青年學生心理問題及針對性教育對策

胡悅

摘要：青年學生在成長階段極易面臨心理問題，要求我們必須關注其心理問題發(fā)生特點，并進行針對性教育和訓練，切實提升解決青年學生心理問題的實際效益。

關鍵詞：青年學生心理教育針對性

青年學生正處于認知逐漸發(fā)展、人格逐漸獨立的特殊時期，普遍呈現(xiàn)心態(tài)復雜多變的特點，容易產(chǎn)生心理不適、心理障礙乃至心理疾病。心病要用心藥醫(yī)，這就要求心理教育必須積極關注青年學生心理的發(fā)展變化，開展有針對性的心理工作，在把握其心理需求和心理特點、加強心理疏導上下功夫。

1、青年學生中常見心理問題

1.1 逆反心理

所謂逆反心理，也稱逆向心理和對抗心理，是指人們彼此之間為了維護自尊，而對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。一個人如果說話辦事常常由逆反心理支配著，時間久了就會導致病態(tài)，進而喪失對學業(yè)和事業(yè)的熱愛和追求。長期的逆反心理會使人病態(tài)化，最終變成一個無人理睬的孤獨者，也難以得到別人的尊重。

1.2 猜疑心理

猜疑心理，就是無中生有起疑心，對人對事不放心。猜疑心理的發(fā)生和發(fā)展與一個人的文化知識、思想水平和認識問題的能力等有著直接的關系。猜疑一般來說總是以某一假想目標為起點，如蠶吐絲作繭，自己束縛自己。一般說來長期抑郁往往多愁善感，知識面較窄的人容易對人對事易生疑。這樣的人遇到問題好捕風捉影，胡亂猜度，造成糾纏不清的疑團和莫名其妙的誤解。當然，錯覺、誤會等也是產(chǎn)生猜疑心理的重要原因。

1.3 挫折心理

當理想和愿望得不到滿足時，挫折、失敗就會給青年學生帶來失望、壓抑、沮喪、憂郁、苦悶等緊張心理和情緒反映。這在心理學上稱為挫折感或挫折心理。青年學生思想活躍，興趣廣泛，勇于探索，富于創(chuàng)造，爭強好勝，但有時情緒不穩(wěn)定，容易偏激，缺乏刻苦努力精神，當青年學生的主觀愿望與客觀現(xiàn)實發(fā)生矛盾，就會產(chǎn)生挫折心理。

1.4 牢騷心理

牢騷，是對不滿情緒的發(fā)泄。就牢騷本身而言，其實質(zhì)是一種通過語言表達憤慨，以求得內(nèi)心痛快、平衡的一種方式。從情緒活動的角度來分析，它由不愉快的心情所引起，并導致新的不愉快。青年學生發(fā)牢騷的內(nèi)容主要涉及反映其地位和價值問題、反映現(xiàn)實生活中的不公現(xiàn)象以及反映社會和學校改革中的負面效應，這些問題使青年學員產(chǎn)生不滿，并用牢騷的形式發(fā)泄。

1.5 攀比心理

通俗地說，就是不同的人、不同的單位和地區(qū)之間，在各自主觀設定的一條均等線上，自發(fā)地從各個方面作比較而產(chǎn)生的差別感。青年學生的攀比心理主要是和周圍的同學比較中產(chǎn)生的心理平衡失調(diào)。如在消費上，一些青年學生不顧個人實際需要和家庭經(jīng)濟條件，也去“打腫臉充胖子”買名牌服裝、抽名牌香煙等，“賣血買iphone”的戲言有時甚至成為活生生的現(xiàn)實。

1.6 虛榮心理

心理學認為，虛榮心是自尊心的過分表現(xiàn)，是為了取得榮譽和引起大家普遍注意而表現(xiàn)出來的一種不正常的社會情感。虛榮心是一種常見的心態(tài)，與自尊心有密切的聯(lián)系。自尊心人人都有，當自尊心受到損害或威脅，或被強調(diào)到不適當位置時，就可能產(chǎn)生虛榮心。青年學生都有很強的自尊心，但控制不當就極易演化為對心理健康和成長進步危害很大的虛榮心，導致華而不實，心浮氣躁。

2、提升青年學生心理教育針對性

2.1 加快建立心理教育信息網(wǎng)絡系統(tǒng)

目前心理教育的手段與蓬勃發(fā)展的高科技時代的要求相比仍有很大差距。因此，很有必要樹立向科學技術要教育質(zhì)量的觀念，增加必要的投入，依靠現(xiàn)代科技手段推進心理教育改革，提高心理教育質(zhì)量和效益。通過建立心理教育信息網(wǎng)絡，為青年學生提供寓思想性、知識性和趣味性于一體的、文、聲并茂的信息，使心理教育無論在形式上還是在內(nèi)容上都真正“活”起來。

2.2 建立青年學生心理健康檔案

建立青年學生心理檔案，就是把青年學生日常心理變化情況、思想情況、心理測試結果、心理醫(yī)生的建議與忠告記錄入檔，為準確把握其心理變化，進行心理疏導提供依據(jù)。青年學生入學初，就要在專家的指導下，對其進行心理測試，把握每個人的心理狀況和個性特點、能力特征以及本人過去精神健康狀況和家族病史。在心理檔案的日常管理當中，要及時將青年學生的心理變化情況和思想情況記錄入檔，為準確有效進行心理疏導提供了基本依據(jù)。

2.3 設立專門的心理咨詢服務機構

通過設立專門的心理咨詢服務機構，將會對青年學生心理問題做到早發(fā)現(xiàn)、早治療、早處理。可設立心理咨詢指導站，定時開通心理咨詢熱線電話，隨時解答和疏導青年學生的心理問題，解決不了還可送專科醫(yī)院診治。從長遠發(fā)展來看，還有必要在高校醫(yī)療機構逐步配備心理醫(yī)生，專職為青年學員提供心理咨詢方面的服務。

2.4 加強青年學生心理素質(zhì)的教育訓練

青年學生的心理健康同其心理素質(zhì)水平有較大關系，而青年學生的心理素質(zhì)形成又客觀需要一定的心理體驗。在加強心理學基礎知識教育的同時，應根據(jù)青年學生心理特點及其規(guī)律，并結合不同青年學生心理素質(zhì)的差異，有針對性地設置一些挫折情景、應激刺激等，讓他們在這些情景或刺激中經(jīng)受多次體驗，逐漸適應各種不良情景，學會克服各種不良心理傾向，增強對各種不良刺激的心理承受能力。訓練內(nèi)容應包括智力訓練、意志訓練、信心和情緒訓練、性格和氣質(zhì)訓練、集體心理訓練等等。

2.5 營造有利于青年學員心理健康發(fā)展的良好氛圍

除培養(yǎng)青年學生良好的心理品質(zhì)外，還要努力營造青年學員心理健康發(fā)展的良好氛圍。一是優(yōu)化生活環(huán)境，使校園建設達到情景化、知識化的要求，這樣既做到盡可能滿足青年學生的日常生活需求，又使大學校園的陶冶、教育功能得到充分發(fā)揮。二是優(yōu)化人際環(huán)境，營造平等、信任、互助的人際環(huán)境，形成互相尊重、以誠相待、互幫互助的氛圍，使青年學生個體心理經(jīng)常受到激勵和鼓舞。三是優(yōu)化競爭環(huán)境，通過創(chuàng)造一種公開、公平、公正的有序競爭環(huán)境，培養(yǎng)青年學生積極健康的競爭心理。四是優(yōu)化文化環(huán)境，培養(yǎng)青年學員高雅的文化情趣，陶冶他們的情操，豐富他們的知識，增強他們的能力，培養(yǎng)他們的心理素質(zhì)。

3、結語

青年是國家的未來，民族的希望。我們培養(yǎng)德智體美全面的高素質(zhì)人才，高校責無旁貸。此外，還需要著眼建立社會、學校、家庭三位一體的預防體系，共同承擔起培養(yǎng)青年學生心理素質(zhì)的重任，不斷提高青年學員的心理健康水平，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。