《機械制造工藝規程的制訂》學習情境的研究與實踐*

苗志毅，邵 堃

（河南職業技術學院，河南鄭州 450046）

1 基于工作過程的學習領域課程開發的背景

基于工作過程系統化課程模式源自德國“雙元制”職業教育，是一種建立在對現實的職業工作崗位充分調研的基礎上，以職業崗位典型工作任務為內容開發出來的工作過程系統化的學習領域課程體系。基于工作過程系統化課程改革是當前我國高職教育課程改革的方向，是面臨的核心任務之一。高職教育肩負著培養高素質技能型人才的使命，而所培養人才的專業技能和專業課程設置密切相關，和學習領域內的學習情境密切相關。《機械制造工藝規程的制訂》課程是我院國家級示范性重點專業——機電一體化技術專業的主干課程，應通過課程改革，把該課程開發成以工作過程為導向的學習領域課程，設計出具有科學性、職業性的合理的學習情境，這將對提高學生學習的主動性、學習效果、職業能力具有重要意義。

2 基于工作過程的學習領域課程開發的方法

本課程的開發遵循以下三個原則:一是要滿足機電一體化技術專業人才培養模式的要求，二是實現以工作過程為導向的課程改革，三是注重展現行業新技術發展。本課程打破原有學科課程體系，使之成為具有機電一體化技術專業職業教育特色課程體系的有機組成部分。具體步驟為:

1）企業調研。

企業調研的目的:確定本課程的崗位職業能力要求，得出典型工作任務;

調研的對象:生產一線的班組長、車間主任、工程師;