工程圖學課程的自主性學習

王志忠

（西安理工大學機儀學院工程圖學系，陜西 西安 710054）

對于剛剛踏入大學校園的新生來講，擺在他們面前的首要問題就是如何適應大學的學習生活，尤其是如何擺脫學習中對于教師和課堂教學的依賴，盡快走入以自主學習為主的正確方向。工程圖學課程的教學特點，客觀上要求學生要有較強的自主性學習能力，而學生剛由中學進入大學，恰恰缺乏這方面的能力。因此，如何培養學生的自主學習能力，就成為擺在工程圖學課程教師面前的一項重要任務。為此，多年來我們在教學中不斷改革與探索，積極探討促進學生自主學習的有效教學方法和策略，努力為學生自主學習搭建好教學平臺，創造良好的自主學習的環境，不但培養和提高了學生自主學習能力，也在本課程的教學中收到了良好的效果[1,3]。

1 通過課堂教育使學生明確自主學習的意義、特點以及如何有效地自主學習，激發和調動學習的內在需求與沖動以及實現自我價值的驅動

從本課程的第1節課開始，我們就根據課程特點，向學生強調“自主”學習的重要性，使他們認識到解決好這個問題不僅能使自己在大學學習中獲益匪淺，有效圓滿地完成大學學業，而且能為“大學后”的自我可持續型學習和科學研究工作奠定堅實的基礎，為今后人生的發展確立優勢。

其次，通過教育使學生明白，大學學習的動力不再是外在的壓迫以及急功近利式的高考行為，而要靠強烈的社會責任感和自我價值實現的驅動。學習的目的不是為了考試過關，也不是為了應付家長和老師，而是為了獲取知識，掌握技能，培養能力，將來更好地服務和貢獻社會。通過教育與引導，學生普遍認識到，在大學學習期間，每個人都要在專業總體培養目標的宏觀指導和教師的幫助下，根據自身特點和需要正確選擇學習方法，并通過自我努力和調控，合理而主動地安排各項學習活動，自主而有效地完成各項學習任務，從而使自己真正掌握建設現代化國家的各項專業技能。

第三，通過課堂講解，讓學生了解大學的學習特點，弄清楚什么是自主學習？為什么要強調自主學習？如何有效地自主學習？引導他們擺脫對教師和課堂教學的依賴，調動其主動而積極的自覺學習行為，激發蘊藏在學生內心的對科學知識和專業技能強烈的求知欲，從而將學習的需要內化為自動的行為或傾向。關于如何自主學習，我們要求學生要把握好以下幾點：一要轉變學習態度，強調要有強烈的社會責任感和自我價值實現的愿望，轉變原來只為高考而學的狹隘思想，樹立遠大志向，努力掌握各項專業技能，將來更好地為社會服務的學習目的，從而變“被動學”為“主動學”。二是要制定明確的學習目標和未來規劃，要根據自身的特長和興趣，認真規劃好4年的大學學習、生活以及未來發展目標。例如，畢業后要進入世界500強公司工作，或者考上一流大學的研究生，或者出國深造等，這些都不失為合適的人生奮斗目標。有了目標，學習才有動力。三是要轉變學習理念，學習觀念由依賴性向自主性轉變，學習方式由單一性向多樣性轉變，學習內容由被動接受向主動探索轉變[2,4]。

2 教師教學的重點應放在探討和促進學生自主學習的有效教學方法和策略上

1）任課教師要樹立“以學生為中心”的觀念，擺脫傳統教育觀念的束縛，建立正確地“教”“學”觀，努力為學生創造一個自由、平等、信任、和諧的自主性學習的良好環境。為此，我們要求全體教師做到：第一，積極轉變角色，確立一切教學活動都必須服從和服務于學生自主學習的指導思想。第二，自覺、主動地調整與學生的關系，改變傳統觀念，把培養和提高學生自主學習的能力作為教學目的之一，因勢利導，引導學生走上自主學習的正確道路。第三，鼓勵學生積極主動的參與課堂教學活動，徹底鄙棄“滿堂灌”的教學陋習。例如在教學中讓學生參與問題的設計、解答、評價等過程等。

2）改變單一的課堂教學模式，實現教學模式的多樣性[5]。大學教育不但要讓學生獲取知識，更重要的是要培養專業技能，培育創新能力。在工程圖學課程的教學中，根據課程特點和教學內容，采用了各種不同教學模式，如對常識性的教學內容讓學生自學；對難點、重點、疑點細講詳解；基本方法和技能的講解圍繞實例展開；還在課程的不同階段設置習題課、綜合大作業，課堂練習等以提高學生工程制圖的基本技能。把學生的工程素質教育作為教學的重要內容并落實在教學中，如在講解專業工程制圖的相關知識和內容時，組織學生觀看工程模型，播放工程圖片和影像資料介紹，參觀學校工程訓練中心，以增加他們的實踐知識，提高工程素質。這些不同的教學模式，激發了學生的學習興趣和積極性，也收到了很好的教學效果[6]。

3）改變依賴性學習習慣，實現自主性學習的轉變。就如何引導學生擺脫對教師和課堂的依賴，具體做法是：根據本課程內容多、進度快、重技能培養等特點，在課堂講解中提綱掣領，輕重有別，注重深度，擴展廣度。如課堂只講難點、疑點、重點，一般性知識內容則由學生自己去自學，要求學生在課外事先預習教學內容，對重點、難點內容通過細讀教材、加深理解、消化鞏固以做到真正掌握。通過每次課后布置的練習作業，促使學生在課外安排充足的自主學習的時間，從而逐步地消弱了學生對教師和課堂教學的依賴度并循序漸進地培養起自主學習的良好習慣。

4）改變被動接受教學內容，倡導主動地探索性學習。剛進入大學學習，很多學生難以擺脫書本內容的框框，缺乏對問題的獨立思考和見解。為了克服這一弊端，在教學中經常會采用以下方法：第一，針對某問題故意先給出一個錯誤的結論或結果，然后讓學生判斷與思考后，最后再給出正確的解題過程。第二，教學中更加重視引導學生把重點放在解決問題的過程和方法上而不是結果上，并且盡可能把過程完整地、詳細地呈現在學生的面前，例如在講解投影作圖的內容時就一直采用傳統黑板教學的方式，其目的就是為了達到這樣的效果。第三，在設計練習題目時經常會增加一些多個解的題目，目的也是鍛煉學生的獨立思考和探索性學習的能力[7]。

3 努力創建適合學生自主學習的課程教學平臺和教學資源體系，健全和完善有利于學生自主學習的教學考核評價制度

當前大學普遍實行的學分制管理制度，為大學生的自主學習和自我發展搭建了一個基礎平臺。但學分制不能包括一切，每門課程都應把如何促進和引導學生自主學習作為教學改革的重要方面，在這方面，我們的具體做法有以下幾點：

1）積極創建適合學生自主學習和自我發展的課程教學體系。從 2008年起，打破了原來按專業方向縱向劃分的工程制圖課程教學體系，將該課程公共基礎內容分離出來，并在全校各專業方向上實行統一學時，統一教學內容，統一教學進度，統一考試考核。這一改革，大大提高了學分制下學生選課的自由度，使學生可以更自由地選擇任課老師，自主地選擇上課時間，自主地安排課程進度與培養計劃，特別對于那些在二年級重新選擇專業的優秀學生來講，大大減少了他們轉專業后補修課程的工作量；這一改革同時也為按大類專業招生的新培養模式提供了極大的方便。

2）加強和完善各類與學生自主學習相關的教學資源建設。在這方面，主要做了以下幾方面的工作：一是完成了課程教學網站建設，把諸如課程要求、教學計劃、教學大綱、教學日歷、教師教案、教學錄像等基本教學資料公布于網上；同時還建立了網上電子模型庫、作業練習與答案實時查詢助學系統等，極大地方便了學生開展自主性學習。二是教學模型室實行開放式的管理模式，學生隨時可以參觀教學模型，并提供桌椅讓學生現場作業和輔導答疑。三是通過多媒體演示與圖片瀏覽等方法，讓學生更多地了解和接觸工程實際，擴大知識面。四是在模型室與教室周圍墻壁上安裝和布置了教學掛圖、作業展板等，把課堂教學轉移和延伸到課外。

3）改革和完善教學考核與評價制度，建立公平、公正的教學秩序。課程考核與評價制度的的改革，必須有利于激發學生自主學習的熱情和積極性。為此，實際的做法是：一是鄙棄單一的閉卷考試模式，實行考核形式的多樣化，如開卷考試，獨立作業、上機考試，綜合考査等。二是把實踐性的技能操作納入考核范圍，并在考核成績中占有相當的比重。三是對機械制圖測繪等實踐性環節的考核分為作業面上成績和答辯成績兩部分來考核，以便真實、客觀地了解和反映學生的實際能力與水平。另外，為鼓勵學生探索性地學習與思考，在考核中若發現學生有獨特的見解和創新之處，還將給予特別加分。

[1] 朱品一. 信息時代自主學習能力的培養[N]. 中國教育報,2007-5-12(3).

[2] 周 帆. 以學生為主體,創新人才培養模式[J]. 中國高等教育,2011,(8): 32-33.

[3] 龐維國. 自主學習理論的新發展[J]. 華東師范大學學報(教育科學版),1999,(3): 68-69.

[4] 葉永銘,陳福玉. 淺談大學生學習能力的培養[J].吉林農業科技學院學報,2005,(1): 46-47.

[5] 霍愛清,張奇志. 優化課堂教學,提高教學質量[J].高等工程教育研究,2003,(5): 83-84.

[6] 董國耀,焦永和,李 莉,等. 高校圖學教育當前幾個發展趨勢[J]. 工程圖學學報,1999,20(3): 64-65.

[7] 趙卿敏. 課程觀與教學觀的變革[J]. 高等工程教育研究,2003,(1): 39-41.