后奧運時代中國競技體育人才培養理念的嬗變

曹海園

（棗莊學院 體育學院，山東 棗莊 277160）

后奧運時代中國競技體育人才培養理念的嬗變

曹海園

（棗莊學院 體育學院，山東 棗莊 277160）

簡析中國2008年奧運會金牌分布情況，結合當前國內外競技體育人才的培養現狀，指出后奧運時代中國競技體育人才培養理念從“以賽為本”向“以人為本”的嬗變，為后奧運時代的競技體育人才培養提出建議。

后奧運；競技體育人才；培養理念

1 從奧運會說起

2008年北京奧運會改變了民眾的體育價值觀念，調整了我國體育格局和發展方向，為體育改革提供創新動力。反思北京奧運會，中國對金牌分布集中在“跳水、體操、舉重、乒乓球”等項目，這些項目在國內開展產業化運作大多比較困難的，然而其它開展較好的如“籃球、足球、田徑”等項目，其競技成績慘不忍睹。現代“舉重”的發展越來越機械化，從健康分析它不利于大范圍開展；“體操”運動越來越高難度化，形體嚴重不協調，嚴重違背了人的全面發展的原則。深入考慮偏偏就這些項目在國內競技項目中是開展最好的，也是競技能力最強的。縱觀發達國家這些項目的競技能力卻逐年下降，可以看出這些不利于人全面發展的項目會逐漸淡出舞臺，競技體育是一國體育的核心競爭力，而后備人才的培養是競技體育發展的基礎，所以中國競技體育人才培養要改革，尤其是培養理念要由“以賽為本”向“以人為本”的嬗變。

2 前奧運時代的培養理念

2.1 前奧運時代的培養現狀

國外的培養現狀：美國的體育在世界上一直處于領先地位，在對競技運動員的培養方面也遠遠領先于其它國家，縱觀當今世界體育強國，以美國為代表的一些西方國家可謂是“競技體育走學院化之路”的典范[1]。美國是世界競技體育第一強國，美國80%的競技運動員都來自高校，美國高校培養競技體育人才的成功經驗值得我們借鑒。美國競技體育人才的培養以教育體系為依托，形成了從小學、中學到大學緊密銜接的“科訓一體化”的競技人才培養模式。這種模式體現出一種全面發展的培養理念，最根本原因是美國競技體育的系統目標不是單純針對競技體育，而是針對全體美國人的體育，競技體育與群眾體育沒有明顯界線，體現出以人為本的觀念。

國內的培養現狀：現有的運動員培養體制已不能很好地適應現在和未來對培養高水平運動員的要求，有很多的弊端，在培養過程中浪費了大量的競技體育人才和大量的物力財力。如近兩年來，全國各地都開始不同程度地存在運動苗子難招的情況，許多縣區級業余體校的生源日益減少，一些省市級體校中專生畢業后就業困難，省市專業隊隊員退役后工作難以安排。而在運動員訓練的過程中主要以體育訓練為中心，訓練的科學化程度不高（選材方面和訓練出現“時間戰”、“消耗戰”的情況）[2]，忽視了文化課和生存技能的訓練，運動員的文化素質普遍偏低，再升學或就業的渠道狹窄，退役后難以適應社會。運動員文化教育問題已成為21世紀我國競技體育是否能夠持續、健康發展的一個重大問題。運動員的文化提高了，智力才能得到開發，才能使競技體育更好的與科學有機的結合，實現競技體育的可持續發展[3]。

2.2 “以賽為本”的培養理念

由于體育全球化具有明顯的偏西方性，在文化流向和經濟流向上存在不對等現象，加上新中國成立后特定的國際環境，中國競技體育的發展理念在形成之初及以后半個多世紀的發展歷程中都具有很強的中國特色和政治色彩——“舉國體制”。中國競技體育的目標只針對短期內設法滿足國際競爭的需要，較少考慮競技體育人才以及競技體育全面協調的發展。當競技成績越來越與政治、與國家競爭甚至綜合國力掛鉤時，我國就產生了“以賽為本”的舉國體制。它的最大優點就是可以最大限度地提高競技運動水平，尤其是我國競技體育人才培養是一種舉國機制，運動員必須回報國家和人民，從而導致一切訓練為了比賽，一切成績為了金牌。

體育被當作工具來理解和認識在一定的歷史時期對中國體育事業的發展起到了一定的作用，但是隨著社會的發展，這種理念己經不能適應當代中國構建“以人為本的和諧社會”發展目標的需要，不能體現體育回歸教育、以人為本的本質。體育價值取向偏離體育的教育和文化本質，影響體育公共政策的制定和實施，由于長期堅持“舉國體制”下競技體育優先發展的戰略，造成大眾體育得不到應有的重視，學校體育和競技體育各自為政，體育發展不平衡、不協調的現狀。

“以賽為本”培養理念在實際操作中表現為國家競技體育發展戰略和各省、市、自治區全運戰略的實施。為確保金牌，運動員的運動訓練時間越來越長，可用于文化學習的時間、精力與同齡人相比嚴重不足。普通學生全身心地學習尚不能保證優異的成績，更別說花了三分之二時間在訓練上的專業運動員。為了多得金牌，采取搶抓優勢項目、帶動弱勢項目的策略，到最后優勢項目的發展不適合精英和大眾的全面發展，而弱勢項目越來越弱，出現優勢項目人才人滿為患，弱勢項目人才不濟的局面。20世紀90年代奧運爭光計劃問世以來，我國就明確了以奧運會獎牌為核心的體育工作目標，因此發展競技體育奪得金牌成為我國體育工作上的首要目標。

3 后奧運時代培養理念

3.1 “以人為本”的哲學范疇

首先，以人為本堅持了馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義，是建立在唯物史觀對于人的理解的基礎之上的。其次，以人為本是以廣大人民群眾的利益為根本的，這是它的階級本質。最后，以人為本與競技體育的發展是良性互動的，以人為本思想的內在要求及其實現：堅持以人為本，必須大力發展體育和智育。歸結到我們競技體育人才培養的“以人為本”理念是以國家和競技人才的利益為根本出發點，培養運動員的全面、自由、健康的可持續發展。實現競技體育與大眾體育的協調發展，真正實現體育強國夢。

3.2 “以人為本”的培養理念

3.2.1 回歸體育的本質功能和發展競技體育的目的

強身健體是體育永恒的本質功能。以人為本培養理念從人的根本出發，以人的健康、全面、協調的發展為目的，真正達到強身健體的最終目的。在前奧運時代，中國競技體育人才培養過程中各種弊端不斷涌現，使競技體育人才走向匱乏，只有在以人為本的培養理念下，才能拯救中國的競技體育，才能實現競技體育的可持續發展。

以人為本將人視作競技體育發展的最高目的，不僅關心人的物質利益，更要關心人的精神狀態，以及在人際關系和管理中重視人、尊重人，育人、成材，對運動員的青春負責[3]。以人為本使發展競技體育的目的定位在全民，而不是少數精英，現在采用用精英帶動全民的策略，從而推動競技體育與大眾體育的協調發展，實現和諧社會的建設。筆者認為以人為本的培養理念讓我們很明確地看清，發展競技體育的最終目的就是大眾體育。

3.2.2 我國競技體育可持續發展的根本基礎

“以人為本”培養理念是中國競技體育人才可持續發展的必然條件，是中國競技體育發展的導向，為體育的發展指明了方向。有學者意識到競技體育可持續發展應建立多元的目標體系，如提出競技體育的可持續發展除了含有競技水平目標，還應包括“通過發展競技體育，進一步推動群眾體育的廣泛普及、體育產業的發展和文化娛樂的多樣化，初步形成適應社會主義市場經濟體制的競技體育管理體制和良性運行機制。”[1]以上可以看出，只有人的全面、協調發展才能適應以上發展的要求，以人為本的發展理念是我國競技體育可持續發展的根本基礎。

3.2.3 符合人類和諧社會的快速發展

構建社會主義和諧社會是一個系統工程，它要求“著力發展社會事業、促進社會公平正義、建設和諧文化、完善社會管理、增強社會創造活力，走共同富裕道路，推動社會建設與經濟建設、政治建設、文化建設協調發展”。公平、正義由于其基本內涵的相似，可以簡稱為正義，它是構建和諧社會的基本原則；而以人為本，即人道，是構建和諧社會的最高原則。人的全面發展既是構建社會主義和諧社會的終極目標，又是構建社會主義和諧社會的必要手段，構建和諧社會與促進人的全面發展是一個互動共進的歷史過程。

4 建議

4.1 優化資源配置，建立科學化的訓練模式

加強教練員隊伍建設，切實提高思想政治素質、專業技能水平和社會活動能力，努力提高教練員的科學選材、科學訓練、科學競賽、科學管理的水平，提高競技體育人才資源的有效利用。全面發展競技體育人才，實現各個項目的均衡發展。

4.2 改變單一培養模式，堅持走“體教結合”的道路

建立文化素質學習與技術訓練相結合的運行機制，以教育體系為依托，形成了從小學、中學到大學緊密銜接的“科訓一體化”的競技人才培養模式。解決中國競技體育后備人才的培養問題，就要走“體教結合”之路。教育系統只有主動與體委系統共同挑起競技體育后備人才培養的重擔，才能解決我國競技體育所面臨的種種問題。教育系統對競技體育后備人才培養的運行機制及政策方面的研究趨向將是我國競技體育后備人才培養的一個相當重要的方面，它的實行將有助于解決我國競技體育人才培養的種種弊端，并且有助于我國競技體育可持續發展良好局面的形成。競技運動將重新回到教育的正常軌道，具有中國特色的訓練和競賽模式融入到學校體育中，培養越來越多的優秀競技選手。全國形成以俱樂部形式為主體、多渠道、多層次的體育社團網絡，使體育真正為提高人們的生活質量服務。具體實施我國高校競技體育的后備人才培養，應當學習清華模式，走附屬中學之路。

4.3 搞好基礎訓練體系建設，促使運動員的全面發展

要轉變思想，提高認識，樹立訓練與文化學習并重的觀念；要加強管理及思想教育，營造良好的學習氛圍，引導運動員克服困難，提高學習的積極性；搞好基礎訓練體系的建設[2]。要摸清競技體育的發展脈搏，看到大眾的需求，大力開展大眾化、健康化的競賽項目。

4.4 設立運動員退役就業培訓，完善運動員社會保障體系

運動員作為特殊的群體，他們所從事的職業具有高投入、高風險、周期長和高度不確定性等特點，要求我們必須建立起與此相符的社會保障體系。吸引更多的人加入到競技體育的行列。運動員的社會保障體系要考慮社會保險、傷殘保險、就業安置以及福利與優撫等方面[5]。應對各個方面都充分考慮，建立就業培訓機構，完善的運動員再就業。從而充分調動優秀運動員訓練和競賽的積極性，得到運動員家庭和社會的支持，為競技體育貯備更多、更有潛力的后備人才，促進競技體育的可持續發展。

[1]鄭久華,張淑華.中美競技運動員培養模式的比較研究[J].邢臺學院學報,2007,22(2):64-66.

[2]張鳳珍.我國競技體育后備人才培養體制的現狀分析及對策[J].體育與科學,2008,29(2):69-71.

[3]熊文,周全,等.競技體育可持續發展的倫理意蘊[J].中國體育科技,2005,41(4):14-16.

[4]龔德貴,李艷翎,張坦,等.競技體育發展現狀與可持續發展[J].體育與科學,2002,23(2):25.

（責任編輯、校對：孫海祥）

Transmutation of the Idea of Chinese Competitive Sports Talents on Post-Olympic Era

CAO Hai-yuan
(Department of Physical Education, Zaozhuang University, Zaozhuang 277160, China)

Based on the research of the distribution of gold medal in 2008 Chinese Olympics, along with the domestic and international current situation of the cultivation of competitive sports talents, this paper points out that transmutation of the idea of Chinese competitive sports talents on Post-Olympic era is from “race-based” to “people-oriented”, in order to make a few suggestions for the cultivation of competitive sports talent on post-Olympic era.

post-Olympic era; competitive sports talents; the idea of cultivation

G80

A

1009-9115(2012)05-0075-03

2012-06-18

曹海園（1981-），男，山東棗莊人，助教，研究方向為體育管理與系統工程。