后奧運時代社區體育與學校體育和諧發展研究

梁法澤，歐陽吉華

（福州大學 陽光學院，福建 福州 350015）

后奧運時代社區體育與學校體育和諧發展研究

梁法澤，歐陽吉華

（福州大學 陽光學院，福建 福州 350015）

目前我國公共體育場地不僅數量少，而且規模也比較小，平均每萬人擁有開放的體育場地僅有2.59個，遠遠不能滿足人民群眾健身活動的需要，已成為制約我國開展全民健身體育活動的“瓶頸”。運用文獻資料法，分析社區體育和學校體育的特征及相互關系，提出了兩者和諧發展的建議。

學校體育；社區體育；和諧

當2008年奧運圣火熄滅的時候，我們已經步入后奧運時代，為成功舉辦本次奧運會，我國投入大量資金修建比賽場館，同時加大了群眾體育設施的建設。但由于中國經濟的飛速發展，人民生活水平的日益提高，城市社區化的不斷加快，居民追求健康，參與體育活動的需求越來越多，導致體育資源的需求和供給出現了矛盾，我國人均體育資源占有量遠低于世界平均水平，特別是社區體育資源更加匱乏，嚴重影響了人們參與體育活動的積極性；另一方面，學校擁有豐富的師資和場地設施，為解決這一供求不平衡的矛盾，將社區體育和學校體育優勢資源有機結合，探討兩者的和諧發展，對構建和諧社會、增加體育人口具有重要意義。

1 社區體育和學校體育的主要特征

1.1 社區體育特征

第一，從年齡結構來看，參與體育活動高得人群中主要是老年人，他們中一類是退休職工，具有體育鍛煉的意識，為打發時間、消除寂寞、延年益壽而去參加體育活動；另一類則是身體有疾病或體質虛弱者[1]，為增強體質恢復健康，而經常參加體育活動，而作為家庭中堅力量的青年人，卻很少能走出家門，參與到活動中來，值得我們去深思。第二，缺少專業人員指導社區體育活動，由調查可知，社區體育管理員年齡偏大，學歷較低，社會指導員等級偏低，較高水平的體育指導員較少，參加體育鍛煉人員得不到專業指導，鍛煉具有一定盲目性。第三，鍛煉場所非正式，大部分參加體育活動的人員在非正式的場所進行鍛煉，2002年的社會體育調查顯示我國城鄉居民體育活動的地點是公園、街頭巷尾、江河湖畔等非正式體育場所達到71.2%[2]，2007年這一數字降到了69.2%，但總體情況并不樂觀，為舉辦奧運會我國投入了較大資金建造了一批場館，但在社區體育場館的投入少之又少，修建的場館大部分建在高校。第四，社區體育活動內容不夠全面，多集中在健身操、慢跑、棋牌類上，出現這種現象的根本原因是社區體育場地偏少，不能有效開展更多體育活動有關。

1.2 學校體育特征

第一，有資料顯示學校體育中634人中有一塊體育場地，比全國平均水平高出3.3倍，學校系統所占全國體育資源的比例高達67.1%，其中高校在學校體育資源中所占比例更高，我國目前有高校1 683所，高職1 147所，每所學校都有相應的體育設施，體育場館上千座，這些場地除了平時教學訓練之外，大部分設施周末和節假日都是閑置的，即便是開放也是小范圍的友好單位，如網球場、游泳池等。第二，比較充足的師資。各所學校都有體育系、部或組，其中的體育教師都具有較高的專業知識，特別是高校體育教師，他們大多是高學歷，接受了較多的專業理論知識學習，具有指導體育參與者進行鍛煉的能力。另外，體育專業的學生也是一支不可忽視的力量，可以讓體育院系的學生以志愿者的身份參與到社區中，擔當指導教練，即是對自己學習知識的檢驗又能活躍社區體育，可謂一舉兩得。

2 社區體育和學校體育關系

社區體育和學校體育的最終目標是一致的，都是為了養成終身體育，實現人的全面發展，廣義上講，學校體育也是社區體育的一部分，學校體育是一種特殊的社區體育，并且具有自己獨有的特征，在發展過程中前者是后者的基礎，并相互促進[3]。

2.1 利用學校體育資源促進社區體育發展

首先，社區體育活動由于缺少專業人員的專門指導，體育鍛煉存在一定盲目性和從眾心理，解決這個問題的方法就是依托社區附近的學校，學校中有大量的專職體育教師，或體育專業的學生，他們具有開展競賽、組織體育活動的能力，充分利用他們的專長為社區服務。

其次，沒有充足的場地器材，就不能更好地開展體育活動，如今寸土寸金，很難在社區里面看到大的廣場或者空地，每個學校都配有符合標準的場地器材，可供社區體育參與者使用，只要做適當的投資便可解決這一主要難題。

再次，學校體育可以促進社區文化建設。學校擁有體育活動的設備和設施，向社區開放，為全社區居民共享，對整個社區的體育文化活動和經濟發展具有空間調節作用；同時，學校體育活動可以清除社區環境中的不良影響，共同建設和發展社區[4]。

最后，學生既是學校的一分子也是社區的一分子，在學生的帶動下，家長也會參與到體育鍛煉中來，鍛煉的環境輕松愉快，可以促進社區體育向更好的方向發展。

2.2 社區體育對學校體育也有促進作用

學生不僅生活在學校，還生活在社區，所以社區體育是學校體育的有益補充，社區體育的發展可以加強社會和學校的聯系，并且有利于教育一體化的觀點，有助于形成學校、社區、家庭共同關注學生身心健康發展的局面，且更利于學校體育內容的更新。有利于培養終身體育意識，社區體育是學校體育的有益補充，在學校中學到的體育理論知識可以在社區體育實踐中得到進一步的檢驗，可以培養學生終身體育意識，既是學校體育的目標也是社區體育的發展目標。終身體育意識的形成是個逐漸的過程，包括時間維度、空間維度和價值維度，其中時間維度指的是學校到社會直到生命的終結的整個過程；空間維度指的是橫向，由社區、學校、家庭構成，相互影響，相互聯系，共同影響于個人，由此可知，無論從時間上，還是空間上社區體育都對學生的終身體育意識有重要的影響。

3 社區體育和學校體育的和諧發展

2008年奧運會、第14屆亞運會的成功舉辦，為我國群眾體育事業的發展提供了快速發展的機遇和空間，作為全民健身的主陣地，社區體育和學校體育必須從實際出發，逐步引領人民大眾提高全民身體素質，為構建和諧社會做出貢獻。

3.1 人才資源共享

以學校為主體，根據學校所在地理位置，連同周邊居民區劃為若干個區，以此為平臺，動員社區各方面力量發揮各自優勢，實現教育社會化；學校有大批的高水平的體育教師和體育院系的學生，可以利用節假日、課余時間參與到社區體育活動中，既是參與者，又是組織者和指導者；群眾體育基礎好的社區體育指導員，有時也可以進入中小學去指導、組織中小學生參加課外體育活動，也能緩解中小學課外體育活動缺少組織者的問題。

3.2 設施、文化資源共享

全國67.1%的體育場館在學校，而學校場館在節假日、寒暑假基本處于閑置狀態，讓社區居民進人學校，充分利用體育設施發揮應有的作用；中小學生一年有1/3時間在家庭和社區度過[5]，他們可以利用社區的體育設施進行健身。另外，社區居民進人學校參加體育活動的同時，也會受到文化教育的熏陶，既鍛煉了身體，又提高了文化知識和修養。學生和教師在社會這所大學校中同樣可以學到書本上沒有的知識，既鍛煉了身體，又增長了社會文化知識，這就是一種互補。

3.3 體育教學內容要社會體育接軌

體育教學內容要在保持大中小學各階段教育內容銜接的基礎上，堅持與社會體育接軌。其課程內容的設置應堅持面向社會大眾體育，考慮從業后社會體育的需求，應掌握1～2項大眾體育健身項目和方法，養成體育鍛煉的習慣、增強體育意識，同時還要兼顧競技體育項目設置，辦好具有本校特色的高水平隊。目前世界各國有的大學已取消了體育必修課，從我國的國情出發，應減少必修課的成分，增加選修課的規定，鼓勵大學生積極參加余暇體育活動，使其成為終身體育的組成部分。

4 結束語

社區體育和學校體育的和諧發展是構建和諧社會的重要內容，是實現人的全面和諧發展的重要途徑；不管是在形式、空間、內容還是方法上都是一種教育資源相互補充、相互滲透、相得益彰的關系，并且只有這樣才能更好地體現雙方的價值。

[1] 王廣虎.論社會體育興起的時代背景和現實基礎[J].成都體育學院學報,2000,26(3):8-10.

[2] 宋亞軍,李向東.對我國學校家庭社區體育教育一體化網絡模式的研究[J].北京體育大學學報,2003,26(5):365-367.

[3] 盧元鎮.中國體育社會學[M].北京:北京體育大學出版社,1996:328.

[4] 李娟,牛靜.論學校體育與社區體育的互動[J].體育學刊, 2005,12(3):96-99.

[5] 吳蘭芬.寧波市學校體育與社區體育互動發展的現狀與對策[J].上海體育學院學報,2003,27(5): 28-30.

（責任編輯、校對：孫海祥）

Research on the Harmony Development of Community Sports and School Sports of Post-Olympic Era

LIANG Fa-ze, OUYANG Ji-hua

(Sunshine College of Fuzhou University, Fuzhou 350015, China)

At present, China is not only a small number of public sports venues, but also the size is relatively small, which the average people with an open sports ground is only 2.59, not to meet the needs of the people.This “Bottleneck” has restricted the physical activity. Using the method of literature, analysis of the relationship between the community sports and school physical characteristics was made, and harmonious development between the two was thought the reference for recommendations.

school sports; community sports; harmony

G812.5

A

1009-9115(2012)02-0080-02

2010-12-23

梁法澤（1980-），男，山東聊城人，碩士，助教，研究方向為體育教學與訓練、體育人文。