生掌握了填卡的方法和技巧，具備一定自我評(píng)價(jià)能力之后，再由學(xué)生獨(dú)立填卡進(jìn)行閱讀.在學(xué)生按計(jì)劃閱讀時(shí)，要求學(xué)生做到三讀，即粗讀、精讀、析讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容達(dá)到三會(huì)，會(huì)口述、會(huì)筆寫、會(huì)舉例，對(duì)定理、法則還要分清題設(shè)和結(jié)論，弄懂證明思路.對(duì)例題要先嘗試，后對(duì)照，熟練掌握其步驟和方法，并探求新的解題途徑.總之，此階段主要是培養(yǎng)學(xué)生鉆研精神和創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生逐漸提高創(chuàng)造思維能力.

以上三個(gè)階段，自始至終要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，如邊讀邊思考的習(xí)慣，邊讀邊寫的習(xí)慣，讀后及時(shí)小結(jié)的習(xí)慣等.

總之，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)，通過各種途徑有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，鍛煉他們對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解能力和表達(dá)能力，從而提高閱讀能力，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)打好基礎(chǔ)，使學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)難.最重要的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機(jī)，用閱讀進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的有效方式，開拓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).