設計任務型教學活動的實踐與反思

?海林市柴河鎮中學 宋月杰

在初中英語教學過程中，通過任務型教學途徑進行英語課堂教學在我國很多發達地區和城市的中學里已蔚然成風。然而，在筆者所從教的鄉鎮中學里，此類型的課還沒有人嘗試過，所以筆者便成了第一個吃螃蟹的人。

任務型（簡稱TBL）教學是“把語言應用的基本理念轉化為具有實踐意義的課堂教學模式”。即：“讓學生在教師設計的任務型教學活動中以具體的任務為載體，以模擬現實生活的場景為情境，以完成任務為動力，把知識與技能的培養貫穿于完成任務的整個過程之中；讓學生在完成任務的過程中，通過感知、體驗和使用語言來實現任務的目標，通過向全班同學展示完成任務的結果來感受成功。”

通過不斷地學習有關任務型教學的教育理論和去市里觀摩一些優質課，筆者也上了一節任務型教學實踐探索課。這節公開課讓筆者感悟頗深，得失兼有。本文擬對其中的任務型教學活動設計亮點與實施結果進行展示與反思，希望與各位老師共同交流。

一、背景分析

1.學情分析

a.本節課的教學對象是初一年級學生。

b.眾所周知，鄉鎮中學的生源主要由兩部分組成。一部分來自鎮上，另一部分來自鎮周邊的農村。

c.鎮上的學生學習英語的時間要比農村的學生早3年，因此，班級學生實際英語水平就先天地存在著差異。

d.初一（下）是學生英語學習兩極分化的高峰時段，學習比較困難和很困難的學生呈上升趨勢。

盡管如此，班級中英語好的學生還是能夠帶動一部分學習困難的學生一起進步的。

2.教材分析

a.本節課所使用的教材：人教版七年級下冊中的U-nit10Where did you go on vacation?Second B.

b.本課的授課內容是以日記的形式談論Bob在度假期間所去過的地方，所從事的活動和旅游時的所見所聞。

c.本課中的3篇日記均是圍繞一般過去時展開話題學習的。要求學生能運用一般過去時的句型討論過去發生的事情及當時的感受。

d.學生在學習本課的過程中應學會用日記的形式記述身邊發生過的事。

二、任務設計

“課程標準”指出：“教師要設法結合學生年齡特點和生活實際，創設豐富的交際情景，增強語言實踐的真實感，鼓勵學生積極、主動地參與語言實踐活動和創造性地使用語言知識和語言技能進行交際的能力。”

以下是筆者在本節公開課教學中的部分任務型教學活動設計：

任務一：問題導入,培養自信

在設計本節課的導入時，筆者將教師提問，學生回答的單向信息傳遞的常規課堂導入改為學生自主問題任務導入，使學生在完成該任務的過程中能進行多向信息傳遞。

具體操作如下：

Goodmorning,everybody!Itwas Sunday yesterday.And I am sure allofyou did different things last Sunday.Can you ask your partners in your group whathe/she did lastSunday?And you can also use thewords—what,where,when,why and how, etc.Each student should ask at least 3 questions and try to write down the answers from your partners in your exercise-books.The questions on the blackboard are for you to choose from.If you finish doing it,put up your hand,please. And wewillsharewhatyouwrotewith theotherstudents.

筆者邊說邊在黑板上板書了以下問題：

1.Tom,what’s the date today?（Today isMonday.）

2.AndWhatwas the date yesterday?（Itwas....）

3.Whatwastheweatherlikeyesterday?（Itwascloudyand...）

4.WheredidyougolastSunday?（Iwenttothe...withmy...）

5.Whatdid you...?

6.Why did you...?

7.Whatelse did...?

8.How did...?

9.Who...？

…………

這樣的任務導入設計有如下優點：

a.針對我們鄉鎮中學中學生英語水平參差不齊的現狀，筆者首先以4句問題提問與回答（回答部分的省略部分由學生開放性地完成）作為示范，復習鞏固了本課語法——過去式的用法，從而降低該項活動任務的難度，從而激活每一名學生的表現欲。

b.本次活動任務要求每一名學生至少提問3個問題，這是為了兼顧班級中學習十分困難的學生。3個問題雖少，但這個數量才會消除他們不知怎么做的畏難情緒，以增強他們完成這項任務的自信心。

c.5～9句那5個問題的部分提示是為了拓寬學生提問題的內容與空間。此部分任務設計是專門為班級中學習英語有一定困難的中等學生而設計，這十分有利于任務活動順利高效地完成。

d.這一由學生完成任務導入的過程，可以使問題的提問量比教師一個人向全班提問5個問題的提問量提高幾十倍（在相同的時間內，按每名學生平均提問3個問題計算，保守計算一個40人的班級可提問120個問題！）。在該堂課上，一部分學習好的學生向同伴提的問題多達十幾個！

e.讓學生把同伴回答的問題記錄在練習本上，便組成一篇記錄過去所做事情的日記雛形，這為本課的日記學習進行了學前鋪墊。同時，在課堂上讓學生共享自己所記錄的問題答案，進一步擴充了學生過去都做了不同事情這一信息量，也為學生學習新內容進行了很好的知識準備。

通過此任務導入的設計，確保了學生人人參與完成學習任務。每一名學生在參與完成任務的過程中不知不覺地進入了學習狀態。

任務二：角色扮演,激發興趣

根據課文中3篇日記的內容，筆者沒有按教材中的要求讓學生讀Bob的旅游日記，并圈畫出Bob感興趣的事情和不感興趣的事情（Read Bob’s traveldiary.Circle the good thingsabouthis vacation.Underline thebad things），而是設計了一個角色任務來對課文中的3篇日記內容進行有機整合，學生在推薦誰做的事情與Bob更相近的快樂中體驗英語語言運用。

具體操作如下：

Well done,boys and girls!Iam very proud of you!Now I have a question to ask you.Aswe allknow,whata travellerwill do during his vocation usually depends on the weather.If you were Bob and the weather was very hot on Monday,rainy on Tuesday and coolonWednesday,whatdid you do at that time? Please work in pairs and tell your partner the things you did. And then let’s seewho did the thingswhich weremore similar to Bob’s.

筆者在黑板上進行了這樣的板書：

幾乎所有的學生都選擇了在天氣炎熱時去海邊游泳；大部分學生在下雨時選擇了室內活動，如：參觀博物館、水族館、名人紀念館等；在天氣涼爽時，學生均選擇爬山、打籃球、羽毛球、乒乓球，踢足球等運動項目。

然后，筆者用投影儀依次向學生展示Bob的第三篇日記，讓他們推薦出誰在這3天中做的事與Bob所做的更接近。之后，讓學生通過閱讀觀察，總結出日記的寫法。他們的總結如下：

①把星期、年、月、日寫在日記的左上角；②謂語動詞用過去時態；③在什么地點做了什么；④對所做事情的感覺怎么樣。

此項角色任務的設計有如下優點：

a.學生在完成該項任務的過程中能感悟到旅游活動的安排與天氣有十分密切的關系。在不同的天氣情況下應安排不同的旅游項目。

b.這個任務的設計更具有開放性，學生可根據自己的愛好和自己的英語實際水平使用自己已有的知識來完成此任務。因此，這個角色任務的設計非常有利于每一名學生根據在課堂導入環節的知識準備來更出色地完成這項任務。

c.“義務教育階段英語課程的目的是激發和培養學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，發展自主學習的能力，形成有效的學習策略。”讓學生推薦出誰在這3天中做的事與Bob所做的更接近的設計是為了充分利用學生爭強好勝的心理，以此調動他們的學習積極性，培養他們的學習興趣。

d.通過展示對比與閱讀觀察，學生很自然地體驗到了旅游日記的結構、寫法，內容構成以及對過去所做事情的簡短感受。

在完成這個任務活動的過程中，學生在不經意間已進入了課文內容的學習過程之中。

任務三：模擬實踐，體驗成功

在該項任務活動設計中,筆者選取了北京的4幅著名旅游景點的掛圖,并在每幅掛圖的后面給出了部分核心詞匯。該項任務活動分為兩部分。第一部分是全班學生分成4組，每組自選其中一幅掛圖中的地方作為旅游目的地，按照剛才學生總結的旅游日記的格式寫一篇旅游日記。第二部分是在完成第一部分的任務后，每一名學生須選取自己喜歡的一幅其他小組的掛圖再獨立寫一篇日記。

Picture1.Tian AnMen Spare；weathercloudy；watch；raise thenationalflag；meaningful；...

Picture2.The SummerPalace；weather fine；takeawalk；relaxed；goboating;interesting；...

Picture 3.The GreatWall；weather,cool；get to the top；look down；tired butproud；...

Picture4.Wangfujing DepartmentStore；weather rainy；go shopping；presents for my...；large；too many things to choose from；...

具體操作如下：

Boys and girls,all of you have done a good job!Now, please look up at the pictures on the blackboard,and read the key words below them.I’m sure you know the four famous places are in Beijing,the capital of our country.Suppose you are a traveller from the US in Beijing and you have visited the places.Please write a travel diary according to whatwe have just learned in the text.And now you should be divided into four groups and you should getone students to be in charge of thework of the group.First,discuss how towrite the diary according to the picture you have chosen and thenwritea diary on your own.Finally exchange what you have written with the members in yourgroup orothergroups to enjoy it.

Now,Ibelieve thatallofyou havegotenough experience in writinga diary,and would you like towrite one according to the picture theothergroupmembershaveused?Please startnow.

該項任務活動的設計具有以下優點：

a.筆者提供的4幅逼真的彩色掛圖能刺激學生的感官，豐富他們的想象力，有利于學生的日記寫作。

b.在每一幅掛圖的下面，筆者特意提供了可供學生參考使用的核心詞匯，其目的是為了讓所有學生尤其是學習困難學生有話可寫，有詞可用，以此進一步激發他們的英語寫作興趣。

c.學生根據圖片先分組討論，然后再獨立完成日記寫作。這十分有利于小組成員信息共享，并在此基礎上完成學習好的學生與學習困難學生的互幫互助，共同進步。

d.此項任務活動的設計不僅較好地解決了學生喜歡小組合作學習而不愿自己動腦動筆的問題，而且更有效地鞏固了學生小組合作學習的成果。

e.學生在小組中相互分享寫作成果的過程是一個學生取長補短豐富自己所寫日記內容的過程。這個過程為學生完成下一個獨立寫日記的任務做好了更加充分的信息儲備。

在完成此任務活動的兩個環節中，學生愉快地完成了小組寫日記的任務，而且還順利地完成了獨立操作的寫作實踐。

三、反思

盡管筆者在這節公開課上較好地完成了教學任務，但也有一些不足與遺憾之處。

1.導入部分的任務雖然將學生立刻引入了學習狀態，效率也很高，但是由于筆者缺乏這方面的經驗，致使學生完成任務時比預計的延長了兩分多鐘。這對后續的任務活動完成有一定影響。

2.在本節課上，筆者沒有把課文錄音很好地融入到與之有關的任務活動中。這也是讓筆者最感遺憾的地方。當然，以什么樣的形式來進行課文錄音與任務活動相結合的確是值得筆者認真探討的問題。

3.在第三個任務完成時，已沒有足夠的時間讓各個小組的代表在全班學生面前匯報他們的得意之作。雖然，筆者在下一節課堂上繼續進行了作品匯報，但筆者至今仍感到十分遺憾。

通過這堂課，筆者從中學到了許多，這為筆者在今后英語課堂教學中積極探索任務型教學積累了一定的經驗。筆者希望在今后的教學工作中能做得更好，同時也希望能有機會和各位老師共同探討教學心得。