坭興陶藝術應用型人才實驗教學改革與探索

馬玉山 Ma Yu Shan

欽州學院 美創學院 廣西 欽州 535000

近年來，隨著高考擴招以及我國高等教育的快速發展，藝術專業雖然在招生規模上發展迅速，但人才質量卻不能滿足社會的需要，主要表現為所培養的學生實踐動手能力差，缺乏藝術創新能力等。這是因為高校傳統美術教育脫離了當前科技發展背景下的社會需求。社會對于人才的需求提出了更高的要求，高校的教學理念與教學策略也相應發生改變，培養適應市場需求，具備市場競爭力的應用型人才已成為各個高校的主要任務。高校教育應將知識傳授、能力培養和素質提高有效統一起來，使學生的知識、能力和素質都能得到全面提升，因此，培養具有能夠參與一線工作的應用型人才是目前各個高校的主要任務。所謂應用型人才主要是指從事一線生產的技術或專業人才。是指能夠熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，能夠把成熟的技術和理論應用到實際的生產、生活，或者是文化的一種專門的人才類型。[1]

高校人才培養應注重學生的實踐動手能力，提高學生的綜合素質，重視學生的全面發展，要求學生能夠從事實踐性、操作性較強的工作，提升學生的就業競爭能力，通過人才培養模式的改革，培養出技能型、實用型、應用型人才。在企業生產一線狀況下解決企業生產的實際問題，同時提高實驗教師的業務水平以及對學生的實踐指導水平，注重鍛煉學生的實踐動手能力，使學生能在實踐中應用，在應用中創新，建立起符合客觀實際的學科教學體系。

一、校企合作的新型實驗教學模式

校企合作可以促使高校教育與就業相結合，采用產學研合作的教學模式，以培養學生的實踐動手能力為目的。企業可以為學生藝術實踐提供切實的專業實習、實訓條件，使理論與實踐有效結合，不僅使學生掌握專業基本技能，又可以讓學生感受多元的企業文化，并有效激發學生學習的積極性與主動性，進而成功塑造學生的職業精神與職業道德。

高校在進行應用型人才培養的同時，需要對教育教學進行準確定位，充分發揮學校、企業兩方優勢，利用校企不同的教育環境與資源，以培養實踐能力較強的應用型人才為改革培養目標，以教學培養模式改革為工作核心。

高校產學研合作辦學是知識轉化為效益的有效途徑，實驗教學需要以實際的工作過程為基礎。產學研合作教育模式最初由美國辛辛那提大學工程學院的赫爾曼·施奈德教授于1906 年提出，他要求學生一年中必須有四分之一的時間到與自己專業對口的公司或企業實習，以獲得必要的知識。 [2]高等院校大都與行業發展與地方經濟發展密切相關，坭興陶企業參與高等院校的實驗教學有利于提升高校的專業特色和教學質量。通過校企合作，實行產學研人才培養模式，引入企業技術人員兼職做實驗指導師。企業工藝師在企業開展正常業務活動，同時兼作坭興陶實驗課指導教師，這樣一方面充實了陶瓷藝術設計專業實驗教師隊伍，另一方面提高實驗教學的指導水平，由此可見，企業深度參與高等院校的發展，對于學校的“雙師型”教師隊伍的建設、專業建設、實訓基地建設等方面都發揮著重要作用，對于實驗教學具有積極意義。

學校和企業共同制定設計培養方案與培養目標，共同參與高校實驗教學與培養過程。對于企業來說，不僅參與了高校制定培養目標與教學計劃，而且參與了坭興陶產業人才培養任務。高校通過貸款建設了新校區，使得教育經費比較有限。通過校企合作，雙向互動，學校聘請坭興陶企業有豐富實踐經驗的工藝師擔任兼職實驗指導教師，參與實驗教學、畢業設計、坭興陶競賽方面的指導。將部分實踐性較強的課程轉移到企業進行完成，以彌補學校“雙師型”教師的不足。[3]高校在課程體系建設方面需要按照坭興陶企業對于人才的需求進行科學定位，與坭興陶行業需求接軌，使學生在校內所學的理論知識、基本技能與企業的實際工作進行有效結合。

高等院校應注重改革人才培養模式與教學方法，以就業作為指導，形成科學的教學方法體系，不斷探索科學的教學方法，使學生能夠及時了解社會對專業技術人才的需求，適時調整專業結構和人才培養方案，致力于提高高校教學質量與提升學生的專業素質，從而在激烈的市場競爭中占得先機。

總之，產學研合作教育是產學研結合在人才培養中的具體體現，是一種以培養學生的全面素質、綜合能力和就業競爭能力為重點，充分利用學校和企業、科研單位等各種不同的教育環境和教育資源，以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲得實際經驗、實際能力為主的生產和科研實踐有機地融入到學生的教育培養之中的教育模式。[4]

二、應用型人才實驗教學改革措施

欽州學院陶瓷藝術設計專業通過校內生產性實訓基地的運行管理進行創新與實踐，指導學生在校內實訓基地完成項目實訓、綜合實訓、頂崗實訓等環節的實踐，保障學生的實訓效果，培養具有一定理論知識與較強實踐能力的高技能陶藝人才。

1.加強實驗室建設

欽州學院陶瓷藝術實驗教學示范中心自2006年成立以來，建設了陶瓷造型實驗室、陶瓷裝飾實驗室、窯爐實驗室、泥料加工實驗室、民族文化研究室和一個陶瓷藝術作品陳列室，同時，制定《拉坯、雕刻、車模、窯爐實驗室管理制度》等一系列的實驗室管理規章制度，進行規范管理與服務教學，為學生日后順利走上工作崗位奠定了良好基礎。

2.人才培養模式改革

注重產學研結合，形成了“基礎理論扎實，實踐創新能力突出，綜合素質全面”的陶藝專業特色。以培養復合型陶瓷藝術人才為目標，科學調整培養方案，適應時代要求和社會經濟發展需要。以人才培養方案為依據，制定合理的教學計劃。體現“加強基礎、培養能力、注重素質和發展個性”的原則，確定不同階段的教學目標和課程體系，相互支撐、完整系統的產學研人才培養教學計劃。

3.實驗教學體系構建

目前，欽州學院陶瓷藝術設計已經成功構建“1個核心、3個實驗教學平臺、13個實驗教學模塊、3個層次”的實驗教學體系，正在開展“三合一”（即“課堂與實訓點合一”的學做合一基地、“實訓與生產合一”的校企合一生產性基地，以及“教學與技術開發、服務合一”的研發中心）校內生產性實訓基地建設的研究工作。探索陶瓷藝術設計專業“三合一”校內生產性實訓基地管理模式、制度建設，以及校企合作工學結合人才培養等，為學生打造一個自主的學習環境。使校內生產性實訓基地真正成為有效鍛煉學生實踐能力、更好地與行業標準對接和與市場對接的教學場所，促進專業學生的實訓效果和促進學生就業發揮重要作用。另一方面，兼顧基礎培養學生的個性化發展。通過對高校陶瓷藝術設計專業校內生產性實訓基地的運行管理進行創新與實踐，指導學生在校內實訓基地完成頂崗實訓、項目實訓、綜合實訓等實驗教學環節的實踐，為學生順利走上工作崗位奠定良好的基礎。

4.在教學中融入創業元素

把創業元素融入教學，推動學生以陶瓷專業為基礎進行創業。以學生為主體，通過整個陶瓷業務流程的訓練，以及分工合作的真實“經營”，培養學生從事陶瓷業務的能力，形成校內特定區域的陶瓷藝術經營運作，為學生自主創業創造了條件。通過建設陶瓷藝術設計專業校內生產實訓基地和完善的實訓基地管理體系，進一步保證學生的實訓水平，有效地提高了學生的實踐工作能力與就業能力。

三、總結

總之，坭興陶藝術應用型人才的培養應重視學生的實踐應用能力。在人才培養、課程改革方面遵循“基礎性、應用性、實踐性”三原則。課程改革的最終目的是讓學生獲取難得的社會實踐工作能力，在培養學生的過程當中，融入行業、企業元素，強調培養學生的設計能力、創造能力，更加注重學生的實踐能力與創新意識，而不再片面追求以往的學科完整，不再是要求學生被動地去適應訓練，將學生培養成為具有實踐應用能力的優秀人才。

目前，高校傳統教學理念限制了校企合作的廣度與深度。由于大學生對自己的期望值過高，缺乏在企業發揮吃苦耐勞精神，缺乏工作適應能力，由于大型企業大多缺乏校企合作的基礎，不愿意接收學生到企業實習，它們一般都有自己的技術研發隊伍，因此，各高校要積極探索與中小企業合作的途徑，改變以往一味尋找規模大、設備先進的企業作為合作伙伴，發揮高校優勢，凝聚教學資源，真正使校企合作達到較高水平。

在構建課程體系時，高校必須擺脫傳統學科系統化的束縛，將市場的人才需求作為切入點，將學生的學習、就業、動手實踐以及學生個性發展有機結合在一起，注重培養學生良好的實踐能力和創新精神，使學生具有超前的市場意識、創新意識與創業精神，具備深厚的陶瓷藝術理論，同時具備較強的陶瓷藝術設計能力，最終成為適應地方經濟社會發展的具有較高藝術修養的高素質人才，為日后能夠在陶瓷相關部門從事陶瓷教育研究與管理工作奠定良好基礎。

[1] 堯丹俐，呂華鮮，《泛北部灣區域經濟視野下廣西高校經管類專業應用型人才培養研究》[J]，《高教論壇》，2012年8月第8期，第72頁。

[2] 全香春，《產學研合作教育模式下美術專業應用型人才培養的研究與探索》[J]，《美術教育研究》 2009年 第五期。

[3] 張體祥，趙予新《校企合作培養高素質應用型人才》[J]，《河南教育》2012.8 。

[4] 陳麗萍，《對美術專業應用型人才培養的探索與實踐》[J]，《美術大觀》2012年第04期，第183頁。