研究性學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中的實(shí)踐探索

■李長(zhǎng)愛

高中生已經(jīng)有了多門學(xué)科的知識(shí)積累，為他們今后的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。但是，如果讓這些知識(shí)長(zhǎng)期處在相互分割和備用的狀態(tài)之中，它們就會(huì)被遺忘。在地理教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)就是要激活各種儲(chǔ)存知識(shí)，使學(xué)生能夠通過應(yīng)用相關(guān)知識(shí)去解決實(shí)際問題，提高知識(shí)綜合運(yùn)用能力。地理學(xué)科在研究性學(xué)習(xí)中可以發(fā)揮它的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，我們?cè)诘乩韺W(xué)科教學(xué)中進(jìn)行了初步的探索和嘗試。

一、在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的意義

研究性學(xué)習(xí)是一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方式。它提供給學(xué)生更多獲取知識(shí)的渠道和方式，在展示知識(shí)發(fā)生和形成的過程中，推動(dòng)他們?nèi)リP(guān)心現(xiàn)實(shí)，了解社會(huì)，體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得了比較完整的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。它強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)探究的過程、親身經(jīng)歷的體驗(yàn)，以及情景性問題的解決。同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生一種探究性、開放性的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

開展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)地理的重要方式，是地理課堂教學(xué)的延伸。地理教學(xué)要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)，離不開綜合實(shí)踐活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要學(xué)習(xí)方式，它具有實(shí)踐性、開放性、探究性和綜合性等特點(diǎn)。而地理知識(shí)的廣泛性、地理教育功能的多樣性、地理教學(xué)中理論與實(shí)踐的統(tǒng)一性，為研究性學(xué)習(xí)的全面開展提供了廣闊的領(lǐng)域。

地理教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的地理知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)地理研究的過程和方法。這種教學(xué)過程是一個(gè)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的過程，是學(xué)生經(jīng)驗(yàn)連續(xù)不斷的發(fā)展、變化的改造過程。地理知識(shí)的實(shí)踐性很強(qiáng)，它需要通過廣泛的接觸自然、觀察社會(huì)，不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，理解和驗(yàn)證地理原理，培養(yǎng)觀察、分析、調(diào)查和解決實(shí)際問題的能力。而研究性學(xué)習(xí)是實(shí)踐性很強(qiáng)，且重視學(xué)生體驗(yàn)和感受的一種學(xué)習(xí)方式。

研究性學(xué)習(xí)與地理課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，就是將研究性學(xué)習(xí)的思想滲透到課堂教學(xué)之中，使教學(xué)過程具有主體性、開放性、探究性和實(shí)踐性特點(diǎn)。在面向?qū)W科知識(shí)、全面掌握地理知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的研究。學(xué)生通過自主探究式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，去主動(dòng)獲取地理知識(shí)，認(rèn)識(shí)地理規(guī)律，運(yùn)用地理知識(shí)和原理解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。將研究性學(xué)習(xí)引入地理課堂教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，使學(xué)生獲得親身參與研究的感受和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，在研究過程中提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。同時(shí)，又使研究性學(xué)習(xí)具有針對(duì)性和時(shí)效性，有利于研究性學(xué)習(xí)的全面開展。

二、研究性學(xué)習(xí)與地理教學(xué)

目前的地理教學(xué)容易出現(xiàn)“只注重知識(shí)傳授而忽略能力培養(yǎng)”的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較單一。將研究性學(xué)習(xí)引入地理教學(xué)將有助于改變學(xué)生單純接受教師所傳授的知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

研究性學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式，在引入地理教學(xué)過程中，一般采用“探究型”的學(xué)習(xí)方式。通過教師的啟發(fā)和幫助，使學(xué)生在具體的情景中自覺、主動(dòng)地探索地理事物，研究地理事物的性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)各地理事物之間的聯(lián)系和發(fā)展規(guī)律，從而掌握所學(xué)的地理概念和原理。這種學(xué)習(xí)方式主要是在不破壞地理學(xué)科知識(shí)邏輯性和系統(tǒng)性的同時(shí)，在地理教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的專題研究課題或活動(dòng)，用以解決教科書中某一個(gè)方面的問題。具體操作程序是：提出問題→搜集資料→分析資料→解決問題。即，教師就教科書中的某一內(nèi)容提出研究性課題，組織學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定自己感興趣的研究專題，通過查找資料、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等實(shí)踐活動(dòng)獲得相關(guān)信息資料，經(jīng)過綜合分析得出結(jié)論、解決問題。

1.在教學(xué)內(nèi)容上引入研究性學(xué)習(xí)。

地理學(xué)科內(nèi)容的綜合性、地理知識(shí)的廣泛性，決定了地理教學(xué)與實(shí)際生活的密切關(guān)系。研究性學(xué)習(xí)的著眼點(diǎn)不在于對(duì)書本知識(shí)的加深和拓展，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生把學(xué)到的地理知識(shí)加以綜合并運(yùn)用到實(shí)踐中去。根據(jù)教科書內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，在地理教學(xué)中適當(dāng)穿插一些研究性課題，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)生的研究成果可以作為案例運(yùn)用到地理教學(xué)中。例如：在高中地理“大氣環(huán)境保護(hù)”一節(jié)教學(xué)中，教師預(yù)先指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)“影響塘沽區(qū)大氣環(huán)境質(zhì)量的主要因素”這個(gè)課題進(jìn)行分組調(diào)查。學(xué)生按照自己的興趣選擇和確定研究?jī)?nèi)容和方式，在開放的情景中主動(dòng)搜集和加工處理信息。在對(duì)課題內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、收集資料之后，進(jìn)行綜合分析并得出結(jié)論。如，有的小組對(duì)塘沽某些燒烤店進(jìn)行了調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫出了《路邊燒烤“七宗罪”》的調(diào)查實(shí)錄，此篇調(diào)查實(shí)錄獲全國中小學(xué)生環(huán)保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)征文大賽二等獎(jiǎng)。在教學(xué)中，教師可以利用這些調(diào)查實(shí)錄引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合分析并最終得出結(jié)論。教學(xué)中，以調(diào)查結(jié)果作為案例進(jìn)行交流討論，完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。

通過在教學(xué)內(nèi)容上引入研究性學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生機(jī)械模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，通過有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使學(xué)生得到“如何去獲得知識(shí)”的體驗(yàn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)思考、分析現(xiàn)實(shí)問題，大大提高了學(xué)習(xí)的實(shí)效。

2.在教學(xué)測(cè)評(píng)中引入研究性學(xué)習(xí)。

目前的地理教學(xué)測(cè)評(píng)，大多以單純考查學(xué)生掌握書本知識(shí)程度為主，很難全面考查學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)的運(yùn)用能力。教師將研究性學(xué)習(xí)引入地理教學(xué)測(cè)評(píng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)研究性課題，通過學(xué)生在地理實(shí)踐活動(dòng)中的行為表現(xiàn)及其書面成果，全面、真實(shí)地考查學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、地理觀念和知識(shí)運(yùn)用水平，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。在利用研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行地理教學(xué)測(cè)評(píng)的過程中，應(yīng)注意評(píng)價(jià)的價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)“四個(gè)重視”：一是重視過程。如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識(shí)整合與綜合、信息資料的收集、處理和判斷等。重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性等。二是重視應(yīng)用。重視的是學(xué)生主動(dòng)探索、創(chuàng)新勇氣和能力綜合等在更高層次的發(fā)展。三是重視體驗(yàn)。包括使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等精神自我認(rèn)識(shí)和自我教育的發(fā)展。四是重視結(jié)果。即學(xué)生是否綜合運(yùn)用了所學(xué)知識(shí)得出結(jié)論，結(jié)果是否具備一定的科學(xué)道理，是否已經(jīng)掌握了一些基本的科學(xué)研究方法。在具體評(píng)價(jià)時(shí)要做到過程與結(jié)果相結(jié)合、評(píng)價(jià)過程與學(xué)生的情感態(tài)度相結(jié)合、定量與定性相結(jié)合。

研究性學(xué)習(xí)的引入，將逐步實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革。在充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多樣的教育情景和學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

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