職業院校班級管理的誤區及對策

劉博娜 趙倩

摘要：班集體建設是學校人才培養的重要內容，職業院校的特點決定了學生管理的特殊性，也對班集體建設有著獨特的要求。本文通過分析當前高職院校班級管理的一些誤區來探討當前高職院校的班級管理，以便高職院校的班級管理者更好地進行班級管理，讓班級管理更好地為高職教育教學活動服務，培養出適應市場經濟和社會發展需要的生產、管理、服務等第一線的高素質技術技能型應用人才。

關鍵詞：高職教育班級管理誤區對策

我國教育體制的改革推動了高職教育的蓬勃發展，職業教育面臨的新形勢給我們帶來機遇和挑戰。高職教育具備職業教育的特點，同時又是高等教育的重要組成部分，高職教育既要符合高等教育的發展規律，又要考慮職業教育的特點，兩者有機結合，才能更好地培養出既具備必要的理論知識又具有較強實踐能力的應用型技術人才。為配合高職院校教學工作更好地完成該人才培養目標，高職院校的班級管理工作就顯得尤為重要。

1、職業院校班級管理的誤區

班級是學校教育教學活動的基本單位，為學校教育教學活動的開展提供了組織保證。班級是學校的細胞，學校的教育教學活動又是通過班級來進行的，因此，對班級進行管理就成為必然且具有重要意義。而現階段高職教育的班級管理又恰恰存在一些認識誤區和管理誤區，如果這些班級管理觀念不轉變，班級管理方法不更新，那么高職教育的培養目標就難以實現。

一是班級管理過程中過分注重對后進生的批評教育，忽視“抓兩頭、帶中間”的班級教育管理要旨。近年來，由于高等教育擴招的影響，高職院校的學生綜合素質較以前有所下降，學生素質參差不齊，尤其是生活邋遢、學習習慣懶散、自律性較差的學生數量有所增加，而這部分學生常常會不斷地犯小錯誤，如上課遲到、曠課、寢室衛生差、夜不歸宿等。因此，許多班級管理者往往把班級管理工作就定位在批評教育這部分后進生上，忽視對尖子生的引導和對中間生的帶動，整天疲于奔命而管理效果欠佳，恨鐵不成鋼，徒自感嘆“高職院校現在的學生素質越來越差”、“高職院?，F在的學生如何才能管理好”。在一個班級集體中，學生性格相迥，家境不同，經歷各異，要想把這樣的班級大家庭管理好，“眉毛胡子一把抓”是行不通的。

二是班級管理過程中過分依賴制度管理，忽視對學生進行成長成材教育。高職院校一部分學生生活、學習習慣較差，如寢室衛生搞不好、上課遲到、自習紀律差等，為了應付學校對班級的各項考核，不少班級管理者依然采用傳統的班級管理模式和家長制作風來管理學生，嚴格得近乎苛刻地要求學生按照統一模式、統一標準來解決生活、學習等方面的問題，不允許學生有自己的想法。這種管理模式下，班級可能在院校各項考核中獲得好評，迫于班級管理者的淫威，學生中規中矩，沒有獨立思考的空間，沒有創新的機會，缺少創新意識，失去個性，這與素質教育培養“合格+特長”的目標背道而馳。

三是班級管理過程中過分重視智育，忽視學生素質全面發展。高職教育具有高等教育和職業教育的雙重屬性，這就決定了高職院校在重視理論知識學習的同時，更應該強化學生的技能訓練，積極開展切實有效的社會實踐活動，培養學生吃苦耐勞的精神，鍛煉學生實際動手操作能力，切莫陷入“高分低能”的泥潭。傳統的班級管理過分看重智育，以分數為中心，忽視學生綜合素質的培養，在這種管理模式下培養出來的學生在就業問題上，顯然就與市場經濟對人才綜合素質的要求格格不入。正如消費者注重產品的多樣化一樣，市場經濟社會也注重人才素質的綜合化。

2、高職院校班級管理實施對策

一是要更新班級管理觀念，突出學生實踐能力的培養 高職院校的班級管理者應該具有教育學、教育管理學、教育心理學等相應的理論知識，并把先進的班級管理理論運用于班級管理實踐，指導班級管理。鑒于高職院校人才培養目標的特點，在高職院校班級管理過程中不但要注重學生必要的理論知識學習，而且更應該注重學生實際動手能力的培養，反對應試教育模式下只重智的教育行為。高職教育應該以市場為導向，實施“定單式”教育，那么班級管理者就應該根據本專業的相關就業崗位所需的職業能力來開展形式多樣、內容豐富的班級活動，突出學生職業能力的鍛煉，適應用人單位的需要。

二要更新班級管理方法，重視“以人為本” 高職院校班級管理就是對人的管理，其管理對象思維靈活而心理素質又不太成熟，如果班級管理者不考慮高職院校學生身心發展規律和其學生素質具體情況，一味地批評教育，反而會激起學生的逆反心理，無濟于事。美國成功人士卡耐基說：“批評只會帶來對方的反感，對于事情的解決沒有一點幫助?！蔽簳尫稿e誤的學生唱一首歌作為補償的方式班級管理者不妨試一試。

三要著眼實踐，實施素質教育，全面提高綜合素質 美國著名教育家杜威提出“教育即生活”、“學校即社會”，最好的教育就是從做中學，即 “從生活中學習”、“從經驗中學習”。這實際上就是強調學生實踐，從實踐中得到鍛煉，從實踐中學習。高職院校由于其特殊的人才培養目標，因此必須重視學生實踐，同時實施素質教育，加快培養具有創新精神和實踐能力的高素質的技術技能型應用人才，以經成為高職院校的重任，這關系到高職院校的生存與發展，關系到社會建設的全局，必須引起高職院校班級管理者的高度重視。

總之，高職院校的班級管理應充分重視人、重視人的發展、重視人的全面發展；讓每個學生的每個方面都有所發展，真正做到“以人為本”，把高職院校的班級管理與素質教育有機結合，培養適合社會發展的新型人才。班級管理有方法，但無定法，貴在得法。班級管理沒有固定的模式和現成的辦法，如何科學地富有成效地進行班級管理，培養出適應社會發展所需的人才，才是班級管理的最終出發點和歸宿。

參考文獻

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